談玉芳

摘 要：在小學語文的課堂教學中教師積極應用教學游戲的形式，會使學生語文課堂的學習效果不斷增強。探究式教學游戲在小學語文課堂中的應用，會有效提升學生在語文課堂中的實踐、研究的思維和意識。在應用探究式教學形式的小學語文課堂中，學生的學習主動性和學習的積極也會得到提升。在這樣的環(huán)境和基礎上學生在語文學習中的能力和素養(yǎng)也會得到增強。因此，在小學語文的課堂教學中探究游戲的應用。

關鍵詞：探析游戲;小學語文;課堂教學;應用策略;分析

研究游戲的形式在課堂教學中的應用，會使學生在課堂學習中的主動意識增強。探究游戲的形式無論是在任何一項學科的教學中進行應用，都會對提升教學效果產(chǎn)生重要的意義。在小學語文的教學中，教師也要積極應用探究游戲的形式，教學的過程中重視學生在語文學習中能力的培養(yǎng)。應用游戲教學優(yōu)化語文課堂的教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生在語文學習中的思維，學生在語文課堂中的學習才會更有成效。因此，小學語文教師應該重視游戲的應用，提升課堂教學的成果。

一、應用探究游戲，激發(fā)情感探索

教師在語文課堂的教學中應用教學游戲的形式，在教學中可以應用扮演角色的游戲形式，這樣的探究游戲形式會成功吸引學生在語文學習中的注意力。在語文課堂的教學中教師還可以應用這樣的游戲形式，吸引學生在課堂中積極參與。讓學生在探究游戲的教學形式中，不斷進行情感探索，增強學生的情感感悟。讓語文的課堂教學起到相應的作用，讓學生的情感在課堂教學中得到豐富，學生的綜合語文學習能力也能提升[1]。

例如：在講解文章《植物媽媽有辦法》的課堂中，組織學生開展扮演角色的探究游戲形式，在教學的過程中教師也要積極參與探究形式的游戲活動。在課堂中教師扮演植物媽媽，學生扮演不同的植物，在課堂演繹植物媽媽的辦法。這樣的游戲形式會在課堂中吸引學生的積極參與，學生的學習成果也會得到完善。探究游戲的形式為小學語文課堂活躍了學習氛圍，學生在參與游戲的過程中，教師可以積極地在游戲中對學生進行教學情感的引導和知識點的滲透，在探究式的游戲中讓學生的情感得到豐富。

二、應用探究游戲，提升參與實踐

小學生在思維和意識上缺乏提升，在生活中也缺乏相應的經(jīng)驗。但是小學生身上卻有著很強的好奇心和強烈的競爭意識。教師在語文教學中可以根據(jù)學生這樣一個特點在教學中積極應用探究游戲形式，在課堂中培養(yǎng)學生的參與意識，滿足學生在語文學習中的好奇心。根據(jù)學生在語文課堂學習中競爭意識比較強的特點，教師可以開展比賽的探究小游戲方法，滿足學習需要，提升教學成果[2]。

例如：在教學課文《我們的民族小學》的課堂中，教師在教學中可以應用比賽的游戲方法。先在課堂中講解課文中的內(nèi)容，再在課堂中為學生講解文章中的寫作特點，在學生學習過相應的內(nèi)容以后，教師再在課堂中為學生布置比賽的內(nèi)容，開展“校園作文評比”活動。在課堂中根據(jù)學生學習的內(nèi)容，在課堂中讓學生寫一篇描寫自己校園的文章，可以引導學生根據(jù)自己在課文學習中的感悟，將自己的思想在作文中進行闡述，應用這樣的比賽游戲方式，引發(fā)學生在課堂中的主動實踐和探索，提升學生的語文作文能力。

三、應用探究游戲，培養(yǎng)學生感悟

教師在語文課堂的教學中重要的教學成果主要顯現(xiàn)在學生能否與課文中的情感產(chǎn)生共鳴。語文教材的課文實際上都是作者對生活的感悟。教師在教學的過程中豐富學生的情感，在課堂教學中培養(yǎng)學生在情感上的共鳴，可以通過開展探究游戲的方法，在教學中設計合適的探究游戲，直接強化語文課堂的教學效果，這樣學生在語文課堂中的學習方式也得到了拓展，學生的語文學習成績也會得到提升[3]。

例如：在講解文章《大自然的聲音》的課堂中，教師在教學中應用教學游戲的形式。讓學生在游戲中實現(xiàn)文章的學習和文章內(nèi)容的探究和探索，學生在這樣的學習環(huán)境中會對學習成果加深印象，增強學生的生活感悟。教師在教學中可以大膽創(chuàng)新課堂教學的環(huán)境，在課堂教學中教師可以選擇室外教學的形式，將學生帶到室外，在課堂教學的一開始先讓學生閉眼去感受大自然的“語言”和大自然的“聲音”，之后在課堂中讓學生進行思考，教師在這樣的氛圍中引出本堂課的知識點，學生就會在學習中加深感悟。在教學的過程中教師還可以組織學生進行游戲“放風箏”，以這樣的游戲形式在課堂中讓學生進行學習的探索、豐富情感、感悟大自然的力量。

綜上所述，教師在語文教學的過程中應該重視教學活動的應用和設計安排。探究游戲的形式應該是教師在教學中的首選。探究游戲的形式會直接增強課堂教學的趣味性，符合學生在語文學習中的性格特點。這樣學生在語文課堂中的學習才會更有效果。探究游戲的使用會有助于教師在教學中培養(yǎng)學生的語文學習思維，學生在游戲形式的學習中會實際掌握語文學習的方法，形成語文學習的動力。學生能在課堂中主動研究語文內(nèi)容，提升語文學習成績。

參考文獻：

[1]王濤，趙光輝.播種傳統(tǒng)文化的種子：基于部編小學語文教材的文本分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（5）：136-138.

[2]方碧端.追求“教—學—評”的相融共生：關于小學語文核心素養(yǎng)的實踐性思考[J].名師在線，2019（13）：40-41.

[3]郭培炎.童話，撐起兒時一片天：有關小學語文童話教學的幾點思考[J].教書育人，2019（11）：76.

編輯 王彥清