李明全

摘 要：當前，在小學數(shù)學教學中，學生計算錯誤率過高已經成為教師和學生最為頭疼和發(fā)愁的問題，針對此現(xiàn)象，在經過研究和分析后，發(fā)現(xiàn)小學生計算錯誤主要分為兩類，其一是知識性錯誤，出現(xiàn)此類錯誤的原因來自學生對數(shù)學基礎知識的掌握不夠扎實，對基本概念和常用計算公式比較模糊;其二是非知識性錯誤，這類錯誤出現(xiàn)的決定性條件是學生做題不認真，太過粗心馬虎。為了提高數(shù)學教學質量，改善小學生計算錯誤率過高現(xiàn)狀，在小學生計算錯誤原因的分析基礎上，簡單探討了下在小學數(shù)學教學中減少學生計算錯誤的有效對策，以期能夠為相關工作者提供一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算錯誤;減少對策

在小學數(shù)學教學中，計算數(shù)學占據(jù)著重要地位，其是培養(yǎng)學生良好計算能力和數(shù)學思維的重要途徑，于學生未來數(shù)學學習和發(fā)展有著極其重要的意義和影響。計算錯誤是小學生在數(shù)學學習過程中最常出現(xiàn)的問題之一，也是對學生數(shù)學學習興趣影響最為嚴重的問題，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須高度重視小學生在計算時所出現(xiàn)的錯誤，認真分析其出現(xiàn)的原因，并提出具有針對性的解決對策，有效提高學生的計算能力，幫助其樹立數(shù)學學習的自信心，激發(fā)數(shù)學學習興趣，從而提高其數(shù)學學習質量。

一、小學生計算錯誤的原因

1.數(shù)學基礎差

小學階段是小學生數(shù)學學習的基礎時期，也是關鍵時期，所以這一階段的數(shù)學學習成效將直接影響到學生未來學習。計算錯誤是小學生最常出現(xiàn)的問題之一，其出現(xiàn)的主要原因在于學生數(shù)學基礎較差。首先，是對常見概念和定義模糊不清，計算時錯誤理解，導致計算結果不正確;其次，是對計算公式和運算法則理解不深入，在計算過程中出現(xiàn)隨意套用的情況，從而使得計算結果問題重重。

2.審題不到位

小學生計算錯誤出現(xiàn)的問題之二就是審題不到位，因小學生年齡較小，缺乏縝密的思考和分析能力，在問題的審視上存在較大不足，所以在題目計算過程中會出現(xiàn)看錯題目、不理解題意等現(xiàn)象，繼而導致計算結果不正確。審題是解題的關鍵，如果審題出現(xiàn)錯誤，則后續(xù)計算結果自然無法如愿。

3太過粗心馬虎

影響小學生計算質量的另一重要因素就是學生自身的問題了，主要為粗心馬虎和大意，在計算問題時太過著急追求效率，而忽略了質量把控，經常不等看完整個題目、了解并把握了題目主旨，就急匆匆地開始解題，或計算過程潦草，匆忙，不愿意作二次檢查和修正，因而導致計算結果出現(xiàn)問題。比如，25×4=100，這是一個標志性的計算結果。在遇到類似問題時，學生通常會采用感知計算的方式，所以當遇到24×5時，其會自然而然地以為它也等于100，從而出現(xiàn)計算錯誤的問題。

二、在小學數(shù)學教學中減少學生計算錯誤的對策

1.夯實學生數(shù)學基礎

在小學數(shù)學教學中，要想減少小學生計算錯誤，提高其計算質量，首先就要夯實學生的數(shù)學基礎，從基本的數(shù)學概念、常用的計算公式等入手，加強學生理解和運用，盡力橫掃一切影響學生計算的知識性障礙。例如，在分數(shù)相關知識的學習過程中，因分數(shù)這一類型的數(shù)的特殊性和其在計算過程和整數(shù)計算的不同，導致很多學生都對分數(shù)概念和計算方式存在疑問和模糊的情況，因此，在計算2/3×5/3時，可能會出現(xiàn)分母相加、分子相乘等問題，降低學生的計算質量。

2.加強計算訓練

有道是熟能生巧，對于學生計算能力的提高也是如此，所以加強計算訓練和實踐，也是提高學生計算質量的重要舉措。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師除卻分析教材例題，以教材練習題鍛煉學生計算能力外，還應拓展課外計算練習，加大計算題目的訓練力度，為學生提供充足的練習題目，使其鞏固和內化已學的理論知識，并在重復的計算過程，積累計算經驗，提高自身計算水平。比如，兩位數(shù)乘法和除法是小學數(shù)學中的教學重難點，其中的進位、錯位這些定義對于小學生而言，頗有難度，因而初期計算時問題會非常多，所以教師在理論知識講解完畢后，就要加大習題量，讓學生在大量的練習實踐中熟練掌握進位和錯位，進而習得這一知識點。

3.增強審題分析能力

審題分析能力是小學生數(shù)學學習的必備能力，也是影響其計算水平的重要因素之一。所以在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生掌握理論知識，還要教授學生審題技巧，培養(yǎng)學生良好的審題和分析能力，在合理把握題意的基礎上，進行計算以此提高計算質量。首先，引導學生分析題目是加法、減法還是混合類型，接著尋找題目中的限定詞和數(shù)量詞，如“還?！薄耙还病薄斑€有”等，最后進行細致計算，以此逐步培養(yǎng)學生審題意識和能力。

4.培養(yǎng)良好計算習慣

鑒于多數(shù)學生在計算時都會出現(xiàn)審題不認真、計算不細心等問題，導致計算錯誤，所以在小學生數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的計算習慣是非常有必要的。首先，糾正學生審題不清就匆忙動筆的習慣。在課堂練習時有意識地為學生預留一些審題時間，逐漸培養(yǎng)學生良好審題習慣;其次，組織學生建立錯題集，將自己因粗心而失誤的題目集中抄寫于錯誤集中，定期翻看并反思，逐步改正;最后，有針對性地鍛煉學生口算能力，并幫助其養(yǎng)成打草稿和二次檢查的習慣，從根源杜絕計算錯誤的出現(xiàn)。

綜上所述，計算能力是小學生數(shù)學學習最為重要的能力之一，與學生未來學習和發(fā)展息息相關。但在目前小學數(shù)學教學中，因學生數(shù)學基礎不扎實、審題和分析能力欠缺以及計算習慣不良導致其計算質量低下，影響了學生數(shù)學學習效率，需要教師予以高度重視，并提出具有針對性的解決對策，以此全面提升其數(shù)學計算能力。

參考文獻：

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[2]王燕.小學數(shù)學計算錯誤的原因分析及對策[J].新課程（上旬），2017.

[3]陳燕芬.看起來容易，做起來難：談小學生計算錯誤的原因及對策[J].考試周刊，2017.

編輯 段麗君