吳瓊 張恒強(qiáng) 王旭敏 李維芬

摘 ? 要：隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的推行與發(fā)展，作為教育手段，題庫在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但題庫建設(shè)尚未完善，各高校都在不斷地完善題庫，提高題庫質(zhì)量，以確保題庫在教學(xué)中的應(yīng)用。為此，我們以無機(jī)化學(xué)判斷題題庫的建設(shè)為例，對題庫的建立及在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。通過題庫建立的基本原則、步驟、質(zhì)量評估、應(yīng)用這四個(gè)方面來闡述無機(jī)化學(xué)判斷題題庫的建立與應(yīng)用，希望能為以后題庫的建立做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化考試 ?無機(jī)化學(xué) ?題庫

中圖分類號：TP311.52 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0206-05

Abstract： With the implementation and development of standardized tests， as an educational tool， the application of the test bank in teaching is more and more extensive. However， the construction of the question bank has not been perfected， and all colleges and universities are constantly improving the question bank and improving the quality of the question bank to ensure the application of the question bank in teaching. Therefore， we take the construction of inorganic chemistry judgment question bank as an example， and study the establishment of the question bank and its application in teaching. Through the establishment of the basic principles， steps， quality assessment and application of the question bank， the establishment and application of the inorganic chemical judgment question bank are explained， hoping to contribute to the establishment of the future question bank.

Key Words：Standard examination; Inorganic chemistry; Questions establishment

在高校課程考試中，建立試題庫，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試是教學(xué)及教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的重要步驟和基本標(biāo)志之一[1]。目前，很多高校都擁有自己的題庫，但題庫建設(shè)尚未完善，還存在著一些問題。例如，試題和評分不規(guī)范，重復(fù)率高;題庫缺乏更新，試題多年不變等等。隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的推行，這些問題越來越白熱化，嚴(yán)重影響了標(biāo)準(zhǔn)化考試的推行與發(fā)展。很多高校開始著手解決這些問題，并分享了他們的一些見解。為了我校標(biāo)準(zhǔn)化考試的順利進(jìn)行，我們對各個(gè)學(xué)科的題庫進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)我校無機(jī)化學(xué)題庫也存在著這樣的問題，題庫多年不變，需要及時(shí)更新題庫，以確?？荚噧?nèi)容與考試大綱一致，考題高質(zhì)量、新穎、與時(shí)俱進(jìn)。特別是無機(jī)化學(xué)判斷題題庫，題量太少，內(nèi)容不全且層次不夠鮮明。為了完善我校無機(jī)化學(xué)題庫，本文就以無機(jī)化學(xué)判斷題題庫的建立與應(yīng)用做探討，為以后題庫的建設(shè)與完善作出貢獻(xiàn)。

1 ?題庫建立的基本原則

題庫是以一定的教育測量理論為依據(jù)，按照一定測試目標(biāo)編制、收集的有相當(dāng)數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)（屬性）、并經(jīng)過分類編碼的考題的有序集合[2]。題庫是保證考試題目具有較高質(zhì)量，水平穩(wěn)定、更好地達(dá)到測試目的的重要手段。這說明題庫不是所有試題的堆積，而是有一定規(guī)則排列的有序集合。判斷題包含的知識多且碎，不太容易串聯(lián)在一起，我們在建立題庫時(shí)更要注意，不能盲目的編制試題、收錄題庫。根據(jù)前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以遵循以下的基本原則。

1.1 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，使用教材編制試題，正確掌握命題范圍

高校的課程考試一般以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程教學(xué)的基本要求等為依據(jù)，來確定考試內(nèi)容，擬定測量標(biāo)準(zhǔn)。如若考題內(nèi)容偏離，將無法正確的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，不利于教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，試題內(nèi)容和范圍必須嚴(yán)格要求以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩。此外，我們還應(yīng)注意近幾年各高校無機(jī)化學(xué)考研大綱，以確保命題的范圍。

