呂杰林

摘 要：非智力因素屬于意向活動(dòng)范疇，不僅能促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)，而且是培養(yǎng)個(gè)體思想品德并實(shí)現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)化的核心要素?；诜侵橇σ蛩亻_(kāi)展思想政治教育工作，要幫助學(xué)生構(gòu)筑夢(mèng)想、培根鑄魂以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素 思想品德 思想政治教育

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北大師生座談會(huì)上指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”。各級(jí)各類學(xué)校要真正落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作。而思想政治教育工作的開(kāi)展需要學(xué)生的非智力因素參與，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素成為思想政治教育工作效果的決定性因素。

一、非智力因素的概念和結(jié)構(gòu)

美國(guó)心理學(xué)家Borwn（1921）首先提出在進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮性格特質(zhì)的因素。心理測(cè)量學(xué)家亞歷山大（1935）發(fā)現(xiàn)，個(gè)體氣質(zhì)、興趣和趨向性等非智力因素（Nonintellective Factors）和一般智力因素一起影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

人的全部心理活動(dòng)可分為認(rèn)知活動(dòng)和意向活動(dòng)。學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為，智力屬于認(rèn)知活動(dòng)范疇，它由一系列認(rèn)知因素，即注意、觀察、想象、思維、記憶與言語(yǔ)等組成;而在改造客觀世界過(guò)程中，人通過(guò)意向活動(dòng)逐步形成一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)或因素，我們稱之為非智力因素。非智力因素屬于意向活動(dòng)范疇，它由一系列意向因素如動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志與性格等組成。

二、思想政治教育過(guò)程中非智力因素的功能

思想政治教育工作的首要目的在于幫助人們對(duì)理論知識(shí)和對(duì)社會(huì)知識(shí)樹(shù)立正確的認(rèn)知，從而提高改造世界的能力。由此可見(jiàn)，正確的認(rèn)知首先來(lái)自于智力因素的積極參與，它是有效開(kāi)展思想政治教育的前提。然而，如果沒(méi)有學(xué)生非智力因素的參與，思想政治教育工作將無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

1.非智力因素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的促進(jìn)作用

非智力因素具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)控與強(qiáng)化六大作用，因此，非智力因素具有積極性。而智力活動(dòng)必須在非智力因素的參與下才能積極地展開(kāi)，否則，智力活動(dòng)會(huì)處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。

一般地說(shuō)，人們的智力水平是差不多的，但其非智力因素水平的差別卻很大。因此，一個(gè)人的認(rèn)知效果并非由智力單方面來(lái)決定，而是由非智力因素與智力因素的協(xié)調(diào)合作所決定的。因此，教育活動(dòng)除了要憑借受教育者的智力活動(dòng)，更為主要的則是盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極性，以促使智力因素也積極地開(kāi)展活動(dòng)。

2.非智力因素是個(gè)體思想品德的有機(jī)組成部分

人們按照一定社會(huì)規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣，我們稱之為思想品德。它由世界觀、心理、思想和行為等構(gòu)成，其中，世界觀是思想品德的核心。

（1）世界觀是由認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、信念和理想四個(gè)基本因素構(gòu)成的，對(duì)心理、思想和行為起著“總指揮”作用。世界觀的建立首先以認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成一定的觀點(diǎn)，并在一定觀點(diǎn)體系的基礎(chǔ)上形成一定的信念，然后在一定的信念體系的基礎(chǔ)上形成一定的理想。

（2）思想品德的形成建立在心理基礎(chǔ)之上?！爸⑶?、信、意、行”作為一個(gè)完整的心理過(guò)程，導(dǎo)向個(gè)體思想品德的形成。其中，“情、信、意、行”是屬于個(gè)體的非智力因素，也是促使思想品德形成的基本心理要素。

（3）非智力因素促進(jìn)個(gè)體思想的升華。個(gè)體思想作為一種“認(rèn)知”，可分為感性思想和理性思想?！巴庠诘臇|西”只有在非智力因素的參與下才能內(nèi)化成“觀念性的東西”，人的感性思想升華為理性思想。

（4）行為作為一種非智力因素，與思想品德具有內(nèi)在的一致性。個(gè)體的行為是其思想品德的一種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，而思想品德是行為的凝結(jié)化特征。因此，個(gè)體行為表現(xiàn)與思想品德具有一致性。

3.非智力因素是個(gè)體思想品德實(shí)現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)化的核心要素

在人的思想品德形成和發(fā)展過(guò)程中，存在著從“思想品德認(rèn)知”向相應(yīng)的“思想品德行為”轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。從“知”無(wú)法直接轉(zhuǎn)化為“行”，其間必須經(jīng)過(guò)“情、信、意”等非智力因素，缺失其中任何一個(gè)要素都難以形成完善的思想品德。因此，人的思想品德的“內(nèi)在轉(zhuǎn)化過(guò)程是”從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且是“知、情、信、意、行”諸要素均衡發(fā)展的過(guò)程。

