陳占平

摘 要：使學生主動地學習是素質(zhì)教育的目的之一，而讓學生喜歡數(shù)學是讓學生主動學習的最佳途徑。 這就要求數(shù)學教師必須堅持素質(zhì)教育，把學習數(shù)學與生活實踐相結(jié)合，在教學中處理好講和練的關(guān)系，給學生思考的機會，在教學中做到目標明確、學有所用，就能把學生的熱情引導到數(shù)學方面上去，從而培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的感情和學習數(shù)學的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;講與練;興趣培養(yǎng)

一、正確處理好講與練的關(guān)系

如何把握好40分鐘中的精講與多練，是教學的關(guān)鍵。我認為“講”是指教師為了傳授知識培養(yǎng)能力，積極主動幫助、引導、組織、啟發(fā)學生學習，是師生的雙邊活動。

“講”是為了引導。每課的內(nèi)容不一定全部由教師講述，教師也不應(yīng)該把知識的全部奧秘一下全盤端出，而是用猜想、討論、演算的方法引導學生去思考。盡可能地去探索它們。教師的講不能夠只滿足于突出重點、分散難點，要抓住知識的關(guān)鍵講深講透，要教給學生解題規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能力，面向全體學生，從學生素質(zhì)出發(fā)，做到照顧“學有困難”和“學有余力”這兩類學生。如我在教學“按比例分配的應(yīng)用題”時，告訴學生這類題特征是：已知總數(shù)量和各部分的比，求各部分量是多少，先找出各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。又如：已知長方形的周長是10分米，長和寬的比是3：2，求長和寬是多少？已知條長和一條寬的比，但10分米是指二條長和二條寬的總和。按照這類題的解題規(guī)律，一是把10分米除2，求出一條長和一條寬的總和，二是把3：2轉(zhuǎn)化成6：4，即求出了兩條長和兩條寬的比。這樣學生理解透，易接受，掌握牢，因此，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，要盡量做到少講精講，多啟發(fā)學生，讓學生多練，充分調(diào)動其學生學習的積極性。

“練”要在教師的指導下進行，學生的練要有目的有層次獨立或半獨立地完成教師布置的任務(wù)，以達到掌握知識、培養(yǎng)能力，尤其是培養(yǎng)探索、思維能力為目的教學活動。

練”是為了“知”?！熬殹狈中率谇暗木毩暋⑿率诤蟮木毩暫吞岣呔毩?。例如，我教分數(shù)乘以整數(shù)的意義時，不是一般的復(fù)習導入，也不是急于講例題，而是讓學生先看“7+7+7+7=□×□”和“15×3=□+□+□”。出示這類感知材料，以及重溫了整數(shù)乘法的意義，增強了后進生的記憶，再引導學生學習新知，體現(xiàn)了教學上的“承上啟下”功能。新授后的練習應(yīng)布置學生進行知其然更知其所以然的練習。如學了分數(shù)乘以整數(shù)的意義后應(yīng)練習5×5，8×8表示什么意義？這就是從實際中抽象、歸納數(shù)學規(guī)律的練習，從舊知識引申或獲取新知識的練習，排除變式干擾和概念的干擾，加深對本質(zhì)理解的練習，對概念、公式、定律、法則進行討論的練習，布置一些能擴大學生視野的提高性的練習。同時來培養(yǎng)孩子學習興趣，拓寬知識面，愛好，發(fā)展數(shù)學才能。使各層次的學生得到培養(yǎng)。

在一節(jié)課里，讓學生用80%的優(yōu)勢精力去掌握學習中占全部內(nèi)容的20%的重、難點，充分利用課堂中10分鐘左右的時間完成全節(jié)總?cè)蝿?wù)的80%的學習。其次，教師在課堂上還要布置學生對知識進行小結(jié)、消化的練習，使學生能把知識吸到自己的知識系統(tǒng)中去，成為知識間縱橫聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣最關(guān)鍵

在教學中，最好的老師是興趣，在數(shù)學教學中學生部產(chǎn)生興趣，他們就會厭學，感覺枯燥無味，沒有了求知的欲望。教學中要運用各種手段激發(fā)興趣，讓學生樂學。

（一）生動有趣的課題引入是課堂教學成功的關(guān)鍵。往往成功的一半取決于一個良的開頭，導入新課就是一堂課的開始，如果你導入新課的方法十分精彩，就會牢牢地吸引學生的思維，增強學生的進一步求知和探索的欲望，這也是教育的一種藝術(shù)，它會牢牢引入學生的注意力。

（二）在生活實踐中提高學生學習數(shù)學的興趣，數(shù)學最大的特點就是具有應(yīng)用性比較廣泛，生活各個領(lǐng)域都能看到數(shù)學，讓學生走出課本，到生活中去，到教室外面的世界里去，去尋找和解決學生所關(guān)心和關(guān)注的問題，讓數(shù)學生活化 社會化，讓學生用數(shù)學及解決身邊的事，有多少機會可以使自己買的彩票中獎，存錢的利息怎樣才能更多，等等。進而運用數(shù)學制造模型去指導學生去思考和解決決策投資、生產(chǎn)優(yōu)化、預(yù)測等身邊常見的需要運用數(shù)學知識解決的問題，去感受成功的用有所得。從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)，推進素質(zhì)教育。

（三）在自我探索和自我挑戰(zhàn)中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。事實證明：學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題不僅有極大興趣，而且總是樂于去挑戰(zhàn)，并且充滿激請和豐富的創(chuàng)造力。對老師布置的問題不感興趣，敷衍了事，形成鮮明對比，也成了學生不喜歡數(shù)學的原因之一。自我發(fā)現(xiàn)是學習東西的最好途徑，知識的建構(gòu)的過程應(yīng)該是學習數(shù)學的過程，即積極創(chuàng)造與探索的過程。教師應(yīng)當積極鼓勵和引導學生，創(chuàng)造條件去探索。探索知識做好的方法就是數(shù)學猜想，把學習的空間留給學生，教師在教學新知識時不要講的太細、太死。還要特意地地創(chuàng)造機會，留下時間可空間讓學生去思考和探索，通過思考和進一步探索，學生就會自己生成更多的問題。學習數(shù)學的興趣也會進一步增加，產(chǎn)生跟多的猜想。猜想怎樣證明，猜想到底是真是假。學生就會迫不及待地想解決這些問題。越是這樣的情況，學生根本不需要教師的督促，他們會積極主動的去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)喬家坪小學，甘肅 定西 748100）