陳琳

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求變得越來越高，因此需要不斷探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法?？偨Y(jié)了新課改背景下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、發(fā)展創(chuàng)造思維以及豐富教學(xué)手段三個方面，探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的具體實踐方式，以便為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;教學(xué)方法;小學(xué)美術(shù)

美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育的組成元素之一，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為依據(jù)，以教育改革要求為目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生獲得各方面能力、發(fā)展個性習(xí)慣的重要時期。教師的教育應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生發(fā)展需要為前提，根據(jù)新課改對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求，探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的實踐方式，為培養(yǎng)未來的人才奠定基礎(chǔ)。

一、新課改背景下對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求

（一）尊重學(xué)生個性

小學(xué)階段是學(xué)生最簡單、最純粹的時候，處在這一年齡段學(xué)生看到的東西會比成年人看到的更加多姿多彩，而他們完成的每一個美術(shù)作品都會融合很多自己的想法，雖然沒有什么美術(shù)技巧，但是這些作品能完美地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。因此，對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的包容和理解，通過觀察學(xué)生的作品，認(rèn)識和了解學(xué)生的想法。

（二）完善評價形式

新課改中要求小學(xué)美術(shù)的評價應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行自我評價，例如，自己在這一節(jié)美術(shù)課中學(xué)到了什么，掌握了哪些新知識，又有哪些不能理解，自己的創(chuàng)作作品是否達(dá)到預(yù)先想象的樣子，等等。先通過對學(xué)習(xí)成果的自我評價，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題;同時還應(yīng)當(dāng)讓班級內(nèi)部互相評價，由于學(xué)生都是同齡人，他們的認(rèn)知能力接近，評價的結(jié)果會比較客觀公平[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的實踐方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)是美術(shù)教學(xué)中的一種重要方式。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于增強小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望。由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強，但是注意力容易分散，教師可以利用這一特點，通過引起學(xué)生好奇心將學(xué)生的注意力集中在美術(shù)教學(xué)上，營造出一個符合課堂氣氛和繪畫創(chuàng)作的氛圍，沉浸在教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生不由自主地獲得創(chuàng)作靈感，全方位、多角度地感受美術(shù)傳遞的藝術(shù)感覺，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

以湘教版小學(xué)美術(shù)二年級的《聽聽畫畫》一課為例，教師可以運用多媒體輔助技術(shù)讓學(xué)生聆聽欣賞各類聲音，比如春天的鳥叫能帶給人們?nèi)f物復(fù)蘇的感覺，夏天的蟬鳴聲讓人們的心情在悶熱環(huán)境中更加煩擾不安，淅淅瀝瀝的小雨帶給人們涼爽輕快的感覺，電閃雷鳴的暴雨帶給人們緊張震撼的感覺，安靜課堂是書本翻動的聲音，清晨早讀是整齊明朗的聲音，等等。通過不同聲音營造多種氛圍，學(xué)生在這些環(huán)境中感受聲音、體會自然，然后以繪畫的形式將自己的主觀想法表現(xiàn)出來。

（二）發(fā)展創(chuàng)造思維，提高想象能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它的大部分內(nèi)容都需要由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、想象，這樣才能產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。由于小學(xué)生處于正在認(rèn)識世界的階段，他們具有很強的好奇心，因此可以利用這一特點通過在學(xué)習(xí)過程中不斷接觸新的事物，在腦海中產(chǎn)生各種各樣新奇想法，為小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)提供重要保障。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師多是將事物的產(chǎn)生原因或者發(fā)展過程或者最終結(jié)果直接告知給學(xué)生，跳過自主思考這一環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力，跳出了小學(xué)教學(xué)的目的。所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上有充足的時間和空間進(jìn)行主觀想象創(chuàng)造。

以湘教版小學(xué)美術(shù)四年級的《恐龍世界》一課為例，教師可以提前為學(xué)生布置搜集恐龍時代資料的任務(wù)，在課堂上利用多媒體設(shè)備演示，讓學(xué)生觀察一些恐龍世界視頻或者圖片，然后融入自己的想法，勇敢地進(jìn)行想象，通過繪畫的方式將其表現(xiàn)出來。在學(xué)生繪畫的過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向著更多樣化的方向進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）豐富教學(xué)手段，開展多元教學(xué)

美術(shù)學(xué)科的教育包含文化學(xué)習(xí)的一部分。教師可以采用更加豐富的教學(xué)手段，利用多種途徑和方式開展美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)從教學(xué)內(nèi)容上可以劃分為四個方面：欣賞、表現(xiàn)、設(shè)計與綜合。在每個內(nèi)容中，教師應(yīng)該以不同的形式開展美術(shù)教學(xué)，比如創(chuàng)新繪畫、手工制作形式，讓美術(shù)教學(xué)更符合新課改的要求[2]。

以湘教版小學(xué)美術(shù)五年級的《編花籃》一課為例，教師不僅可以選擇繪畫作為美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，還可以利用一些生活中常見的材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論以及合作，親自動手編制一個花籃。在這樣的多元化教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

總而言之，在新課改背景下，教育改革不斷深入，有效教學(xué)方法的發(fā)展和創(chuàng)新受到教育工作者的重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)并提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此希望小學(xué)美術(shù)教師能在教學(xué)實踐中探索出更加有效的教學(xué)方法，真正提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林端增.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探究[J].亞太教育，2019（4）：50-51.

[2]周啟明.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：171.

編輯 王彥清