王妍

摘 要：在小學英語教學中，學生的讀寫能力的培養(yǎng)是教學的重點，是體現(xiàn)學生綜合英語能力的具體表現(xiàn)，但由于在日常生活中，學生無法找到英語的使用機會，所以普遍學習效率不高。英語是小學生首次接觸到的第二種語言，雖然小學生對于新知識具有強烈的好奇心，但由于受應試教育的影響，教師在課堂中的教學方法較為單一，學生的學習質(zhì)量和學習效率都不高，學生的寫作能力也就無法得到培養(yǎng)。所以在教學中要充分激發(fā)學生的學習興趣，就需要采用符合學生特點的英語繪本教學法，讓學生在興趣中閱讀，在閱讀中提高個人英語讀寫能力。

關鍵詞：繪本閱讀;小學生;英語讀寫能力;策略研究

在傳統(tǒng)教學中教師將英語知識模塊化傳輸給學生，但實際上小學生年齡偏小，對于教師文字性的教學內(nèi)容并不敏感。小學生對于擁有豐富色彩精美的圖畫具有較強的好奇心，所以繪本閱讀最容易被學生接受，并且閱讀與寫作能力是相輔相成的，教師需要在教學中將繪本閱讀與寫作練習相結(jié)合，從多方面培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、運用英語繪本引發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于身心發(fā)展的初步階段，對于英語知識的認知并不充分，傳統(tǒng)教學教師采用傳輸式教學法，將英語課本上的知識點逐一傳授給學生。學生在學習中處于被動的接受狀態(tài)，再加上傳統(tǒng)英語課堂教學枯燥乏味，學生對英語學習往往無法產(chǎn)生良好的學習興趣。但英語繪本由少量的英語和大量精美的圖片構成，能夠快速抓住小學生的注意力，并且閱讀門檻不高，學生可以通過圖片的描述來猜測英語文字的意思，非常符合在小學英語教學中使用，可充分激發(fā)學生的英語學習興趣。同時英語閱讀可以為學生的寫作提供更多的寫作題材以及寫作手法，所以為了培養(yǎng)小學生的寫作能力，那么首先就需要讓學生參與到英語閱讀中，英語繪本也成為培養(yǎng)學生英語讀寫能力的重要途徑。學生對于教材的學習往往具有一定的抗拒心理，為了保證學生可以對英語閱讀產(chǎn)生興趣，那么教師可以引導學生進行課外閱讀，以使用具有較強故事情節(jié)的英語繪本最佳。

例如在學生首次接觸到英語教學時，教師可以引導學生去閱讀中英雙語的藍貓?zhí)詺?000問等英語少兒讀物。雖然學生的知識儲備量不多，但是其中大量的圖片和故事情節(jié)可以幫助學生去理解英語語句，從而順利地展開閱讀。但需要注意的是課外英語繪本是引發(fā)學生英語學習興趣的方法，教師應當引導學生從課外繪本閱讀逐步走入課內(nèi)，從而為未來的教學打好基礎。并且繪本閱讀也可以為學生積累大量的單詞和短語，讓學生在閱讀中逐漸掌握英語知識，形成英語語感。

二、指定閱讀培養(yǎng)學生的英語讀寫能力

在學生通過英語繪本具備一定英語學習興趣后，教師可以采用指定閱讀的方式擴展學生的閱讀范圍。由于學生本身已經(jīng)對英語產(chǎn)生了一定的興趣，所以就會更加主動地參與到教師的指定閱讀教學中。指定閱讀素材往往對于學生的綜合英語能力都有一定的影響，教師在選擇指定閱讀素材時，應當充分考慮閱讀素材對于學生英語綜合能力的培養(yǎng)，要拋棄雙語閱讀素材，讓學生接觸單純的英語繪本，促使學生可以將英語學習思維逐漸從漢語思維中脫離。但考慮到小學生的學習能力和英語學習興趣，英語繪本指定閱讀素材也應當主要以童話故事為主，學生在閱讀中會對故事情節(jié)具有強烈的好奇心，所以就會展開更加認真的閱讀。但由于指定英語繪本閱讀內(nèi)容較為復雜，學生在閱讀中很可能會出現(xiàn)各種問題，此時教師就需要引導學生進行主動探索，并引導學生對按照繪本的圖畫做出相應的回答：

whats this？

Its an elephant.

whats that ？

Its a bear.

通過這種提問的方式，可以讓小學生結(jié)合繪本圖片了解到課堂上主要涉及的elephant，bear等動物。

并且在學生完成英語指定繪本閱讀后，教師需要對繪本中的知識點進行總結(jié)歸納，促使學生可以理解繪本中所出現(xiàn)的這些詞語和例句的深層次含義，加深學生對于教學內(nèi)容的印象。在完成英語繪本閱讀教學之后，教師可以根據(jù)英語繪本閱讀內(nèi)容讓學生自己編寫英語小故事，當然一開始學生對于編寫英語故事沒有思路，此時教師就需要根據(jù)英語閱讀內(nèi)容來展開話題討論，如故事續(xù)寫、人物討論等，學生對于繪本內(nèi)容有話可說有想法，那么學生可以根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容展開想象激發(fā)學生的寫作欲望，通過不斷的訓練從而提高學生的寫作能力。

三、正確的寫作指導，優(yōu)化學生寫作水平

小學英語讀寫能力的培養(yǎng)是離不開教師的教學的，在學生展開大量的繪本閱讀之后，教師需要有針對性地將閱讀內(nèi)容中的重點展現(xiàn)給學生，再通過相應的引導學生就能夠在潛意識中產(chǎn)生對于這些閱讀素材的理解。另外由于小學生的邏輯思維能力還不足，學生在英語寫作中文章的邏輯和結(jié)構都有一定的問題。教師則需要整合繪本閱讀內(nèi)容，將給本文章以更加符合科學邏輯性的安排展現(xiàn)給學生，加以引導使學生學會作文的結(jié)構，并且對作文的條理有一定的了解。這樣會保證學生在作文寫作中文章的條理結(jié)構足夠清晰，不會出現(xiàn)明顯的邏輯性問題。

總的來說，靈活運用繪本閱讀可以有效提高小學生英語讀寫能力，通過繪本閱讀提高學生的學習興趣，將教學內(nèi)容滲透到閱讀素材中，隨著學生對英語知識不斷累積，加強寫作能力。

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編輯 杜元元