摘要：高職學生是祖國未來的建設者，但與大學本科生比起來，他們?nèi)狈ψ院栏小⒊删透泻蛢?yōu)越感。那么，如何提高他們的“自信心”？教學研究中設計了六個由淺入深的課堂活動：自我介紹、經(jīng)典朗讀、班級故事會、詩歌朗誦會、誠信演講、職場模擬應聘。通過這一系列循序漸進的實踐活動，同學們樹立了自立、自律、自覺、自強意識，逐步培養(yǎng)了他們的自信心。

關鍵詞：高職學生;項目活動;循序漸進;自信心

中圖分類號：G712??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）20-0095-03

一、研究現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫中搜索發(fā)現(xiàn)，關于“大學生自信培養(yǎng)”的論文有995篇（1985年—2017年），“大學生自信培養(yǎng)路徑”論文有77篇（2010年—2017年），“高職院校學生自信培養(yǎng)”有200篇（2002年—2017年），“高職院校學生自信培養(yǎng)路徑”僅僅有6篇（2008年—2017年）。

可見，“大學生自信”問題在20世紀80年代就已引起了注意，例如1985年《大學生自卑感的心理分析》從心理學角度分析大學生自卑感;2017年《大學生文化自信的現(xiàn)狀及成因》這篇文章主要用調(diào)查法探究當代大學生文化自信的現(xiàn)狀，用歷史唯物主義觀和人本主義觀探索其現(xiàn)狀的成因。但提出“大學生自信培養(yǎng)路徑”的文章不足百篇，還不是針對高職院校學生，而此類文章大多數(shù)是從思想政治教育角度入手談大學生文化自信的培育路徑。關于“高職院校學生自信培養(yǎng)路徑”的文章筆者尚未查到。

因此，本研究從探究高職院校學生自信心培養(yǎng)路徑入手，以運城職業(yè)技術學院學生為例，力求借助項目實踐教學活動，通過學生在活動中的自我超越來提升他們的自信心。

二、研究意義

《心理學大辭典》：“自信是自我意識的重要成分。個體由對自己的能力、品格和力量等的肯定評價而產(chǎn)生的信任自己的情感。作為一種個人素質，是個體成長和成才不可缺少的。自信心強的個體，能對自己所知所能及各方面的特性作出積極評價，堅信自己的判斷而很少從眾，其獲取成功的可能性較自信心弱者大?！盵1]213教育學相關理論指出，高職院校學生正值青年時期，“在生命全過程中，青年期的特殊任務是定向，個人的世界觀、個性、才能、職業(yè)、婚姻等一系列重大問題的答案都會在青年期明朗化?！盵2]73因此，高職院校學生在這一時期的自信心能否形成，自信心是否穩(wěn)定，直接關系他們之后的工作、生活。

目前高職院校的學生缺乏自信心，輕視學業(yè)、生活迷茫的現(xiàn)象非常普遍，嚴重影響到他們的成長成才，以至于找不到合適的工作，或者在工作中渾渾噩噩，找不到自身價值，精神壓抑，為工作家庭帶來負面影響。探析高職學生自信心不足的原因，主要是社會片面的價值導向和高職學生自我認識的偏差，因此，尋找相應途徑對高職學生的自信心培養(yǎng)是極為迫切的。本文的研究目的就是為了尋找培養(yǎng)高職院校學生自信心的路徑，在一定程度上能夠豐富我院人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時為中西部地區(qū)高職院校提供可借鑒的培養(yǎng)學生自信心路徑的實踐教學模式，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

三、以“提升學生自信心”為目標的課堂活動設計

黨的十九大報告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位。而大學生是新時代建設中國特色社會主義的生力軍，提升其自信心，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標有著重要的意義。

本研究共設計了六項循序漸進環(huán)環(huán)相扣的實踐活動，讓學生在每項親身參與的活動中，通過領取任務——參加活動——完成任務——反思改進，學會主動感知→思考→體驗→反思→成功→自信，由被動變主動。六項活動可分為四個階段：第一階段——自我介紹、經(jīng)典朗讀，這一階段主要考察學生參與活動的勇氣;第二階段——班級故事會，這一階段主要考察學生在活動中的語言表達、邏輯思維;第三階段——詩歌朗誦會+誠信演講，這一階段主要考察學生的臺風、表現(xiàn)力;第四階段——職場模擬應聘，這一階段主要考察學生的整體狀態(tài)。每項活動采用統(tǒng)一的評分標準，主要包括四大方面：主題內(nèi)容、語言表達、形象風度、綜合印象。六項實踐活動具體過程如下。

（一）自我介紹+經(jīng)典朗讀

1.參賽規(guī)則

（1）態(tài)度大方、親切、熱情。

（2）語調(diào)清晰、恰當，語速不能過快，音調(diào)不能過低。

（3）態(tài)度真切真誠，自然顯現(xiàn)個性。

（4）恰當借助肢體語言。

（5）時間1—3分鐘。

2.小組內(nèi)活動

4—6人一組，在組長的帶領下，各組成員互聽互評，互相交流，并選出小組擂主。教師巡視檢查、督促、提醒。

3.班級活動

（1）從小組中推舉一人當評委，評比時要客觀公正，評委接受全班同學的監(jiān)督。

（2）從學生中挑選一位合適的人擔任主持人。

（3）教師做好錄像及記載。對每位同學臺上的表現(xiàn)，包括音調(diào)、音準、站姿、表情、內(nèi)容等作好記錄，以供小結參考。

（4）每個小組以抽簽方法決定上臺表現(xiàn)的順序。

（5）學生評委依據(jù)參賽者的表現(xiàn)做出評價。

觀看本班活動錄像，要求：認真觀看錄像，觀察小組擂主的表現(xiàn)，結合活動要求，有則改之無則加勉。

4.選出一、二、三等獎給予相應的學分獎勵。

5.教師作總體點評。

（二）班級故事會

1.下發(fā)任務

開展以“感恩”為主題的故事演講擂臺賽。

2.小組挑戰(zhàn)

