王同心

摘要：我國自加入世貿(mào)以來，紡織產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。隨著信息科技的日新月異，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對紡織產(chǎn)品的需求也在不斷提高。在這種新時代的新形勢下，紡織企業(yè)和相關(guān)紡織部門機構(gòu)對應(yīng)用型高技能人才越來越重視。本文對中職紡織工程實踐教學(xué)進行了初步探索性分析，力求尋找一個合理的教學(xué)體系，并為紡織工程實踐性教學(xué)體系的實施提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;紡織工程;實踐教學(xué)體系;探索

目前，人們對小批量生產(chǎn)、品種豐富多樣、高效率完工的紡織產(chǎn)品需求量與日俱增。這種現(xiàn)象使得企業(yè)在面試紡織工程專業(yè)畢業(yè)生時看重學(xué)生的實踐能力。這就導(dǎo)致一些平時一股腦扎在書本的學(xué)生找不到一份滿意的工作。無動手實踐能力即無法生存，日趨成為每個中職畢業(yè)生必須面對的殘酷事實?；诖耍行┲新毿ｉ_始行動起來，組織學(xué)生到相應(yīng)的紡織工廠進行生產(chǎn)實習(xí)。但是由于一些企業(yè)制度或規(guī)模的限定，學(xué)生在實習(xí)的時候并未得到足夠的重視，最終的結(jié)果遠沒達到預(yù)期的目的，學(xué)生動手能力差、解決實際問題能力差的現(xiàn)狀并未從根本上改變。很顯然，單純地尋求與工廠合作，并不是長久之計。所以學(xué)校應(yīng)該在紡織工程的課堂教學(xué)中注重實踐教學(xué)，建立一套完善的教學(xué)體系，有效地去實施。

1紡織工程實踐教學(xué)體系在探索中出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)校和老師對實踐教學(xué)體系建立的重視程度不夠

由于國家對紡織產(chǎn)業(yè)、紡織工程教學(xué)的關(guān)注度不斷提高，紡織企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)對應(yīng)用型高技能人才的需求，所以學(xué)校也開始創(chuàng)設(shè)紡織工程實踐教學(xué)體系。但是因為受到傳統(tǒng)教育觀、教學(xué)體系的影響，學(xué)校對實踐教學(xué)體系的建設(shè)在重視程度上并沒有得到相應(yīng)的提高，相反，部分學(xué)校開設(shè)紡織實踐教學(xué)課程只是一種為了應(yīng)付教學(xué)檢查的形式，學(xué)生并沒有真正地進入到實踐中去，主要時間還是在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)理論知識，對紡織工程以及紡織行業(yè)的認識止步于從課本中了解到的信息。

1.2學(xué)校和紡織企業(yè)、紡織機構(gòu)沒有形成強有力的關(guān)系

就目前來看，學(xué)校和紡織企業(yè)，尤其是企業(yè)下的紡織廠之間并沒有建立強有力的合作關(guān)系。主要原因有：一是學(xué)校和企業(yè)方面沒有在利益或者認識上達成共識，導(dǎo)致企業(yè)在安排學(xué)生實習(xí)的時候只是為了應(yīng)學(xué)校，完成任務(wù)。二是紡織廠方面也因為沒有得到上級的具體指示，或者本身就對實踐教學(xué)認識不清，責(zé)任意識又不足，所以對來實踐的學(xué)生缺乏熱情的指導(dǎo)，讓學(xué)生無所適從。三是也可能是客觀上受到紡織企業(yè)，紡織廠規(guī)模和制度上的束縛，使得學(xué)生在實踐中沒有真正的學(xué)到知識。

