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        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)實踐

        2019-02-06 03:48:53劉江
        新課程·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)核心素養(yǎng)

        劉江

        摘 要:以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為依據(jù)的繪本教學(xué)自然要融入數(shù)學(xué)思想,以科學(xué)化的方法進(jìn)行人文性的培育。以具象化的繪本形式闡釋抽象化的思維理論。這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)的發(fā)展方向。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下,繪本教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的形象化思維。在繪本信息中,納入數(shù)學(xué)學(xué)科的知識原理,包括數(shù)字、計算、幾何等方面的內(nèi)容,從而形成高度融合的綜合性教學(xué)模式。繪本教學(xué)與學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有機(jī)融合,整合多層次的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維、邏輯思維、分析能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);繪本教學(xué);深層融合

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的層面比較多樣,主要包括即學(xué)科思維、邏輯能力、運算能力、建模思維、數(shù)學(xué)想象、數(shù)據(jù)分析。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念融入繪本教學(xué),是科學(xué)思維與人文理念的碰撞,是綜合性思維與學(xué)生個性化成長的積極探索。繪本教學(xué)的優(yōu)點在于通過圖文并茂的可視化讀本,實現(xiàn)高度的人與人、人與物、人與抽象知識的思維交互。在繪本教學(xué)中,融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念,教師應(yīng)該深入利用繪本的優(yōu)勢,提升課堂教學(xué)的科學(xué)性,以核心素養(yǎng)為基,繪本教學(xué)的層次會呈現(xiàn)更加多元的特征。教師要緊隨繪本教學(xué)的發(fā)展趨勢,整合繪本創(chuàng)編的教育方式,讓繪本教學(xué)朝著形象化、探究性的方向進(jìn)發(fā),構(gòu)建自主化、個性化的課堂體系。其中自主性原則是非常重要的,即尊重學(xué)生的主體地位,以具象化的繪本形式闡釋抽象化的思維理論,將繪本思維引入實際的教學(xué)探究中。

        一、依托數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)設(shè)繪本資源

        以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為依托,將會大大拓寬繪本教學(xué)的范疇,展現(xiàn)可視化的教學(xué)信息納入結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)資源。從教育發(fā)展規(guī)律的角度而言,基礎(chǔ)教育階段,繪本教學(xué)會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,知識層面的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo),學(xué)生的探究能力和思維能力將會成為繪本教學(xué)的重要維度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與繪本教學(xué)的融合不是單方面就能實現(xiàn)的,以生本主義理念引導(dǎo)學(xué)生。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點,整合繪本教學(xué)的特征,將兩者有機(jī)融合,構(gòu)建探究、開放、引導(dǎo)、自主的繪本模式。這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)的重要特點。

        例如,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,整合繪本資源,拓寬繪本教材庫,形成多樣性的教學(xué)方式。在繪本故事中融合數(shù)學(xué)知識和概念,了解數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,并且掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法,形成較強的數(shù)學(xué)抽象思維的思想,融入繪本故事中,形成良性的多向互動的模式。體悟到數(shù)學(xué)的知識原理,感受到數(shù)學(xué)思想的實效性。創(chuàng)編繪本《大嘴鳥的快遞公司》將大嘴鳥送快遞的件數(shù)與數(shù)學(xué)中的計算問題有機(jī)融合,深化繪本教學(xué)的引導(dǎo)性和融合性。教學(xué)之法不在于一時間的融合,而在于長期性的探究,繪本資源的探索需要教師在教學(xué)之外進(jìn)行思考形成良性的教學(xué)方式。教師以繪本為介質(zhì),需要構(gòu)建課堂的科學(xué)性的發(fā)展模式,提升繪本教學(xué)的人文性和科學(xué)性。以多樣化的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),納入多樣化的讀本材料,構(gòu)建直觀性、綜合性的繪本教學(xué)模式。繪本教學(xué)的思辨性特征也會拓寬教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方法。不僅要融合數(shù)學(xué)知識原理,還要納入數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識,以圖文并茂的讀本為載體,將“數(shù)學(xué)思想”融入繪本教學(xué)中。

        二、借助繪本材料,培養(yǎng)直觀思維能力

        直觀思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項重要的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師于逸曾發(fā)現(xiàn)了繪本的人文性特征與數(shù)學(xué)的科學(xué)性特征具有很多契合點。這是非常重要的一個思維角度。由繪本教學(xué)為契機(jī),深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育層次,此乃繪本教學(xué)的高層次發(fā)展階段。其中自主性原則是非常重要的,即尊重學(xué)生的主體地位,以具象化的繪本形式闡釋抽象化的思維理論,將繪本思維引入實際的教學(xué)探究中。因此,要讓繪本教學(xué)朝著形象化、探究性的方向進(jìn)發(fā),構(gòu)建自主化、個性化的課堂體系。教師要緊隨繪本教學(xué)的發(fā)展趨勢,整合繪本創(chuàng)編的教育方式。教師應(yīng)該深入利用繪本的優(yōu)勢,提升課堂教學(xué)的科學(xué)性,以核心素養(yǎng)為基,繪本教學(xué)的層次會呈現(xiàn)更加多元的特征。繪本教學(xué)的趨勢也會更加多元化。以學(xué)生為主體的繪本教學(xué)則是非常有效的出發(fā)點。繪本故事與圖片觀照,教學(xué)模式要更加自主化、教學(xué)方法要更加具有引導(dǎo)性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)合繪本教學(xué)的過程性探究,探索核心素養(yǎng)視角下的繪本教學(xué)的前進(jìn)方向。

        例如,在進(jìn)行繪本《彩色的世界》指導(dǎo)時,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中圖案的色彩,并且引導(dǎo)學(xué)生感受不同圖案的構(gòu)成,以數(shù)學(xué)幾何的思想指導(dǎo)學(xué)生。在繪本中,各種色彩夾雜,紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫等顏色絢爛繽紛。而各種圖案也很豐富,如正方形、長方形、圓形、三角形、正方體、長方體等幾何圖形融入其中。教師引導(dǎo)學(xué)生探究,有意識地融入數(shù)學(xué)知識原理,強化學(xué)生的直觀思維能力。以教學(xué)的契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生在更高的層次進(jìn)行探究。在此基礎(chǔ)上,深化繪本教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合。

        綜上所述,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo),融合核心素養(yǎng)理念的繪本教學(xué)水平將日益提高。數(shù)學(xué)與繪本資源的融合也會更加貼切。教師需要順應(yīng)兩者科學(xué)性的發(fā)展模式,提升繪本教學(xué)的人文性和科學(xué)性。繪本教學(xué)的思辨性特征也會拓寬教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方法?!皵?shù)學(xué)思想”融入繪本教學(xué)中,不僅要融合數(shù)學(xué)知識原理,還要納入數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識,以圖文并茂的讀本為載體,以多樣化的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),納入多樣化的讀本材料,構(gòu)建直觀性、綜合性的繪本教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜曉雷.淺談繪本創(chuàng)編對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響[J].課程教育研究,2018(38).

        [2]武鳳云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].課程教育研究,2015(22).

        編輯 謝尾合

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