1.2 試題的覆蓋面要廣

編制試題時(shí)，題庫總體上應(yīng)覆蓋教學(xué)大綱的所有內(nèi)容，同時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。一張?jiān)嚲硪膊贿^幾十道題，一次考試也只是作為樣本抽查了一部分內(nèi)容。但試卷的各部分內(nèi)容在試卷中總體所占的比例一般與在教學(xué)大綱中所占比例相同，這就要求題庫試題要全面，詳細(xì)的覆蓋整個(gè)教學(xué)大綱的內(nèi)容，突出教材及每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，且對每一章節(jié)內(nèi)容的記憶、理解、應(yīng)用、綜合等能力進(jìn)行測驗(yàn)，進(jìn)而根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)整合出滿意的試卷樣本。這樣才能完全發(fā)揮題庫作為教學(xué)評價(jià)手段的重要作用。

1.3 試題的數(shù)量要足夠多

題庫中的試題不能太少，否則在利用題庫組合試卷時(shí)，學(xué)生很容易根據(jù)歷年考試題猜測試題，導(dǎo)致無法鑒別學(xué)生的真實(shí)水平，也很容易造就學(xué)生的懶惰性，不利于教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，也就失去了題庫在教學(xué)中的作用與意義。根據(jù)前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以編制試題2000～3000[3-4]道，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。在使用中發(fā)現(xiàn)題量不足或者有新的內(nèi)容更新，我們可以隨時(shí)收錄。此次在更新判斷題題庫時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每章的判斷題只有二、三十道，數(shù)量太少，所以準(zhǔn)備每章再收錄幾十道題。若更新題量太大，則命題困難。

1.4 試題的來源

保證試題來源的權(quán)威性對于題庫至關(guān)重要，題源的質(zhì)量將直接決定題庫的質(zhì)量。因此，我們在收集和編寫試題時(shí)一定要標(biāo)明它的出處。教材是所有內(nèi)容的根源，我們可以根據(jù)教材來編制試題。此次，我們在編制無機(jī)化學(xué)試題時(shí)就是以本科教材為基礎(chǔ)，并參考各高?？佳姓骖}、網(wǎng)上試題、題庫等資料。

1.5 根據(jù)試題類型收集、編寫試題

試題類型有選擇題（單選題和多選題）、填空題、判斷題、簡答題、推斷題、計(jì)算題等。各高?？佳姓骖}中，試題類型不完全一樣，有的考研試卷有判斷題或?qū)懛匠淌筋愋偷念}，有的卻沒有。我們建立題庫時(shí)可以將這些類型全部收錄，以不變應(yīng)萬變。試題類型還可以分為主觀題和客觀題。主觀題和客觀題各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們可以利用其優(yōu)點(diǎn)靈活應(yīng)用于題庫當(dāng)中，進(jìn)而對學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及各方面的能力進(jìn)行測驗(yàn)。

1.6 完善試題的性能參數(shù)

我們知道，常規(guī)的考試主要是通過掌握考試內(nèi)容、試題和試卷的難易程度來鑒別學(xué)生的真實(shí)水平及差異程度，從而正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。要完成一份質(zhì)量好又有效的試卷，就必須了解試題的性能參數(shù)，這是必不可少的一步。試題的性能參數(shù)包括試題所在的章節(jié)、涉及的考點(diǎn)、大綱要求、能力層次、難易程度、題型、分值等。其中，考試大綱要求分為認(rèn)識、理解、掌握、分析四個(gè)層次，能力從低到高依次為記憶、判斷、應(yīng)用與綜合，難易程度一般劃分為易、較易、較難、難四個(gè)維度，題型可根據(jù)學(xué)科要求進(jìn)行劃分。此外，我們應(yīng)附上試題的標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)答案要求簡單、清楚并列出答案要點(diǎn)，這樣可以方便我們建立正確的評分標(biāo)準(zhǔn)。

