劉勤仁

摘 要：構(gòu)建多元化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)感受方面的基本需要，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生注意力更多集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，促進(jìn)學(xué)生的關(guān)注和進(jìn)一步的思考探索。讓初中語(yǔ)文課堂成為創(chuàng)新的課堂，讓學(xué)生接觸到更多的信息資源，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引入多元化的教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生主體性的作用發(fā)揮，學(xué)生們建立起來(lái)較為充足的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，便有了更強(qiáng)的主動(dòng)性。所以，進(jìn)入初中階段，初中語(yǔ)文的難度加大，對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練要求也有所不同。要適應(yīng)初中全新的教學(xué)模式，為更好地掌握學(xué)科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中積極與老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，掌握更好的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于目前初中教學(xué)的模式，還存在一些不足之處，教師要取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教學(xué)方案。所以，多元化的教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的一些基本的教學(xué)設(shè)想，結(jié)合語(yǔ)文教材的綜合應(yīng)用，運(yùn)用全新的理念和方式構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教育模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高教學(xué)的總體效果[1]。

一、從多元化的角度重新界定初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文這樣一門學(xué)科屬于語(yǔ)言類的基礎(chǔ)性的工具性的學(xué)科，可以說(shuō)，這樣一種工具在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及人們的日常生活生產(chǎn)中都發(fā)揮著非常重要的作用，所以，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非?；A(chǔ)而重要的。更因?yàn)檎Z(yǔ)文在生活中的廣泛應(yīng)用也使得語(yǔ)文教學(xué)的功能更加多元。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要從多元教育功能發(fā)揮的目標(biāo)重新界定初中語(yǔ)文的教學(xué)方式。多元化的功能需要多元化的教學(xué)途徑和具體的方式方法，因此，多元化教學(xué)的提出和實(shí)踐是對(duì)初中語(yǔ)文多元化教育功能的體現(xiàn)。

在新的語(yǔ)文教學(xué)體制中，教師應(yīng)該從學(xué)生的多方面進(jìn)行培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度、樹立學(xué)生正確的人生觀以及對(duì)其他人的情感等各方面，讓學(xué)生的感情和思維可以朝多元化方向發(fā)展。不過(guò)，在學(xué)科教學(xué)中，自然會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的情況，對(duì)于這些情況的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真地分析原因，結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)情對(duì)教學(xué)的進(jìn)度內(nèi)容方法等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。讓師生一起協(xié)作，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中收到更好的效果。

二、注重多元教學(xué)方式的創(chuàng)新和應(yīng)用

我們提出多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，而多元化要體現(xiàn)在什么地方，這是教師首先要認(rèn)真思考并明確的內(nèi)容。從形式上來(lái)看，多元化意味著無(wú)論是教師還是學(xué)生在多元化的教學(xué)方式中，其自身的角色作用也是多元的。多元化的教學(xué)方式給了師生不同的角色作用發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也給了彼此不同的要求，通過(guò)完成角色任務(wù)的過(guò)程，教師和學(xué)生都會(huì)有更多的探索與發(fā)現(xiàn)。所以，教學(xué)的過(guò)程具有更強(qiáng)的生成性和動(dòng)態(tài)性。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有了更多進(jìn)步的動(dòng)力。多元化的教學(xué)方式不僅包括教師為主的理論講授也包括小組合作探究等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種形式。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生們圍繞著某一種觀點(diǎn)進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，確定自己的團(tuán)隊(duì)和任務(wù)后，積極配合老師的引導(dǎo)，在分完組后展開小組間的辯論賽，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己不同的看法，并在課文提示和討論中為自己的觀點(diǎn)找尋理論依據(jù)，這樣就會(huì)在潛移默化中提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力了。所以，制定合理的規(guī)則，讓學(xué)生有條不紊地在多元化的教學(xué)方式中有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)活力更多地被激活與釋放，也很好地提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、多樣化的教學(xué)方式要充分的帶動(dòng)學(xué)生的參與

多元化教學(xué)方式要以能夠促進(jìn)學(xué)生的主體參與為主。所以，在教學(xué)中，圍繞著課文的具體內(nèi)容，教師要讓學(xué)生加上自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)朗讀散文，詩(shī)歌，通過(guò)認(rèn)真研讀每一篇課文，帶著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行解讀和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)每一篇文章作者做傳遞出來(lái)的內(nèi)涵以及情感。要讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言文字的方式將這些感觸描述出來(lái)，更好地提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的駕馭能力。比如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，這首堪稱徐志摩的經(jīng)典之作，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上按照自己的理解去有感情地朗讀，從而從中體會(huì)到徐志摩的內(nèi)心感受。讓學(xué)生陶醉在自己的朗誦之中，去盡情想象詩(shī)篇中所描繪的美麗景象，親身體會(huì)作者的心情。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)是極為關(guān)鍵的，這也是我們開展多元化教學(xué)方式的核心精髓，因此，我們要加深對(duì)這些文章內(nèi)容的理解，必然需要學(xué)生帶著自己的思考去完成這樣一個(gè)閱讀和體驗(yàn)的過(guò)程。

四、將課外閱讀的方式引入到多元化的教學(xué)體系之中

多元化的教學(xué)體系中要包括多種形式，其中一種自主學(xué)習(xí)的形式就是課外閱讀。閱讀是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的重要途徑和信息的來(lái)源，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課外閱讀。為了使學(xué)生的綜合能力逐漸提高，我們要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物的大量閱讀。閱讀能使我們掌握更多的知識(shí)，讓我們的內(nèi)心更加充實(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生不局限于語(yǔ)文教材的內(nèi)容，應(yīng)從課外閱讀中找到學(xué)習(xí)的熱情。教師可以把好的課外讀物推薦給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極興趣。閱讀本身就可以給人帶來(lái)快樂(lè)，因?yàn)榘凑振R斯洛需要層次論進(jìn)行分析，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是人與生俱來(lái)的基本需要。因此，這種需要的基本滿足，也是讓人們有獲得感的重要途徑，所以，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性的發(fā)揮，教師可以讓他們從課外閱讀中得到更多的激發(fā)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀，從閱讀中感受到更多的收獲。課外閱讀的活動(dòng)組織中也要讓學(xué)生通過(guò)彼此的合作，充分的分享在課外閱讀中自己的所思所感，根據(jù)學(xué)生們?cè)趦r(jià)值觀等方面的不同分成不同的小組，這樣可以進(jìn)一步的發(fā)揮小組的積極力量，讓所有學(xué)生都能夠在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)建立習(xí)慣。

總而言之，根據(jù)素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)，初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方式的創(chuàng)新引用對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有真正參與知識(shí)生成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，他們才能把自己的思考和經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)去，有助于學(xué)生的理解深化知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]江傳松.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].才智，2019（09）：126.