王麗蓉

摘 要：在素質(zhì)教育大變革的背景下，班級文化建設(shè)逐步被社會各階層廣泛關(guān)注，班級文化建設(shè)工作與班主任的管理工作以及學生的學習工作密不可分，而且良好的班級文化能夠協(xié)助學生建立相對正確的學習觀和健康的人生價值觀，促使學生可以健康茁壯成長。所以，簡要闡述了班級文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題，并以此積極探索了優(yōu)化班級文化建設(shè)工作的有效策略，爭取為學生創(chuàng)造一個相對優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，推動教育教學的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè);問題;探索;策略

班級文化建設(shè)工作是需要班主任積極引導的一項班級工作，需要借助各種教學活動、實踐活動和班主任的管理活動來完成，而且需要師生之間的相互配合與高度協(xié)助，從而創(chuàng)造出屬于班級的精神文化內(nèi)容。良好的班級文化不僅僅可以高效調(diào)節(jié)學生的課堂主動積極性，還可以協(xié)助學生建立相對優(yōu)質(zhì)的文學素養(yǎng)和思想品質(zhì)，組建優(yōu)質(zhì)的班級風貌，給學生創(chuàng)造一個文化氛圍濃厚的課堂，逐步培育學生的集體榮譽感和班級向心力，轉(zhuǎn)變學生的不良行為和思想。

一、班級文化建設(shè)工作面對的困境

在以前的教學思維作用下，班主任和學生對班級文化的建設(shè)都不夠重視，即使有些班級的文化基本形成，但是其中的文化組成過于程序化，而且內(nèi)容較為死板單一，沒有個性化文化的添加，這就制約了班級文化建設(shè)的發(fā)展進程，需要班主任在平常的班級管理工作中加以重視。

（一）班級文化思維較為薄弱

班主任對班級文化建設(shè)中的文化含義認知不清，而且在實際的文化建設(shè)進程中，把較多的精力投入到了班級學習風氣的重造方面，主張學習在課堂上的重要性，不夠重視對學生思想道德素養(yǎng)的培育以及學習行為方面的約束，從而阻礙班級文化建設(shè)方案的實施。當班主任在文化建設(shè)中貫穿學習為主的思維時，對于班級中學習成績相對不理想的學生來說較為不公平，促使其再也不愿意自主參與到課堂實踐活動中，在班級文化建設(shè)中產(chǎn)生了較多的不利因素。而且一些班級文化建設(shè)過于程序化，讓學生對其產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動配合老師的各種活動。

（二）班級文化建設(shè)缺少個性化特征

在具體的班級文化建設(shè)工作中，個性化特征不顯著，主要是因為老師和班級學生的創(chuàng)新思維較少，班級實踐活動死板老舊等等，另外，老師也不夠重視對學生的個性才華培育，大都是集體的班級文化活動，比如說歌唱大賽、朗讀比賽等。實際上教育教學是為了發(fā)掘?qū)W生的個性化發(fā)展?jié)摿?，而班級文化的高效發(fā)展也是為了協(xié)助學生形成正確的學習觀以及健康的個性，促使學生能夠朝著可持續(xù)、健康的方向努力奮斗。

（三）班級文化建設(shè)實踐過于程序化

班級文化建設(shè)需要在實踐活動中貫穿和落實，可是在當下的文化建設(shè)進程中文化實踐活動過于程序化是班主任亟須管理的班級建設(shè)問題，影響這一問題的因素有很多。其一是班主任在日常監(jiān)管工作中，為了減輕老師和學生的學生壓力，不愿意占用其課余時間;其二是一些班主任對綜合性的文化建設(shè)活動不夠注重，而且為了應(yīng)對學校的檢查;其三是許多班主任老師對學生的日常學習生活監(jiān)管力度不大，而且一些實踐活動缺少能夠吸引學生專注力的因素，導致學生的參與意識不足;其四是好的文化建設(shè)計劃只是班主任的一個構(gòu)想，因為外界的一些因素導致這些實踐無法在班級內(nèi)部實施，也就是說班級文化建設(shè)中缺少實踐活動。

