羅珍

摘要：西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)前教育也得到了各級(jí)部門和社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是受多方因素的影響，西藏地區(qū)學(xué)前兒童心理健康教育還存在對(duì)心理健康教育的重視度不高、師資隊(duì)伍整體水平低等問題，影響學(xué)前兒童的心理健康發(fā)展。在分析西藏學(xué)前兒童心理健康發(fā)展困境的同時(shí)，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，通過有針對(duì)性的思考和探索，確保學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)用性，以推進(jìn)西藏幼兒心理健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西藏 學(xué)前兒童 心理健康 困境 策略

中圖分類號(hào)：G441? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0137-02

兒童心理健康發(fā)展問題應(yīng)當(dāng)從學(xué)前教育抓起，這既符合時(shí)代發(fā)展要求，又為兒童階段和終身發(fā)展奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。通過把握兒童心理健康發(fā)展規(guī)律，借助幼兒活動(dòng)，科學(xué)教育，幫助孩子建立健康、個(gè)性化的心理，是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。西藏地區(qū)有其幼兒教育的特殊性，因此更需要有針對(duì)性地思考和探索，確保學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)用性，以推進(jìn)西藏幼兒心理健康教育的發(fā)展。

一、西藏地區(qū)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的困境

1.對(duì)心理健康教育重視度不高

盡管現(xiàn)階段西藏自治區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重視在逐漸增強(qiáng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多問題還未得到真正的解決。如教育者的心理健康教育工作只停留在滿足學(xué)前兒童物質(zhì)和生理健康的客觀需求上，并沒有真正關(guān)注兒童的內(nèi)心需求，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是教育者對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵理解不透徹，將其與德育相混淆，當(dāng)遇到兒童心理問題的時(shí)候，就會(huì)簡(jiǎn)單地將其歸結(jié)為孩子自身的問題，不能站到孩子的角度去分析問題，甚至有個(gè)別教師會(huì)用暴力去解決問題，從而給孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

2.師資隊(duì)伍整體水平低

許多教育者面對(duì)兒童心理健康問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)束手無策，這都是教育者缺乏學(xué)前兒童心理健康教育的相關(guān)理論造成的。若不能對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行整改，提高教師素質(zhì)，那么就不能正確矯正和引導(dǎo)兒童出現(xiàn)的各種心理問題，不利于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、優(yōu)化西藏地區(qū)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的策略

1.按照學(xué)前兒童心理健康原則開展教育活動(dòng)

學(xué)前期是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)兒童的各個(gè)器官都沒有發(fā)育完全，再加上年齡小，在面對(duì)環(huán)境變化時(shí)，適應(yīng)能力弱，所以此時(shí)很容易受到傷害。在開展學(xué)前兒童心理健康教育時(shí)，要明確心理健康教育的內(nèi)涵，并根據(jù)心理健康相關(guān)原則開展教育活動(dòng)。

第一，遵循科學(xué)性的原則。在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)施的過程中，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的教育目標(biāo)，選擇科學(xué)的教育內(nèi)容和方法，幫助他們學(xué)習(xí)健康知識(shí)，形成健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第二，遵循主體性原則。將學(xué)前兒童作為教育的主體，通過兒童自我內(nèi)化發(fā)揮作用，教師則應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童感受周圍設(shè)計(jì)。此外，在設(shè)計(jì)健康活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合兒童的需求和興趣，選擇兒童感興趣的內(nèi)容，使兒童積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

第三，遵循發(fā)展性原則。教育者要結(jié)合兒童的發(fā)展水平來制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

第四，要遵循差異性原則。每一個(gè)兒童都是唯一的個(gè)體，其在性格、興趣愛好、習(xí)慣等方面都存在較為明顯的差異，對(duì)此，教育者要避免 “一刀切”，應(yīng)重視個(gè)體的差異性。如在集體活動(dòng)中，要盡可能穿插一些個(gè)別的活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)兒童的積極性和主動(dòng)性，在滿足兒童需求的同時(shí)，確保其健康快樂地成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.開展多元化的心理健康教育活動(dòng)

學(xué)前兒童處于意識(shí)的培養(yǎng)階段，可塑性較強(qiáng)，教育者在正視學(xué)前兒童日常行為、掌握其心理變化情況的同時(shí)，應(yīng)采取有效的方式開展多元化的學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，教師可以借助游戲開展趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)前兒童貪玩、好動(dòng)，對(duì)理論性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有抵觸心理，教師應(yīng)將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變成趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，還能較好地完成心理健康教育的任務(wù)。如在禮貌用語的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，將兒童分為若干個(gè)小組。情景一：你摔倒了，小花將你扶起來了;情景二：開學(xué)了，你到學(xué)校后遇到了許多小朋友，你想跟他們交朋友，等等，鼓勵(lì)兒童積極進(jìn)入情境中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語。

第二，利用故事開展學(xué)前兒童心理健康教育。教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在豐富教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師可以采用故事教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事或者動(dòng)畫對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育。如講到孝敬父母的時(shí)候，教師可以用多媒體播放《臥冰求鯉》的故事，讓兒童說一說這個(gè)故事的啟示是什么;當(dāng)講到做人要誠實(shí)的時(shí)候，教師可以給兒童講《狼來了》的故事，讓兒童從故事中懂得撒謊所造成的嚴(yán)重后果。在心理健康教育過程中，教育者先要用情節(jié)生動(dòng)的故事吸引兒童，進(jìn)而引導(dǎo)其對(duì)故事情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行分析，并從中獲取正能量，最終促進(jìn)兒童正確價(jià)值觀的形成以及健康心理的發(fā)展。

3.通過構(gòu)建心理環(huán)境開展心理健康教育

學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)的開展不僅需要有效的教學(xué)手段，還需要構(gòu)建心理環(huán)境，引導(dǎo)兒童參與心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能讓兒童自由表達(dá)見解而不被嘲笑的和諧平等的環(huán)境，使孩子能充分表現(xiàn)自我。

第一，教育者要更新教育觀念，平等對(duì)待每一位兒童，與兒童做朋友，為兒童營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除兒童與教師之間的隔閡，減少兒童面對(duì)教師時(shí)所產(chǎn)生的焦慮情緒。

第二，教育者要從人際溝通的角度出發(fā)，構(gòu)建人文環(huán)境，為兒童提供一個(gè)良好舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)前兒童心理環(huán)境的構(gòu)建與維護(hù)，因?yàn)閷W(xué)前兒童年齡小，依賴性強(qiáng)，在平時(shí)的教育工作中要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心，從而引導(dǎo)其形成健康的心理意識(shí)，使其能以積極樂觀的態(tài)度去對(duì)待今后的生活。

三、結(jié)語

學(xué)前兒童所表現(xiàn)出來的心理和行為情緒，若不能得到正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展造成極大的消極影響。對(duì)此，西藏地區(qū)的學(xué)前教育工作者一定要重視學(xué)前兒童心理健康教育，并從西藏學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)方式來引導(dǎo)幼兒逐漸形成健康的心理意識(shí)，從而幫助學(xué)前兒童健康快樂地成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：孫瑤