明恒汀

摘要：培智學(xué)校建立的初衷就是幫助那些智力發(fā)展相對落后的學(xué)生，培智學(xué)校的職業(yè)教育更是著眼于學(xué)生的未來，讓學(xué)生能夠擁有一技之長，在能夠滿足生存所需的基礎(chǔ)上最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，獲得一個(gè)豐富多彩的人生。本文分析了培智學(xué)校職業(yè)教育中存在的問題，并討論了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;職業(yè)教育;問題;對策

職業(yè)教育是培智學(xué)校的一大特色，其效果與關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，落實(shí)有關(guān)職業(yè)教育的政策法規(guī)，打造出高質(zhì)量的職業(yè)教育課堂是培智學(xué)校面對的主要任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對職業(yè)教育的觀念也應(yīng)該有所改變，職業(yè)教育不僅僅是為了教會學(xué)生一技之長，還應(yīng)該讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)途徑。

一、培智學(xué)校職業(yè)教育課堂存在的問題分析

首先是有關(guān)培智學(xué)校職業(yè)教育的規(guī)定條例還不健全，雖然職業(yè)教育在培智學(xué)校中已經(jīng)開展了一段時(shí)間，但是并沒有獲得主管部門的充分重視，相關(guān)的文件還處于空白的階段。缺乏明確的文件指導(dǎo)，培智學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，發(fā)展的相對混亂。其次是課程設(shè)置不夠合理，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互混雜，出現(xiàn)了一些內(nèi)容重復(fù)以及缺失現(xiàn)象，此外部分課程與現(xiàn)實(shí)社會完全脫節(jié)，不僅對學(xué)生毫無幫助還會形成一定的負(fù)擔(dān)。相關(guān)課程大多是仿照一般學(xué)校建立的，對培智學(xué)校的學(xué)生針對性不夠強(qiáng)，實(shí)用性相對欠缺。還有就是教學(xué)質(zhì)量不是很好，這既有職業(yè)教育傳統(tǒng)觀念的影響，也有培智學(xué)校師資相對不足的因素?！拔ㄓ凶x書高”的傳統(tǒng)觀念一直阻礙著職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)際上學(xué)習(xí)文化知識與學(xué)習(xí)技能都只是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一個(gè)途徑，兩者只是分工不同沒有高下之別。培智學(xué)校福利性質(zhì)比較高，教師待遇相對而言并不是太好，如果沒有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感很難長期堅(jiān)持，培智學(xué)校教師培養(yǎng)機(jī)制基本沒有，普通師范專業(yè)的學(xué)生也不太適合，多種因素共同作用下導(dǎo)致培智學(xué)校缺乏專業(yè)人才，教學(xué)質(zhì)量難以上升。

二、培智學(xué)校職業(yè)教育課堂教學(xué)問題的對策

1.增強(qiáng)特殊教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

培智學(xué)校的老師不同于一般師范類院校畢業(yè)的教師，其應(yīng)該具備更多的職業(yè)技能與教學(xué)能力。一方面加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，在普通培養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的特殊教育培訓(xùn)課程，同時(shí)基于高校師范類畢業(yè)生多種選擇的機(jī)會，使其既可以在普通學(xué)校實(shí)習(xí)任職，也可以在培智學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育。另一方面，針對我國目前不是相對完善的教育制度，應(yīng)該建立新的特殊教育制度。即在教師資格證的基礎(chǔ)上，增加特殊教育資格證。同時(shí)完善考核制度，針對特殊教育建立新的教學(xué)考核制度，必須通過新的考試制度，才能進(jìn)行培智學(xué)校的特殊教育。政府也應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，保證教育經(jīng)費(fèi)的投入。當(dāng)然也應(yīng)建立相應(yīng)的薪資制度和晉升制度，應(yīng)在普通教師薪資的基礎(chǔ)上有所增加，借此來鼓勵(lì)老師在培智學(xué)校任職。

2.改善教學(xué)方法，完善教學(xué)課程。

對于培智學(xué)校的課堂教育秩序的維護(hù)是至關(guān)重要的，當(dāng)然維持特殊兒童的秩序?qū)τ诶蠋焷碚f也是巨大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)改善教學(xué)方法，用自己的行為來調(diào)整學(xué)生。同時(shí)通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對課堂的把握度。專業(yè)知識對于他們可能較為抽象，老師應(yīng)該引用生活中的實(shí)例進(jìn)行簡化教育，突出生活即教育的特點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)教材的改革，編寫教材的相關(guān)教育專家應(yīng)該改變以往純數(shù)字、文字的格式，多穿插一些圖片，使學(xué)生便于理解。老師也應(yīng)針對不同的問題學(xué)生，建立相應(yīng)的教學(xué)方法和溝通技巧，針對課堂的失范問題進(jìn)行合理的調(diào)控，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.明確個(gè)性化教育計(jì)劃，規(guī)劃職業(yè)方向。

針對不同的智力落后兒童建立不同的教育計(jì)劃，就是所謂的個(gè)性化教育。同時(shí)也是現(xiàn)在培智學(xué)校職業(yè)教育常用的一種教學(xué)方法。對于個(gè)性化教育制度應(yīng)該加以完善。要求學(xué)校設(shè)置專業(yè)的教育評估人員，針對老師給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的個(gè)性化教育進(jìn)行合理的評估。同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的評估日期，進(jìn)行定時(shí)評估，隨著不斷地教育，也應(yīng)對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

對于智力落后的兒童，將來的職業(yè)規(guī)劃是十分重要的。針對他們的智力、愛好、個(gè)性特點(diǎn)和身體成長等，為其將來的職業(yè)進(jìn)行初步的規(guī)劃。同時(shí)，要選擇一些易操作、適用性與實(shí)用性較強(qiáng)的技能，在教育過程中對其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。同時(shí)，老師也應(yīng)學(xué)習(xí)一門新的職業(yè)技能。需要還可以聘請工廠的優(yōu)秀員工進(jìn)行相應(yīng)技能的傳授，以便于在教育學(xué)生時(shí)能夠更好的教授。為學(xué)生在將來融入社會并且能得到工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

培智學(xué)校的發(fā)展關(guān)系著我們社會對特殊人群的態(tài)度，殘障人士生活的便利性顯示著一個(gè)國家人文關(guān)懷的水平，我們不僅應(yīng)該關(guān)愛殘障人士，還應(yīng)該正視他們，以平和的態(tài)度與他們交往，職業(yè)教育是殘障人士重獲實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一條重要途徑，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為培智學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)走向社會的機(jī)會。

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