葉小芹

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著一些敷衍學(xué)習(xí)、假學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)的情況。隨著教育的不斷改革與深入，越來越注重學(xué)生的主體地位，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力的提升。深度教學(xué)指的是讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)，學(xué)得真，學(xué)得透，學(xué)得深。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，愿意深挖鉆研，而且樂在其中，在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，就是要深入學(xué)生的心靈，深入研究數(shù)學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生的終身發(fā)展，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;提升;小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中完成深度教學(xué)，最基本的就是要發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，從內(nèi)因來促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會想盡辦法來做好。老師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂和動力。數(shù)學(xué)知識包含很多相對枯燥的內(nèi)容，老師要化繁為簡，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題的有趣和實際用處，讓學(xué)生更樂觀地面對學(xué)習(xí)過程，開展教學(xué)將會事半功倍，更加順利。老師要想出好的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生勇敢探索，在實踐中運用。學(xué)生通過自己的想象力和努力戰(zhàn)勝了一道有難度的數(shù)學(xué)題時，內(nèi)心的喜悅會促使學(xué)生更熱情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

比如老師可以制作導(dǎo)學(xué)單，相關(guān)知識點的微課等。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況來擬定導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生有個大致的了解，一步一步引導(dǎo)學(xué)生積極地投入探索和學(xué)習(xí)中，真正做到自主學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容盡量控制在10分鐘以內(nèi)，上傳到相關(guān)的平臺，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。老師可以制定相關(guān)的問題，并收集學(xué)生的問題，作為課堂學(xué)習(xí)的起點，開展教學(xué)。導(dǎo)學(xué)單和微課類似預(yù)習(xí)，但是勝于預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，也可以在課上學(xué)習(xí)。老師要掌握學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，根據(jù)每個學(xué)生的情況，隨時給予指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)或者微課自主學(xué)習(xí)，都是實施深度學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，可以明確基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前了解自己的薄弱環(huán)節(jié)或問題，加強基礎(chǔ)知識的理解。學(xué)生帶著自己的問題點和興趣點來聽課，是有目的的一種學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，老師就可以利用之前學(xué)過的長方形面積公式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先找出平行四邊形和長方形的相同與不同之處，吸引學(xué)生的好奇心，再通過教材預(yù)習(xí)和相關(guān)的微課先自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過平行四邊形的紙片，進行思考和動手操作，剪一剪，拼一拼，提醒學(xué)生進行反思。讓學(xué)生知道生疏的知識都是建立在已經(jīng)學(xué)過的知識上面，可以利用舊的知識來解決新的知識。老師的引導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)得好，就會讓學(xué)生從內(nèi)在感覺數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。學(xué)生通過提前積極主動地實踐和思考，再回到課堂上經(jīng)過老師的帶領(lǐng)和講解，明白原來平行四邊形的底就是長方形的長，而高就是寬，平行四邊形的底乘以高就是面積。學(xué)生動手實踐和提前自主學(xué)習(xí)后，獲得深度學(xué)習(xí)的機會，獲得新知，體驗到學(xué)習(xí)成功后的樂趣。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展合作探究學(xué)習(xí)

明確每學(xué)期、每階段、每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是老師要關(guān)注的主要問題。運用主問題來引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動的開展，來達成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計主問題是為了更好地展開課堂實踐活動，有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)課可以設(shè)立一到幾個主問題，不要過多，每個主問題要對應(yīng)一個學(xué)習(xí)模塊，把解決主問題放在該模塊學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計就是將主問題的解決過程作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成過程。老師可以將導(dǎo)學(xué)單中反映出的共性問題，當(dāng)作是主問題;也可以把學(xué)生普遍認(rèn)為的難點作為主問題;老師梳理出的重點或者課后練習(xí)中的重點問題，都可以作為主問題。在整堂課中以解決某個主問題的知識點作為主要目的，依據(jù)課標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知特點來有策略地開展合作探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多不同的知識點，可以將相關(guān)的知識點歸類或者劃分到某個學(xué)習(xí)模塊中，逐一解決某個知識點，某個模塊的各個知識點，進而解決各個學(xué)習(xí)模塊。開展模塊式學(xué)習(xí)活動主要是圍繞主問題，由老師來組織和引導(dǎo)，在師生共同參與下的相對集中的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以圍繞某一主問題來深入問題，深度學(xué)習(xí)，利用小組討論或者交流展示，來開展模塊式學(xué)習(xí)活動，從而更好地達成某一教學(xué)目標(biāo)。老師就要充分了解新課標(biāo)的要求，教材的主要內(nèi)容，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，才能更好地制定教學(xué)目標(biāo)，明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，過渡到深度學(xué)習(xí)的境界。