（四）文化建設(shè)中老師不夠重視民主性

民主建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要前提，對學生的主觀學習意識以及創(chuàng)新性思維的培育非常有利，可以使學生積極配合老師共同建設(shè)班級文化，但是就當下的班級文化建設(shè)現(xiàn)狀來看，班級內(nèi)部的民主性是缺失的。一方面是由班主任的監(jiān)管工作能力以及工作態(tài)度決定的，班主任老師對學生的學習成績較為重視，以各種獎勵的形式激勵學習成績好的學生，這就打擊了學習成績不理想學生的積極性，促使其形成嚴重的逆反心理;另一方面是學校管理體制的影響，整個學校的大環(huán)境中文化建設(shè)氛圍不夠充分，學生無法對學習和一些實踐活動提起興趣，對于班級集體活動不愿意自主融入。除此之外，班主任過分寵愛學習成績好的學生，有些事情即使是這些學生做得不對，但是班主任的包庇等等有失公允，非常不利于班級文化民主化的發(fā)展進程。

二、班級文化建設(shè)過程中的改進策略

（一）創(chuàng)造文化氛圍濃厚的融洽的班級環(huán)境

著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“只要組建一個能夠教育人的環(huán)境，實際教育就可以得到理想的成果?！蔽幕諊鷿夂竦慕淌铱梢詾閷W生添加較多的學習興趣，減輕學生的學習壓力。另外優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境帶有較大的教學潛力，可以協(xié)助學生建立符合實際的審美意識，給予學生更多樂觀、積極向上的學習精神。因此，班級環(huán)境要干凈、大方讓學生融洽的學習生活，促使班級環(huán)境發(fā)揮出教育的能量。而且在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要學生自主融入，以此來培育學生的集團榮譽感和班級向心力。因此，班級環(huán)境的組建要注意以下幾點因素：

1.需要適合學生的心理特征以及認知水平

因為學生對外界新鮮知識充滿了好奇與渴望，所以說班級環(huán)境需要帶有有趣的因素和特征，缺少班級環(huán)境可以博取學生的眼球，促使其自主參與到班級文化的建設(shè)中，從綜合性出發(fā)，優(yōu)化班級整個環(huán)境，結(jié)構(gòu)優(yōu)美細節(jié)相互輔助，而且班級中的色彩要自然，符合學生的審美特征。

2.需要與教育目的相呼應(yīng)

班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要帶有指定的主題，像生態(tài)環(huán)境保護、學生友誼、感恩父母老師等等，用濃厚的文化環(huán)境感染學生;而且班級墻上的標語和圖畫需要帶有引導性特征，更要符合學生的審美意識。

3.需要凸顯學生的主動性

班級是學生學習和生活的主要場所，因此班級環(huán)境的設(shè)置需要在班主任的耐心引導下、學生的主動配合下完成，讓班級環(huán)境的設(shè)置變成學生參與文化建設(shè)的實踐活動，在此基礎(chǔ)上培育學生的審美能力和班級凝聚力。

（二）用富含文化的實踐活動來吸引學生的目光

班級文化建設(shè)是老師帶有教育任務(wù)開展的一項工作，需要用健康的內(nèi)容和多元化的形式吸引學生的目光，促使學生可以自主融入其中，提升學生的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。在文化建設(shè)的過程中老師要突顯學生的主體位置，把更多實踐機會提供給學生，利用專題活動或者是激勵性的游戲挖掘?qū)W生的無限潛力，豐富班級建設(shè)內(nèi)容。但是需要在實際班級文化建設(shè)的進程中，文化實踐活動需要順應(yīng)當下學生的實際學習生活要求，用多種多樣的文化活動提高學生的學習視野，拓展學生的學習范圍。舉個簡單的例子來說，班主任可以就當下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀設(shè)計主題班會，讓學生論述優(yōu)化班級內(nèi)部環(huán)境的具體措施以及文化建設(shè)的計劃，從而篩選學生的意見，并且最后在班級文化建設(shè)中落實。除此之外，班級文化建設(shè)內(nèi)容需要具有極強的趣味性特征，班主任要緊緊抓住學生的興趣點和好奇心并且利用班級現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)文化建設(shè)方案，讓學生在生動的文化活動中愉悅身心，強化思維，在班級文化建設(shè)中體現(xiàn)其個性才華。