1.3學(xué)校在紡織工程實踐教學(xué)體系建設(shè)上的投入不足

一是在對引進實踐設(shè)備，引進先進技術(shù)上的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中由于設(shè)備的陳舊而無法得到理想的實踐學(xué)習(xí)效果。二是對實踐基地建設(shè)的投入不足。學(xué)校除了謀求和紡織企業(yè)的合作，更需要自己建立實踐教育基地，但是由于資金等方面的限制，學(xué)校建設(shè)的基地小而且配備不齊全。三是對人才引入和培養(yǎng)上的投入不足。實踐教學(xué)體系的完善發(fā)展需要一批高質(zhì)量的教學(xué)隊伍，但是受到資金、政策等影響，學(xué)校并沒有在人才選拔和培養(yǎng)上下功夫，實踐教學(xué)團隊的整體質(zhì)量不高，缺乏正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)方式老套傳統(tǒng)，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

2構(gòu)建紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與探索

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)今紡織科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，紡織工程專業(yè)高索質(zhì)應(yīng)用型人才的特征為：（1）掌握較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;并具有較強的實踐動手能力，具有一定的技術(shù)創(chuàng)新意識和能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實際面臨的工程技術(shù)難題;（2）掌握必要的多學(xué)科知識，能夠較好地解決技術(shù)活動中所涉及的經(jīng)濟、管理和法律等方面的問題。因此，作為應(yīng)用性非常強的紡織工程學(xué)科專業(yè)，教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)把工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，使工程教育從過分重視科學(xué)轉(zhuǎn)變到更多地重視工程系統(tǒng)及其背景上來，改革工程教育中重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向。井以此構(gòu)建以實驗與工藝技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計為主線，以工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練和社會實踐為依托的工程實踐教學(xué)體系，強化實驗技能訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、基本設(shè)計能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練和社會實踐能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的試驗與工藝操作技能、工程設(shè)計能力、工程實踐能力、科學(xué)研究能力和社會實際能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容和課程體系

圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)和實踐數(shù)學(xué)體系，應(yīng)對現(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行改革，設(shè)計科學(xué)合理的專業(yè)實踐教學(xué)計劃;修改與完善基本實驗、課程設(shè)計、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐指導(dǎo)文件;克服目前專業(yè)實驗涉及面窄、內(nèi)容單一、形式落后、重驗證輕探索等弊端;編制既能夠反映學(xué)科體系又能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的系列化實驗實踐教材。

2.3教學(xué)基地

加大投入，完善校內(nèi)實驗室、測試中心、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和工程訓(xùn)練中心的建立;注重后期開發(fā)和管理模式創(chuàng)新，使校內(nèi)實驗實踐設(shè)施能充分利用。改革現(xiàn)有單—的辦學(xué)模式，下大力抓好學(xué)院實訓(xùn)基地的建立和建設(shè)，形成由學(xué)校、企業(yè)、地方政府等組成的合作辦學(xué)機構(gòu)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程體系、科學(xué)安排實踐教學(xué)計劃、精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。

2.4教師隊伍

在教師隊伍建設(shè)方面，要建立起建設(shè)“雙師型”和“校企結(jié)合型”的高水平的實踐教學(xué)師資隊伍的長效機制;設(shè)立全面推進教師繼續(xù)工程教育和實踐的專項經(jīng)費;大力引進有工程實踐經(jīng)驗和背景的高水平教師;聘請校外工程技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)教師，聘請現(xiàn)場專家開技術(shù)專題講座以及開拓校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的聯(lián)合培養(yǎng)途徑等。

2.5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會專業(yè)規(guī)范和專業(yè)評估文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)對工程教育的要求，制訂適合紡織工程專業(yè)的專業(yè)規(guī)范和專業(yè)評估方案，改革目前以閉卷考試和期末考試為主的知識考試模塊，建立“知識能力考核與綜合素質(zhì)測評相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與校外實習(xí)考評相結(jié)合、形成性考試與總結(jié)性考試并重”的多樣化實踐教學(xué)評價體系，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

參考文獻：

[1]郭嫣，謝光銀，任永花.紡織工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和探索[J].紡織服裝教育，2014，04：304-306.

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