2 ?題庫建立的步驟

根據(jù)建立題庫的基本原則，我制訂了建立題庫的基本步驟。

2.1 制訂教育目標(biāo)的雙向細(xì)目表

試題庫的存在就是為了推動教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，我們需要的不是試題堆積的試題庫，而是具有知識結(jié)構(gòu)的試題庫。為了保障題庫的質(zhì)量，我們首先要做的就是建立各章節(jié)的知識——技能的雙向細(xì)目表。根據(jù)雙向細(xì)目表，我們可以初步確定這項(xiàng)知識的題型、能力層次、難易程度等參數(shù)。尤其是判斷題，不難發(fā)現(xiàn)，判斷題大多數(shù)為概念、基礎(chǔ)知識類型的題，難度系數(shù)不是很大，一般在記憶、理解、應(yīng)用層次。我們在編制試題時(shí)可以分為易、較易、較難、難四個(gè)層次，分別占30%、30%、20%和20%。這樣，我們在編制試題時(shí)就不會不知道從何入手，不會因?yàn)閮?nèi)容龐大而亂了章法。各章節(jié)的雙向細(xì)目表見附錄。

2.2 試題的收集與編寫

收集試題時(shí)既要根據(jù)基本原則，也要體現(xiàn)試題的典型性、代表性和廣泛性。只有這樣才能在教學(xué)過程中的各個(gè)階段，如章節(jié)測試、階段測試、期中和期末考試甚至是研究生入學(xué)考試中組合出合適的試卷。同時(shí)，我們也可用于自習(xí)和復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識。此次我在收集試題時(shí)以我校所用本科無機(jī)化學(xué)教材[5]和大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教材[6]、河北師范大學(xué)等合編[7]的教材以及黃可龍主編的無機(jī)化學(xué)等教材[8]為基礎(chǔ)，參考中南大學(xué)無機(jī)化學(xué)題庫[9]，以及包括河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)、鄭州大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)等十余所國內(nèi)知名大學(xué)研究生入學(xué)考試題，同時(shí)自行編寫了部分習(xí)題。這些試題難度層次分明、數(shù)量充足，不僅可以滿足教師在教學(xué)過程中的應(yīng)用，也可以方便學(xué)生對期末考試和研究生入學(xué)考試的復(fù)習(xí)。

2.3 試題的篩選

在收集和編寫好試題之后，我們要按照基本原則對試題進(jìn)行篩選。剔除那些不符合要求的試題，如偏題、怪題、重題及難度系數(shù)過高的題等，將剩余的試題作為題庫的來源。

2.4 試題的整理和收錄

在上述試題收集和篩選的基礎(chǔ)上，我們要對試題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。首先，我們將無機(jī)化學(xué)的全部內(nèi)容分為20個(gè)章節(jié)，設(shè)定了填空題、單選題、多選題、判斷題、計(jì)算題和綜合題6種題型。然后根據(jù)試題的題型、章節(jié)、內(nèi)容、答案、難易程度、能力層次等條件進(jìn)行有規(guī)律的編號。每一道題必須對應(yīng)著唯一的編號，不能重復(fù)，否則你入庫后不易查找。最后，在試題各個(gè)條件檢查無誤后，按照章節(jié)、題型將試題錄入試題庫中。錄入的試題可選擇用word文本或pdf的格式保存，對于試題中的特殊符號、化學(xué)方程式、大量的結(jié)構(gòu)式可以借助專門的化學(xué)辦公軟件ChemDraw、化學(xué)金排等繪制。錄入試題后，我們就可以利用開發(fā)好的題庫系統(tǒng)，根據(jù)要求組合相應(yīng)的試卷。

2.5 建立標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指標(biāo)體系

每道試題都應(yīng)該有相對應(yīng)的各項(xiàng)性能參數(shù)，各項(xiàng)參數(shù)如表1所示。

從表1中我們可以直接了解該試題的基本信息，也可以根據(jù)信度、效度、難度、區(qū)分度判斷該題的質(zhì)量，從而鑒定是否可以應(yīng)用于考試當(dāng)中。同時(shí)，我們也可以將信度、效度、難度、區(qū)分度作為評價(jià)題庫質(zhì)量的四大要素。

2.6 對題庫進(jìn)行動態(tài)維護(hù)

題庫的建立是一個(gè)漫長而又浩大的工程，不可能一步到位。不管是無機(jī)化學(xué)判斷題題庫還是整個(gè)無機(jī)化學(xué)題庫，初建時(shí)題庫內(nèi)容都不可能做到完美，在實(shí)施當(dāng)中我們應(yīng)該根據(jù)需要不斷地完善題庫。為了更好的完善題庫，我提出了以下幾條建議。