（1）參賽規(guī)則

1）所講的故事內(nèi)容必須正能量、通俗易懂。

2）使用普通話，語言形象生動、表現(xiàn)力強，富有感染力。

3）時間5—7分鐘。

4）4—6人一組，自由組合，通力合作。

5）先組內(nèi)比賽，然后由小組擂主參加班級擂臺賽。

3.班級挑戰(zhàn)

（1）從小組中推舉四人擔任班級評委，評分時要客觀公正，評委接受全班同學監(jiān)督。

（2）從其他學生中挑選出兩位合適的主持人（提前準備）。

（3）小組抽簽決定上臺順序。

（4）評委對參賽者的表現(xiàn)進行一一點評。

（5）選出一、二、三等“故事大王”，給予相應的學分獎勵。

（6）師生點評，點評需要包含以下兩方面：

1）活動中自己認為最精彩的部分;

2）真實地表達自己的收獲或體會。

（三）詩歌朗誦會+誠信演講

1.活動要求

規(guī)模：全班參與。小組活動一課時，班級活動一課時。每小組4—6個學生。

主題：內(nèi)容可以從幾種類型中選擇一種：

（1）自選主題，如“歌頌祖國”、“青春”、“生命”、“理想”、“親情”、“友情”、“愛情”等等。

（2）結合節(jié)日慶?；顒踊驎r令特點。

（3）不限主題，形式多種多樣，應有創(chuàng)意。

（4）時間不少于3分鐘。

2.活動過程

（1）準備階段

1）選定主題，并請老師或同學參謀，看看內(nèi)容是否切合主題。

2）設計表演的形式，若集體朗誦需確定人選與分工。

3）內(nèi)容上標注技巧符號，反復練習，達到最佳效果。

4）選出班級主持人1人。

5）布置教室以增加氣氛。

（2）活動階段

1）小組活動

在小組長的帶領下進行組內(nèi)活動，最高分者代表小組參加班級活動。如果有條件，小組活動盡量分別在不同地點進行，以免互相干擾。

2）班級活動

努力克服心理障礙，大膽走上講臺，面對全班同學，大聲地、充滿感情地把準備好的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過抽簽確定順序，評委打分，最終選出一、二、三等獎，并給予相應學分獎勵。

（3）總結階段——師生點評

注意：評價要客觀，對選手的勇氣與表現(xiàn)予以鼓勵、表揚，對團隊里默默無聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，讓團隊精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。

（四）職場模擬應聘

1.展示案例

播放視頻《求職》，討論視頻中應聘者做得好不好？為什么？

2.模擬職場面試活動

由班委扮演面試官進行招聘，與之相應的學生帶應聘材料前去應聘，面試官根據(jù)應聘者的綜合表現(xiàn)給其相應的分數(shù)，并從中挑選優(yōu)秀人員進入面試環(huán)節(jié)。面試結束后，面試官對應聘者的表現(xiàn)進行點評。注意：

（1）交代模擬應聘的流程及要求;

（2）面試官從應聘者中選取三分之二進入面試（解釋淘汰的原因）;

（3）模擬面試;

（4）面試官對應聘者的自薦材料、表現(xiàn)及本次招聘會進行點評;

（5）教師對面試者的應聘材料準備情況、表現(xiàn)及本次招聘會進行點評。

3.學生討論

（1）討論求職面試中經(jīng)常遇到的問題

1）“請你簡單地做個自我介紹”。

2）“請你簡單地談一談家庭情況以及對你成長的影響”。

3）“你平常課余喜歡做什么”。

4）“談一談你所崇拜的人以及原因”。

5）“你認為自己有什么優(yōu)勢，有什么缺點”。

6）“你有什么成功的經(jīng)歷可以分享一下嗎”。

7）“你選擇我們公司的原因是什么”。

8）“你準備如何應對工作中可能出現(xiàn)的困難”。

教師逐條講解其提問原因和回答技巧。

（2）討論應聘成功的要素有哪些

明確：需具備過硬的技能、充分的準備、自信的態(tài)度、靈活的應答等。

4.課堂信息反饋（3分鐘）

參加這項活動后，認為我們高職學生在校期間應該做好哪些事？明確：

（1）學好技能與知識;

（2）積極參加學校社團組織;

（3）積極參加社會實踐活動。

總之，我們在本研究中設計了六個循序漸進的實踐活動，并通過相應的評價機制推動，讓學生在參與體驗的過程中由消極被動轉變?yōu)榉e極主動，逐漸培養(yǎng)自己的自立、自律、自覺、自強等能力，從而提升自信心。

參考文獻：

[1]林崇德，楊志良，黃希庭.心理學大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.

作者簡介：張丹丹（1990—），女，漢族，山西運城市人，單位為運城職業(yè)技術學院，研究方向為語言學及應用語言學。

（責任編輯：李直）