（三）建立健全班級民主制度，用以規(guī)范學生的行為

優(yōu)質(zhì)的班級文化建設(shè)需要民主制度的支持，在此基礎(chǔ)上能夠保證班主任監(jiān)管工作的正常順利開展，促使班級環(huán)境的融洽和自由發(fā)展，班級民主文化制度的建立能夠協(xié)助學生形成自我監(jiān)管的好習慣。在實際班級文化建設(shè)進程中，正確的民主制度需要緊密結(jié)合多樣性的點評活動，借助學生現(xiàn)實生活或者是社會熱點事例讓學生積極探討，自主參加。在民主文化制度的積極影響下，規(guī)范學生在學習生活中的一言一行，促使其在具體的文化活動中感受學習自我監(jiān)管和自我調(diào)節(jié)。比方說，班主任可以設(shè)置班級文化建設(shè)大賽，把學生科學分成建設(shè)小組，讓其立足于當下班級發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置符合自身需求和文化建設(shè)的方案，最終由班主任和其他學生共同點評，選取最優(yōu)的建設(shè)計劃優(yōu)化班級氛圍。

（四）用高尚的文化內(nèi)涵感染學生

對于學生來說，高尚的班級文化內(nèi)涵可以在潛移默化中感染其學習方式和行為舉止，強化學生的道德素養(yǎng)。班級文化的建設(shè)需要有文化內(nèi)涵和文化精神的領(lǐng)導，優(yōu)質(zhì)的文化可以協(xié)助學生建立正確的人生價值觀、道德行為意識以及人際交往方式，文化內(nèi)涵和文化精神是班級文化建設(shè)進程中的中心內(nèi)容，需要班主任格外重視。

1.建立良好的班級生活觀

班級是學生學習的重要場地，一天中最主要的時間都是在班級里度過，所以說老師務(wù)必要重視對班級文化的建設(shè)，用正確的文化價值引導學生的班級生活學習觀點，讓學生在老師的積極引導下充分發(fā)揮其潛力，與老師共同建設(shè)班級文化。

2.樹立樂觀向上的班風

任何一個班級文化建設(shè)都有其獨特性，而且班級文化建設(shè)也是良好的班風形成的重要前提，經(jīng)過班級中的班歌、班級活動以及班訓實施，需要一個長期的發(fā)展進程，也是一個班級中學生人際交往能力以及行為處事能力的重要顯現(xiàn)。所以說在班級文化的建設(shè)中需要樹立樂觀向上的班風。

3.組建團結(jié)友愛的班級形象

班級形象的塑造也是班級文化建設(shè)工作中的重要內(nèi)容，其是其他人對這個班級的綜合印象。當一個班級想要在學校和家長的心目中占據(jù)首位，就需要組建團結(jié)友愛的班級形象，讓其對班級產(chǎn)生好感。班級形象的塑造能夠強化學生的班級榮譽感和向心力，增加其文化活動建設(shè)的熱情和積極主動性。

綜上所述，在班主任的平常班級管理工作中班級文化建設(shè)是重中之重，一個班級形象、班級風貌較好的集體不能脫離濃厚文化氛圍的烘托，班級文化屬于一種看不見、摸不著的文化活動。優(yōu)質(zhì)的班級文化不僅僅可以增強學生的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，還可以在不知不覺中規(guī)范學生的言行和舉止，促使學生能夠朝著健康、活躍的方向茁壯成長。班級文化建設(shè)需要多元化的實踐活動襯托，是老師和學生相互溝通的過程，也是學生自主監(jiān)管意識形成的過程，所以說在當下的班級文化建設(shè)進程中班主任要及時反省建設(shè)方案和管理模式，借助新穎的理念和思維逐步優(yōu)化班級環(huán)境，把班級管理工作推向一個新的臺階。

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編輯 高 瓊