宋新煥 張曉軍

摘 要：藥物制劑設(shè)備課程是醫(yī)藥技校藥劑專業(yè)的核心課程，這門課程最大的特點是內(nèi)容繁雜，是公認的一門難教、難學的課程。作者嘗試運用直觀教學法、多媒體教學法、案例教學法、PBL教學法等多元化的教學方法，再輔以實訓仿真系統(tǒng)等，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生掌握該課程的基本理論和知識，為藥物制劑設(shè)備教學質(zhì)量的提升提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校 藥物制劑設(shè)備 教學方法

藥物制劑設(shè)備課程是藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是醫(yī)藥技校一門重要的理論與實際結(jié)合非常強的課程，對于藥物制劑學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。該課程內(nèi)容體系龐雜，包括制劑生產(chǎn)設(shè)備的方方面面，比如設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備操作的基本原理、如何使用、操作設(shè)備以及注意事項、設(shè)備操作使用中的常見問題分析、重要技術(shù)參數(shù)的了解等等，這些都是需要掌握和學習的課程內(nèi)容。學習藥物制劑設(shè)備這門課程對提高學生分析和解決問題的能力，為學習其他專業(yè)課程、為今后工作積累經(jīng)驗都大有益處。通過此課程的學習，讓學生掌握了藥劑學相關(guān)知識、基本的設(shè)備原理、自動控制、維護保養(yǎng)等多門工程學科的知識。

一、目前的困擾與對策

作為技工院校，生源主要是初中畢業(yè)且文化課成績不高的學生，他們的特點是文化課成績不佳，缺乏約束自我以及與他人溝通交流的能力，主動學習意識差，自我約束力弱。學生的特點以及該課程繁多的設(shè)備種類、較大的信息量、繁雜枯燥的內(nèi)容等因素，導致這門課程讓學生在短時間內(nèi)理解掌握存在一定的困難。筆者認為講授式的、灌輸式的教學模式是必須要拋棄和改變的，并嘗試在藥物制劑設(shè)備的教學過程中因地制宜地運用像多媒體教學、案例教學以及PBL教學等方法。同時，再輔以實訓仿真訓練，創(chuàng)造更多的條件將教師的主導性、學生的主體性發(fā)揮出來，從而逐步提升藥物制劑設(shè)備的教學質(zhì)量。

1.直觀教學法

MT，也就是直觀教學法，是指運用照片、具體物品、仿真模型以及動畫演示等豐富多樣的形式，通過授課教師直觀地進行教學信息傳遞的一種教學方法。這種方法可以讓學生充分掌握要學習的內(nèi)容。藥物制劑設(shè)備課程中設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容的學習，若采用傳統(tǒng)的授課方法，學生沒有感性的認識，很難在短期內(nèi)理解記憶，費時費力;而直觀教學法，通過實物直觀和摸象直觀讓學生有機會接觸到相應的設(shè)備以及主要的設(shè)備部件，學生就會對相應的設(shè)備有一個感性的認識，從而激發(fā)他們的學習興趣。直觀教學法還可以應用在粉碎、制粒、壓片等章節(jié)的學習中。例如，在顆粒劑生產(chǎn)設(shè)備章節(jié)的學習中，可組織學生根據(jù)顆粒劑生產(chǎn)工藝（粉碎→混合→制粒→干燥→整?！b）的先后流程到生產(chǎn)車間實地參觀相應的設(shè)備，在講解“粉碎”環(huán)節(jié)時，可以是萬能粉碎機的操作，“混合”環(huán)節(jié)可以參觀三維旋轉(zhuǎn)混合機，在參觀這些設(shè)備的時候就可以講解它們的工作原理及應用，也讓學生們直觀了解這些設(shè)備的具體操作。而“制粒”環(huán)節(jié)可以參觀快速混合制粒機，在講解“干燥”環(huán)節(jié)中的設(shè)備烘箱時，就可以講解氣流層的走向，讓學生明白烘干的原理?！罢！杯h(huán)節(jié)可以以搖擺式顆粒機為例，講解設(shè)備各部件的作用，讓學生在觀看實物的過程中邊理解邊記憶。有了這些直觀的教學，學生對顆粒劑生產(chǎn)整個流程已經(jīng)有了初步的認知，也能為接下來的仿真訓練打下一定的基礎(chǔ)，有利于根據(jù)標準操作規(guī)范進行訓練。作者認為直觀教學法對學生對相關(guān)知識的理解記憶是有幫助的。

2.多媒體教學法

多媒體教學法是將以計算機、投影、幻燈片等電教媒體為標志，以黑板、實驗等傳統(tǒng)教學媒體為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。在藥物制劑設(shè)備課程的教學過程中，設(shè)備工作原理的講解、組成結(jié)構(gòu)的詳細闡述、設(shè)備故障的具體分析等等，都是理論性強、較抽象的內(nèi)容，這種情況下，可以充分發(fā)揮Flash動畫的強大視覺功能，將復雜、難懂的工作原理變得易懂直觀，學生也就能夠更加透徹理解，記憶得也就更深刻。再比如利用水針劑生產(chǎn)錄像資料講授水針劑生產(chǎn)設(shè)備、通過Flash動畫演示流化床制粒、壓片機、V型混合機等種類繁多的設(shè)備工作原理，讓這部分內(nèi)容變得簡單易懂。因此在本課程的教學過程中要重視多媒體教學手段的運用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點，將制劑設(shè)備的工作原理設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程原理直觀演示出來，提高課堂教學效果。