三、非智力因素視域下思想政治教育的策略

思想政治教育首先幫助學(xué)生構(gòu)筑夢(mèng)想以激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)要不斷幫助學(xué)生培根鑄魂以培養(yǎng)成為社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)者和接班人。此外，教師自身的思想修養(yǎng)提升是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵。

1.思想政治教育過(guò)程就是助學(xué)筑夢(mèng)的過(guò)程

夢(mèng)想，是激勵(lì)學(xué)生努力向前、不斷進(jìn)步的最大精神動(dòng)力。在中國(guó)夢(mèng)的背景下，首要任務(wù)就是把夢(mèng)想教育融入到思想政治教育中以激發(fā)學(xué)生生命的潛能，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和全面發(fā)展，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有重要的戰(zhàn)略意義。

助學(xué)筑夢(mèng)的過(guò)程，就是不斷幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念的過(guò)程。如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，是將夢(mèng)想教育融進(jìn)學(xué)生思想政治工作的根本。當(dāng)前，很多調(diào)查都發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的大學(xué)生沒(méi)有確定明確的夢(mèng)想。要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是通過(guò)主題班會(huì)、先進(jìn)事跡宣傳等形式幫助學(xué)生筑夢(mèng)，通過(guò)夢(mèng)想教育可以很好地幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)理想信念的理性認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生將精神動(dòng)力凝聚、升華為夢(mèng)想目標(biāo)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)僅停留在自己心目中的職業(yè)理想或者向往的生活狀態(tài)，而更應(yīng)該著眼于中國(guó)夢(mèng)或人類共同體，將個(gè)人夢(mèng)想與民族乃至世界的需要結(jié)合起來(lái)。

助學(xué)筑夢(mèng)的過(guò)程，也是不斷幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程?？茖W(xué)的理想信念首先來(lái)自于科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，如何教育學(xué)生樹(shù)立正確的三觀是將夢(mèng)想教育融進(jìn)學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵。在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生所談?wù)摰膲?mèng)想大多只是一些追求名利的“物質(zhì)化的夢(mèng)想”，因此，在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思辨，才能幫助學(xué)生確立正確的世界觀，也才能糾正錯(cuò)誤或片面的人生觀和價(jià)值觀。

2.思想政治教育過(guò)程就是培根鑄魂的過(guò)程

理性教育與情感教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培根鑄魂的重要手段。

（1）理性教育是實(shí)現(xiàn)完整人格教育的重要基石。正確的認(rèn)知、健康的情感以及堅(jiān)定的意志，是構(gòu)成完整人格的基礎(chǔ)。其中，學(xué)生的正確認(rèn)知來(lái)自于理性教育。因此，理性教育是實(shí)現(xiàn)完整的人格教育的基石。

人的理性并不是“先驗(yàn)”的，在思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理性教育，可以提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生冷靜處事的態(tài)度和理性處事的能力;可以提高學(xué)生的主體自覺(jué)的批判意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體由潛在主體向現(xiàn)實(shí)主體的轉(zhuǎn)變。

理性教育雖然著重培養(yǎng)學(xué)生的理性，但并非排斥感性，因?yàn)閷?duì)理性的培養(yǎng)需要情感和意志等非智力因素的參與。

（2）情感教育推動(dòng)思想品德的形成。人的思想活動(dòng)是在情感的驅(qū)動(dòng)下完成從“認(rèn)知”向“行為”轉(zhuǎn)化，因此，要達(dá)到“曉之以理”的教育目的，必須積極激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的情感。

情感教育，就是教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教育情境，并運(yùn)用情感交流的教育方式，促進(jìn)學(xué)生從思想品德認(rèn)知向信念和意志的轉(zhuǎn)化，最終推動(dòng)學(xué)生思想政治品德行為的形成。因此，情感教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著積極的催化作用，是解決當(dāng)代大學(xué)生在思想和情感方面問(wèn)題的重要手段。

人的思想和行為的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)情感教育與理性教育的共同作用。因此，將情感教育與理性教育統(tǒng)一于學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生形成符合社會(huì)要求的思想品德。

3.思想政治教育過(guò)程就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程

傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用說(shuō)教灌輸方式，此方法最大的弊端就是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生雖然無(wú)條件接收教師的思想觀點(diǎn)，但很難在心理上全部接受與內(nèi)化。

在課程思想政治改革的大背景下，廣大教育工作者首先要不斷提升自身的思想道德修養(yǎng)，充分挖掘課程知識(shí)中所蘊(yùn)含的能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的思想政治元素，按照“鹽溶于湯”的要求將育人元素融入專業(yè)課教學(xué)中。同時(shí)，教育者要按照“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的要求，在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)中特別摒棄那種外在的所謂“尊嚴(yán)”，保持一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，真誠(chéng)與學(xué)生共同進(jìn)行思想道德的交流探討和共同體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）