2.6.1 題庫建設(shè)需要一支長期的、高質(zhì)量的命題隊(duì)伍

命題的質(zhì)量是決定考試成敗的關(guān)鍵因素，它直接決定考試結(jié)果的可靠性和有效性[10]。因此，我們需要一支長期的、高質(zhì)量的命題隊(duì)伍來抓好命題這一環(huán)節(jié)。此外，在建設(shè)題庫時(shí)，無論是做雙向細(xì)目表還是對題庫的質(zhì)量進(jìn)行評估，都要用到有關(guān)教育測量、教育評價(jià)等方面的知識，這就要求命題人員要懂教育測量學(xué)、評價(jià)學(xué)等知識，以確保雙向細(xì)目表完整，評估方法正確，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理可行。所以，命題隊(duì)伍不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要精通教育學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等知識。

2.6.2 定期更新題庫

隨著無機(jī)化學(xué)學(xué)科不斷地進(jìn)步與發(fā)展，教材內(nèi)容也會不斷地發(fā)生變化，學(xué)生的知識水平也會隨著變化，這就要求我們要關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，掌握新的內(nèi)容，并及時(shí)的更新題庫，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才不會落后于其它高校。但，不定期的更新可能會對題庫帶來一定的影響，所以命題組可以先將新穎的題收集起來，每隔2～3年對題庫進(jìn)行統(tǒng)一更新。同時(shí)，我們在更新題庫時(shí)要注意保持原有題庫的穩(wěn)定性，不能破壞題庫的結(jié)構(gòu)層次。對新加入的試題要進(jìn)行質(zhì)量評估，以防試題庫質(zhì)量下降。

2.6.3 加強(qiáng)試卷分析，完善試題的性能參數(shù)

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的直接教育手段，在教學(xué)活動中占有重要的地位。我們可以通過嚴(yán)格把關(guān)試卷的質(zhì)量來提高考試的質(zhì)量。一張?jiān)嚲碇邪男畔⒑芏?，如考題內(nèi)容、試題難易程度、重難點(diǎn)等等。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析每一張?jiān)嚲怼⒚恳坏李}。試卷內(nèi)容不僅要呈現(xiàn)正態(tài)分布，檢測不同水平的學(xué)生的成績，而且還應(yīng)覆蓋教學(xué)大綱的所有內(nèi)容，測出學(xué)生的真實(shí)水平。這就要求我們對每一道題的各項(xiàng)參數(shù)要了如指掌，同時(shí)分析試卷也可以進(jìn)一步的了解每一道題的各項(xiàng)參數(shù)是否合理、準(zhǔn)確，及時(shí)修改不合理的參數(shù)，從而完善試題的性能參數(shù)。盡管這是一個(gè)反復(fù)的過程，但在教學(xué)中卻是不可或缺的一步。

3 ?對題庫進(jìn)行質(zhì)量評估

試題的質(zhì)量檢測可以通過考試的信度、效度和試題的難度、區(qū)分度來檢測。我們可以根據(jù)信度和效度衡量考試的質(zhì)量，用難度和區(qū)分度來確定考試的質(zhì)量，進(jìn)而檢測所建題庫是否合格。

3.1 信度

在教育測量中，信度指測量結(jié)果的一致性或可靠性的程度[11]。因此，信度可用來保證考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。信度越大，誤差越小，表示其結(jié)果就相當(dāng)可靠。一般來說，信度為0.9，表示測量非常可靠。我們可以采用克龍巴赫提出的α系數(shù)的方法，其計(jì)算公式為式中k為測量的題目數(shù)，為某一題目分?jǐn)?shù)的變異數(shù)，為測量總值的變異數(shù)。

3.2 效度

效度指的是測量的有效性[12]。判斷測量的效率高低，就要看它達(dá)到測量目的的程度大小。如果能準(zhǔn)確達(dá)到測量的目的，就說明測量是高效的。例如，一次考試能清楚的反映出學(xué)生的真實(shí)水平，就說明此次考試是高效的。

3.3 難度系數(shù)