3.案例教學法

案例教學法（簡稱CBT）起源于1920年代，由哈佛所倡導，是通過分析典型案例來進行教學的方法。在教學過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容要求，引入實際生活、工作以及科學研究中比較典型的實例，讓學生有興趣去學習藥物制劑設(shè)備課程中的相關(guān)知識，也能夠加深學生對相關(guān)知識的理解與記憶，以此來提高學生專業(yè)知識應用、技術(shù)能力分析和解決問題的能力。例如，在注射劑的講解中引入“甲氨蝶呤”事件，“甲氨蝶呤”事件就是現(xiàn)場操作人員違規(guī)操作帶來的苦果。這一事件導致?lián)碛?0多年歷史的老牌企業(yè)被“摘牌”，相關(guān)藥品被注銷批準文號。講解這個案例加深了學生們對嚴格執(zhí)行清潔標準操作規(guī)范防止交叉污染必要性的認識?！靶栏ァ笔录彩菧缇藛T不按規(guī)范操作導致的，安徽華源工作人員擅自更改關(guān)于滅菌的操作工藝，擅自縮短滅菌時間，導致生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液滅菌效果不達標，給公眾健康和生命安全帶來了嚴重威脅，并造成了惡劣的社會影響。對“欣弗”事件的引入，增強了藥劑專業(yè)學生對生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的意識，使他們能夠更好地學習和掌握滅

菌工藝。

4.PBL教學法

PBL教學法也就是基于問題學習式教學法，最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育，加拿大麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)。該教學方法以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心。引導學生去主動學習是PBL教學法的主要特點。教師的主要任務是通過選取具體有意義的問題為學生設(shè)計一定的學習任務，引導他們進行獨立思考，再通過分組討論、發(fā)揮團體的優(yōu)勢來解決學習中遇到的問題，同時學生們的自主學習能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。作者認為PBL教學法非常適合片劑制備工藝的課程教學，在講解課程制備工藝章節(jié)時，首先將學生分成水不溶性藥物組、易氧化藥物組、易水解藥物組、劑量非常小藥物組;根據(jù)每種藥物的不同特點，向每組學生分配不同的任務，讓學生們帶著任務通過文獻查閱、說明書閱讀等，明確不同藥物的特性及組成，進而選擇適合不同片劑藥物的輔助用料、制備工藝等，并在教師的指導下開展不同類型片劑的制備，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而學習掌握片劑的制備工藝。最后，各小組要進行總結(jié)發(fā)言，每組選定1～2名學生對本組的片劑制備過程進行匯報，找出不足，當然，在這期間教師要有目的地進行引導。通過分組、查閱文獻資料、實踐操作、討論等，采用基于生產(chǎn)問題的學習方法，不僅讓學生的學習更具探索性，也對鍛煉學生的操作能力和團隊協(xié)作能力有很大的益處。

二、強化GMP實訓仿真系統(tǒng)的應用

GMP實訓仿真系統(tǒng)作為一個平臺，是模擬藥品生產(chǎn)車間實際操作環(huán)境研發(fā)的一款實訓仿真軟件。該系統(tǒng)著眼于滿足藥學專業(yè)實踐教學的需求，注重實際生產(chǎn)技能的鍛煉。它的知識支撐是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP），采用的技術(shù)包括C#、framework、Unity3D等，將藥學專業(yè)需要掌握的現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、標準操作規(guī)程（SOP）、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理的操作規(guī)范等融合其中。這正是對理論教學的有益補充，將理論與實踐進行了有效的結(jié)合，也更加讓學生對藥品的生產(chǎn)過程有了一個直觀清晰的認識和理解。GMP虛擬實訓仿真平臺能夠最大限度地模擬生產(chǎn)車間的真實環(huán)境，對提高學生的感性認識有很大幫助，將枯燥、抽象的專業(yè)理論課程與生動形象的具體操作、真實的生產(chǎn)場景有效的結(jié)合在一起，讓學生有機會、近距離地在一個接近生產(chǎn)實際的環(huán)境中進行模擬鍛煉。

三、小結(jié)

在運用直觀教學法、案例教學法、PBL教學法等多元化的教學方法時，引入GMP實訓仿真系統(tǒng)后，學生的求知欲望不斷增強，學習興趣也大幅提升，遇到問題更喜歡問為什么，動手能力和實踐能力也明顯提高，較之前教師讓做什么就做什么，不知所云的情況有了很大改觀，學習成績也有一定的提升。藥物制劑設(shè)備課程作為一門專業(yè)性、實踐性較強的課程，在實際教學實踐活動中，面對技工院校的藥學專業(yè)學生，我們要繼續(xù)根據(jù)專業(yè)要求、課程特點以及學生的實際情況，不斷比較反思，進一步培養(yǎng)學生對藥物制劑設(shè)備課程的學習興趣，從而提高該課程的教學質(zhì)量。

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[4]張雪飛.藥物制劑設(shè)備課程教學改革初探[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（11）.

（作者單位：杭州第一技師學院）