劉迎旭

摘 要：近年來，由于素質(zhì)教育的不斷深化，對于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)要求正逐步提升，同時，人們也正意欲擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生個性化發(fā)展的限制與桎梏，讓學(xué)生能夠獲得自身個性的解放與發(fā)展，與此同時，經(jīng)濟(jì)生活水平的提高更使得人們開始注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以說自從老百姓做到了“吃飽穿暖”之后，擁有較高的審美情趣，而這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以獲得提升的。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師就需要注重教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新來保證學(xué)生獲得更為全面的提升，情境教學(xué)模式便是近年來較為火熱的一項教學(xué)方法，并且在實(shí)際的教學(xué)中也收到了極好的成效。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);情景教學(xué)法;教學(xué)策略

音樂作為一門藝術(shù)有著自己的魅力，而這樣的魅力是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式所難以向?qū)W生傳達(dá)的。音樂自身所具有的獨(dú)特性使得教學(xué)難度更上一層樓，而情景教學(xué)法的應(yīng)用給了教師教學(xué)的便利。在音樂教學(xué)中，通過情境的構(gòu)建來促使學(xué)生將自己沉浸到課堂中來，并且使得學(xué)生于音樂的感知有所加強(qiáng)，能夠主動去欣賞音樂中所包含的情感與美，使得自己的情感與靈魂得到升華。在接受音樂教學(xué)時，學(xué)生對“美”這一概念能夠有更為直觀的體悟，良好的精神以及審美意識能夠得到樹立，對于生活也會以一個更為積極的態(tài)度來面對，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于長久以來受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在接受音樂教學(xué)時常常會有各種各樣的問題。筆者結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出現(xiàn)存的小學(xué)音樂教學(xué)中常見的問題包括以下幾點(diǎn)：一是音樂知識的接受度較低，由于學(xué)生長久以來都受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在學(xué)習(xí)過程中對于成績的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他方面，音樂課時少，教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的樂理知識可以說是嚴(yán)重不足。二是教學(xué)條件簡陋。由于對音樂重視度不夠，使得人們對音樂的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)條件便顯得不是那么的重視，這樣簡陋的外部條件更給音樂老師的教學(xué)添加了難度。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時，教師難以讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受音樂的魅力并且分析音樂中的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以獲得有效的提升。三是學(xué)生自身對于課堂的興趣較低，由于常年受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于非考試科目會下意識地提不起興趣，在音樂課堂上常常是以一種較為懶散的狀態(tài)來面對。對于學(xué)生來說，音樂課可能就是一個娛樂課程。在這樣的態(tài)度下，他們在進(jìn)行音樂賞析等教學(xué)活動時也就常常是處于神游天外的狀態(tài)，難以對音樂產(chǎn)生共鳴，不能從音樂中獲取自己的感悟，那么音樂課對于他們的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)自然是沒有更大的影響與作用的。

面對以上這些問題，教師需要通過情境教學(xué)與教師自身的引導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下方面來進(jìn)行。

一、教學(xué)態(tài)度更為重視

要想讓音樂教學(xué)能夠獲得有效性以及教學(xué)質(zhì)量的提升，首先要做到的便是對于音樂這門課以一種更為重視的態(tài)度來面對，音樂是一門對于學(xué)生的審美情趣有所培養(yǎng)的藝術(shù)類課程，在素質(zhì)教育逐漸普及的今天音樂教師應(yīng)當(dāng)以重視的態(tài)度來面對音樂課程，只有態(tài)度擺正了，音樂教育才能夠有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)對音樂教育的投入略微加大，給予學(xué)生更多的時間讓其與音樂進(jìn)行交流，保證學(xué)生能夠?qū)σ魳酚兴斫狻?/p>

二、從學(xué)生興趣角度出發(fā)

現(xiàn)在的學(xué)生對于新鮮時尚的流行音樂的喜愛程度是要大于傳統(tǒng)古典音樂的，然而在音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容卻大多是古典音樂，與學(xué)生的真實(shí)生活有著較為遙遠(yuǎn)的距離，學(xué)生在日常生活中與古典音樂的接觸也可以說是少之又少，就使得學(xué)生在面對傳統(tǒng)古典音樂時沒有任何的體驗感，也就沒有什么學(xué)習(xí)的興趣了，在課堂上也很容易走神。而與古典音樂不同的是流行音樂具有強(qiáng)烈節(jié)奏感以及較為通俗易懂的歌詞，這樣擁有較為強(qiáng)烈的“青春感”的音樂更容易激起學(xué)生的興趣，若是選用當(dāng)前正流行的歌曲就更能夠使得學(xué)生在一瞬間對課堂產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)時要尊重學(xué)生的心理需求，通過音樂與樂理的結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的濃厚興趣。

三、利用多媒體技術(shù)來架構(gòu)課堂

在進(jìn)行課堂情境的構(gòu)建時，教師不僅可以通過音樂本身來進(jìn)行，還能夠利用多媒體技術(shù)，通過聲音、畫面、文字的多重刺激來讓學(xué)生對音樂中所要表達(dá)的情感有更為直觀的體驗。例如在進(jìn)行民族音樂的教學(xué)時教師就可以通過視頻來展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡宓奶匦?，讓學(xué)生從生活習(xí)慣以及節(jié)日氛圍燈等角度感受和理解音樂中的情感，同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得學(xué)生對于課堂有更大的樂趣，也能更快地將自己融入課堂中去，保證學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

綜上可知，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來滿足教學(xué)的需求，保證學(xué)生能夠受到全方位的教育。

編輯 段麗君