鄧燕芳

摘要：近幾年來，核心素養(yǎng)的教育理念正逐漸被廣大教育工作者重視起來，不再是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段中占有無法替代的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而計(jì)算教學(xué)則貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，起著非常重要的作用，在計(jì)算課堂上融入核心素養(yǎng)的理念，不僅學(xué)生的計(jì)算能力能夠得以提高，同時也能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 核心素養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)課中占有很大的比例，而計(jì)算能力的提高是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與技能來解決問題。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行了一系列的研究。

一、設(shè)計(jì)合理的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和課堂教學(xué)的歸宿，也是教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)，它為教師開展教學(xué)活動提供了清晰的方向。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)前，應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，也要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做好精心準(zhǔn)備，首先教師要理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)難度與梯度上進(jìn)行設(shè)置，并選擇一些具有代表性的問題;其次，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定可行的目標(biāo)。例如，教師講解到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這個部分時，可以以“理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能完成計(jì)算”為教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生設(shè)立不同的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。比如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以用夯實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo);對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加練習(xí)，并選擇具有難度的計(jì)算題目，從而達(dá)到提高計(jì)算的速度與正確率的目的。

二、采用形式多樣的計(jì)算教學(xué)方法

小學(xué)生一般活躍，如果教師盲目地使用傳統(tǒng)的講解方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，則學(xué)生的注意力就很難集中起來。因此，教師在計(jì)算課堂上需要采用形式多樣的教學(xué)方式，并融入多元化的理念，促使學(xué)生的注意力集中到講解的計(jì)算題目上。在教學(xué)中可以利用多媒體課件呈現(xiàn)游戲的形式，讓學(xué)生掌握計(jì)算知識，還可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，講解到“小數(shù)除法”這部分時，可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個“闖關(guān)”游戲，按照小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)等形式設(shè)計(jì)8道計(jì)算題，按照難度進(jìn)行排列，成為8個關(guān)卡，學(xué)生從第一道題開始，正確計(jì)算一道題，才算闖過關(guān)卡，然后下一道題才能顯示出來，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個學(xué)生闖過了更多的關(guān)卡。

三、精心創(chuàng)設(shè)計(jì)算教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍緊貼實(shí)際生活，而計(jì)算是解決實(shí)際生活中一些問題的主要方式。根據(jù)這樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在進(jìn)行“接近整十整百數(shù)的加減法簡便計(jì)算”這部分教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境： 李叔叔帶了156元，他買一副97元的羽毛球拍后，還剩多少元？讓兩名學(xué)生上臺分別扮演李叔叔和售貨員，李叔叔拿給售貨員100元鈔票（應(yīng)該把156元減去100元），售貨員找還3元（加上3元）。這樣創(chuàng)設(shè)的生活情境，不僅讓學(xué)生理解了“多減要加”的數(shù)學(xué)知識，掌握了簡便計(jì)算的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、有效利用錯題資源

學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時或多或少地出現(xiàn)一些計(jì)算錯誤是非常正常的現(xiàn)象。對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯題，教師應(yīng)該有效利用，引導(dǎo)學(xué)生對錯誤的原因認(rèn)真分析，總結(jié)、歸納出錯誤的類型，牢記方法，避免重復(fù)出錯。例如，講解到“小數(shù)加、減法”這部分時，有些學(xué)生會在計(jì)算中出現(xiàn)各種錯誤，比如，抄錯數(shù)字，或把小數(shù)加減法豎式當(dāng)作整數(shù)加減法豎式，把末位對齊，或加法計(jì)算時忘記進(jìn)位，減法計(jì)算時忘記點(diǎn)退位點(diǎn)等。老師可以讓學(xué)生反思計(jì)算步驟，查找出現(xiàn)錯誤的原因，并及時地整理到錯題本上，隨時翻看，從而讓學(xué)生對錯題加深印象，掌握計(jì)算方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣對學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高有著直接影響。因此，數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中要重視學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，幫助他們樹立計(jì)算的信心;其次，教師還需要對計(jì)算方法加強(qiáng)指導(dǎo)，比如，哪種計(jì)算方法可以用到何種類型的計(jì)算題中，在計(jì)算過程中需要用到哪些公式和運(yùn)算定律等，并能學(xué)以致用，解決問題;此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和估算的習(xí)慣，并加強(qiáng)督促，從而逐漸提高他們的計(jì)算能力。

綜上所述。學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，教師應(yīng)該在計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，采用形式多樣的計(jì)算教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)計(jì)算教學(xué)情境，有效利用錯題資源，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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