難度系數(shù)反應(yīng)試題的難易程度，即考生在試卷上的失分程度[13]。

其計(jì)算公式為P=1-R/N

其中，P為難度系數(shù)，R為某題答對人數(shù)，N為全部人數(shù)。難度系數(shù)值越小，表示題越簡單，最小值為0，最大值為1。

3.4 區(qū)分度

區(qū)分度是區(qū)分受試者能力水平高低的指標(biāo)[14]。試題區(qū)分度的高低可以拉開不同程度學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)。區(qū)分度指數(shù)越高，試題的區(qū)分度就越強(qiáng)。

計(jì)算公式為 ?D=（XH-XL）÷X滿

其中，D為區(qū)分度系數(shù)，XH為高分組某試題的平均分，XL為低分組某試題的平均分，X滿為該題的滿分。

按教育測量學(xué)要求，針對大學(xué)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，一般認(rèn)為難度在0.2～0.8，區(qū)分度大于0.3的試題比較符合標(biāo)準(zhǔn)化考試要求，信度在0.7～0.9基本適合合格考試的試卷要求。我們可以先組合幾套試卷，抽部分學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的成績，利用以上計(jì)算公式來確定試題庫的信度、難度和區(qū)分度系數(shù)，若各個(gè)系數(shù)符合要求則說明所建題庫合格，可以放心使用。若系數(shù)有差異，則需要我們對試題進(jìn)行刪除或修改，并且通過測驗(yàn)進(jìn)一步完善試題的參數(shù)，增強(qiáng)題庫的建設(shè)。

4 ?試題庫的應(yīng)用

建立試題庫的目的就是為了應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的人才。具體的應(yīng)用有以下幾個(gè)方面。

4.1 編制習(xí)題冊

利用題庫我們輕易就可以編制知識全面、結(jié)構(gòu)完整、試題龐大的學(xué)生習(xí)題冊，這不僅可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，還可以用來鞏固所學(xué)知識，大大推動了教學(xué)的進(jìn)程。此外，我們也可以將本校的習(xí)題冊作為學(xué)習(xí)資料出版，供廣大學(xué)子使用。

4.2 實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試

標(biāo)準(zhǔn)化考試是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對考試的各個(gè)環(huán)節(jié)包括測試目的、命題、施測、評分、計(jì)分、分?jǐn)?shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴(yán)格控制了誤差的考試。實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試可以解決傳統(tǒng)人工出卷考試出題慢、主觀性強(qiáng)、試題質(zhì)量不敢保障等問題，而建立的試題庫正好可以作為標(biāo)準(zhǔn)化考試的題源。這樣，在教學(xué)過程中，無論是階段考試還是期中、期末考試，我們都可以利用系統(tǒng)制訂出一份完美的試卷來鑒定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

4.3 加強(qiáng)題庫建設(shè)，實(shí)施教考分離政策

教考分離政策就是將教學(xué)老師與考試出卷人員分開，教學(xué)老師不能參與、干涉出卷。這樣可以避免人為的影響因素而降低考試要求、命題準(zhǔn)則、評分標(biāo)準(zhǔn)，從而保證考試的公平、公正性，提高考試的質(zhì)量。實(shí)行教考分離政策不僅可以知道學(xué)生的真實(shí)水平，還可以檢測教師的教學(xué)效果，這對促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的人才提供了很大的幫助。

5 ?結(jié)語

本次建立無機(jī)化學(xué)判斷題題庫時(shí)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，在原有的基礎(chǔ)上每章至少增加了二三十道題，且結(jié)構(gòu)完整、層次分明、內(nèi)容全面、質(zhì)量有保障，可以直接用于教學(xué)中。題庫建立的基本原則、步驟可以作為參考，為以后題庫的更新、建立提供經(jīng)驗(yàn)。而試題的質(zhì)量評估即可以應(yīng)用于新試題的質(zhì)量評估，也可以用于試題、試卷的分析，完善各項(xiàng)參數(shù)，以提高試題庫的質(zhì)量。

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[12]涂艷國.教育評價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[13]http：//wenku.baidu.com/view/2a5d612bb4daa58da0114a87.html？re=view.

[14]劉士榮，蘇小云，徐安東，等.建立無機(jī)化學(xué)試題庫，穩(wěn)定提高課程教育質(zhì)量[J].化工高等教育，1991（4）：31-33.