由每堂課的主問題，循序漸進地累積到某個學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生完成合作探究學(xué)習(xí)的良好途徑。因為任務(wù)單一，加上目標(biāo)明確，讓合作探究有更強更高效的方向。主問題可以為學(xué)生的合作探究提供更獨立、自由的時間和空間;相對線性學(xué)習(xí)活動來說，學(xué)生安排更加靈活，促使學(xué)生可以真正合作、深度學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)知識和技能不再是為了應(yīng)付考試，而是學(xué)習(xí)對學(xué)生終身有用的真東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到成長，更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的價值。老師的作用就是解決學(xué)生不會的，變?yōu)闀模私探o學(xué)生不會的知識外，還要教給學(xué)生不會的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)，學(xué)生才會深度學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與可能性時，就可以設(shè)計主問題，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。老師可以提問統(tǒng)計有什么用處，如何將統(tǒng)計更好地為我們服務(wù)等問題，吸引學(xué)生參與和研究。在收集條形統(tǒng)計圖的信息資料中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級男女生的人數(shù)，或者調(diào)查學(xué)生的身高、體重等，來引導(dǎo)學(xué)生如何利用合作的方式來收集。讓學(xué)生根據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)，制作條形統(tǒng)計圖。可以讓學(xué)生提出疑問和問題，根據(jù)統(tǒng)計圖考考小組內(nèi)的學(xué)生。在這個過程中學(xué)生通過合作交流產(chǎn)生思維的碰撞，引向深入的思維，促使學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞可以取決于一兩個關(guān)鍵問題，好的問題可以促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更好地給予學(xué)生啟發(fā)。課堂上用問題作為支點，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地深度思考、辯論和探索。問題可以由老師提出，也可以讓學(xué)生根據(jù)情境提出，讓學(xué)習(xí)任務(wù)的過程成為一個自然學(xué)習(xí)的過程。

三、將學(xué)習(xí)和運用結(jié)合，著眼學(xué)生終身發(fā)展

讀書是學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就要深度讀書。使用也是學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就要靈活運用所學(xué)的知識。學(xué)生學(xué)好了知識，獲得了相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等，也非常有利于新的下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的在于運用，靈活運用是一種更高級的學(xué)習(xí)。嘗試運用學(xué)習(xí)的知識，在運用中深化學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，老師要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。老師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。老師將知識教成技能，讓學(xué)生學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，讀和做就是必要的實踐環(huán)節(jié)。老師對某個知識點，某個學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生完成了，僅僅是基礎(chǔ)的階段。總結(jié)和運用數(shù)學(xué)中的各個知識點和學(xué)習(xí)模塊，是更加重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)和運用可以讓學(xué)生更好地完成遷移學(xué)習(xí)，讓所學(xué)知識可以獲得更大的深化和提升，是學(xué)生形成概念、法則并進行儲存的一個過程，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是更好地讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。

當(dāng)下的課改，正著眼于學(xué)習(xí)本身、學(xué)生終身發(fā)展、生命成長。深度學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生提升認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生進入更深更廣的一種學(xué)習(xí)境界。即使學(xué)生走出校門，走到社會也會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的每堂課中，每個階段都要幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和歸納的習(xí)慣，學(xué)生提煉自己的知識，學(xué)會更深刻地思考，才會更好地運用所學(xué)的知識。應(yīng)試教育雖然存在著很多的弊端，但是如果不看形式和不良現(xiàn)象，更好地去理解應(yīng)試教育，會讓應(yīng)試教育帶給自身更多的正面影響?？荚囀菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種比較直接的手段，相信運用好自己所學(xué)的知識，在考試時是不會錯漏百出的。雖然存在高分低能現(xiàn)象，但這只能說明深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段還不錯，而運用能力或者實踐能力并不強。深度學(xué)習(xí)就可以很好解決這一問題，既可以讓學(xué)生獲得知識，更能讓學(xué)生靈活運用知識，在實踐中享受知識帶來的各種好處。

深度學(xué)習(xí)也是一個積累的過程，除了積累知識外，還會積累情感、體魄和思想等，量變引起質(zhì)變。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)科能力，有利于學(xué)生個人素養(yǎng)的形成。學(xué)生處于積累的黃金期，深度學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生掌握讀書的方法，讓學(xué)生活學(xué)活用。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的高峰體驗，提高了自身的學(xué)習(xí)力。這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，獲得一種深度學(xué)習(xí)的情感，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)旨在促進學(xué)生的主動性，讓深度學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)要有深度，就要老師學(xué)會適當(dāng)?shù)爻?，更好地引?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做到深度參與學(xué)習(xí)。老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。學(xué)習(xí)理論都離不開具體的實踐，將學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來是深度學(xué)習(xí)的必要操作。作為老師要深刻鉆研、深度反思，讓學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，學(xué)會和享受學(xué)習(xí)，達到深度學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。小學(xué)生年齡小，老師要加以引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的關(guān)注，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

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編輯 張佳琪