薛玉霞

摘 要：留白本身是我國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作當(dāng)中的一種手法，一般多運(yùn)用于書(shū)畫(huà)作品中，通過(guò)留下一片空白的方式促使整幅作品的畫(huà)面結(jié)構(gòu)和色彩對(duì)比更加精美，給人留下想象的空間，增添了藝術(shù)的意境之美。而留白藝術(shù)這種手法運(yùn)用于教學(xué)之中，有利于學(xué)生把握課程的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生思考、想象和理解課本內(nèi)容提供時(shí)間和空間，是提高課堂教學(xué)有效性的好方法。淺談留白藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);小學(xué);語(yǔ)文課堂

教學(xué)就像是藝術(shù)創(chuàng)作一樣，學(xué)生就是教師的作品，要想作品更加完善和完美，教師不僅僅要付出心血，匯聚自己的全部能量，還應(yīng)該掌握多種藝術(shù)技巧，來(lái)輔助自己創(chuàng)作出更好的作品，而留白藝術(shù)恰恰就是其中的一種。

一、留白藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

1.增添懸疑色彩，吸引學(xué)生的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，留白藝術(shù)的運(yùn)用需要提前設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)突然的停頓，可以立即引起學(xué)生的注意力和好奇心，讓他們?cè)谝凰查g感受到一種懸疑的色彩，因而就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。留白藝術(shù)是一種教學(xué)手段，學(xué)生多數(shù)已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新鮮的教學(xué)手段是教師幫助學(xué)生找到課堂趣味，開(kāi)展高效學(xué)習(xí)的有效門(mén)徑。

3.提供思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在遇到一些有理解難度或者值得思考的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用留白藝術(shù)的教學(xué)手法，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們盡情發(fā)散思維和想象，提高他們的理解能力。

二、留白藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

1.在激發(fā)興趣時(shí)采用留白藝術(shù)。留白藝術(shù)是一種充滿了哲學(xué)色彩和心理學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)手法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)突然的停頓和間歇，以此在課堂中制造一定的懸疑色彩，就能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容產(chǎn)生迫切了解的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，我就在課前導(dǎo)入的時(shí)候，巧妙利用留白藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小小的懸念。我首先和學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，上課前老師先給大家講一個(gè)故事，從前有一個(gè)孩子叫作王戎，他和小伙伴一起出去玩，發(fā)現(xiàn)路邊有一個(gè)李子園，樹(shù)上長(zhǎng)滿了李子，小伙伴們紛紛跑去摘李子吃，唯獨(dú)王戎沒(méi)有去?！敝v到這里，我就突然結(jié)束了這個(gè)故事，學(xué)生紛紛開(kāi)始好奇，為什么王戎沒(méi)有摘李子呢？是他不喜歡吃還是不會(huì)爬樹(shù)呢？學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，就在他們好奇心最重的時(shí)候，我再說(shuō)道：“同學(xué)們要想知道王戎不去摘李子的真正原因，咱們現(xiàn)在就打開(kāi)課文來(lái)看一看?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生就迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.在閱讀情境中采用留白藝術(shù)。在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境是常見(jiàn)的教學(xué)手段，但是在閱讀情境中適當(dāng)?shù)夭捎昧舭姿囆g(shù)，是教師需要掌握的一項(xiàng)技巧，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)世界的認(rèn)知程度以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)還不全面，所以思維方式比較特殊，在面對(duì)閱讀情境時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)思考和感受，從而進(jìn)入情境體驗(yàn)，這就是所需要應(yīng)用留白藝術(shù)的緣由。

比如在學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)“走月亮”這個(gè)特定詞匯所表現(xiàn)的內(nèi)涵，我就在閱讀時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，我和學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，大家晚上出過(guò)門(mén)嗎？有沒(méi)有觀察過(guò)在你走路的時(shí)候，月亮是怎樣變化的？”這時(shí)候我就會(huì)留出一段空白時(shí)間，讓學(xué)生閉上眼睛回憶，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)自己生活經(jīng)歷的回想之后，便可以慢慢進(jìn)入本課的情境之中，感受月亮一直跟人走的狀態(tài)，從而對(duì)文章獲得更好的理解。

3.在問(wèn)題教學(xué)中采用留白藝術(shù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)心理，教師常常會(huì)在課堂之中向?qū)W生提問(wèn)，這也是一種巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研考能力，非常符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)。而留白藝術(shù)在問(wèn)題教學(xué)中的運(yùn)用，一方面可以給學(xué)生充足思考問(wèn)題的時(shí)間，另一方面不會(huì)因?yàn)榻處煹脑捳Z(yǔ)打亂學(xué)生的想法，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到充分的訓(xùn)練和展現(xiàn)。

比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文之后，我就會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)具有深意的問(wèn)題：“同學(xué)們，魯迅在文中說(shuō)到，當(dāng)他詢問(wèn)弟弟自己當(dāng)年弄壞他的風(fēng)箏時(shí)，弟弟表示自己不記得了，你們覺(jué)得弟弟是真的忘記了嗎？還是說(shuō)他不想再提起了。”當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題后，便不再說(shuō)話，靜靜看著學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，剛開(kāi)始只是自己思考，后來(lái)開(kāi)始討論和爭(zhēng)辯，最終得出兩個(gè)結(jié)論，其一是弟弟真的忘記了，在魯迅心里很重要的事，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)只是一段忘記了的過(guò)往;其二是弟弟撒謊了，他只是不想因此而破壞家人之間的感情。通過(guò)這樣的留白藝術(shù)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加專注，提高了學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，留白藝術(shù)不僅能夠提高美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)性，對(duì)于教學(xué)還有著非常積極的影響和作用，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用留白藝術(shù)，提高學(xué)生課堂上的興趣，營(yíng)造學(xué)生容易進(jìn)入的真實(shí)情境，為學(xué)生提供自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，以此點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂，照亮學(xué)生的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱雅蘇.運(yùn)用留白藝術(shù)激活小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（6）.

編輯 謝尾合