賀娟

摘要：作文教學(xué)作為語文課程中較為重要的一環(huán)，一直被教師和學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來看待。單從高中語文作文教學(xué)的重要性來說，其在高考中所占的分值和比重就足以讓教師和學(xué)生投入足夠的精力去學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國的教育現(xiàn)狀要求高中語文教師改革作文教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作熱情，提高教學(xué)效果，同時(shí)注重作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。本文站在多媒體應(yīng)用的背景下，從高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，對(duì)高中語文作文運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，并構(gòu)建出合理的高中語文作文多媒體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中語文;作文教學(xué)

1 高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式僵化，學(xué)生寫作興趣低

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式分為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評(píng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從一開始就處于被動(dòng)地位，在教師的“主導(dǎo)”和“指揮”下按部就班的進(jìn)行寫作，這種被動(dòng)的接受，無法激起學(xué)生的寫作興趣，更無法融入學(xué)生的真實(shí)情感，寫出來的文章只是生搬硬套，一味地停留在模仿階段。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)對(duì)語文作文教學(xué)的整體效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響。

（2）重形式輕內(nèi)容，作文創(chuàng)新立意難

高中語文作文教學(xué)常常以高考和語文成績?yōu)橹行模笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿高考作文題，這會(huì)造成高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例的情況發(fā)生，學(xué)生只注重言辭辭藻的堆砌，而忘記作文寫作的初衷是為了表達(dá)自己的真實(shí)情感。重作文結(jié)構(gòu)和形式，輕作文內(nèi)容和立意，是當(dāng)前高中作文寫作普遍存在的問題。沒有融入自我情感的文章，是沒有靈魂的。

（3）評(píng)價(jià)方式單一，師生互動(dòng)交流少

高中作文的批閱和評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)完成，這在造成教師工作量增大之余，也將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性屏蔽在外，教師辛苦批閱的過程，在學(xué)生看來并沒有成效。另外，作文評(píng)價(jià)是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文、給予學(xué)生積極指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前的作文講評(píng)環(huán)節(jié)主要是教師選出一些優(yōu)、中、差的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，單一的點(diǎn)評(píng)方式，知識(shí)教師單方面?zhèn)鞑ソo學(xué)生信息，學(xué)生印象不深刻，獲益不多，師生之間沒有深度交流，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，因此很難有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

2高中語文作文多媒體教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)是集影視、圖片、音像于一體的計(jì)算機(jī)技術(shù)，是當(dāng)前應(yīng)用于課堂教學(xué)最為廣泛的技術(shù)。在高中語文作文教學(xué)中使用多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，有較為普遍的教學(xué)意義。

首先，多媒體教學(xué)可以改變以往語文作文教學(xué)枯燥乏味、沉悶無趣的課堂氣氛，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到音樂、畫面、視頻上面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去探索作品和理解教學(xué)內(nèi)容。其次，豐富的影視畫面能夠給學(xué)生最直觀的個(gè)人感受和體驗(yàn)，學(xué)生在眾多的素材面前，不斷地進(jìn)行積累，對(duì)于作文寫作有非常大的幫助。再次，多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的作文進(jìn)行資源共享和分布式處理，有針對(duì)性地對(duì)作文教學(xué)中的互閱、互改、互評(píng)提供技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的作文互閱、互改功能，加強(qiáng)彼此之間的交流。最后，多媒體教學(xué)可以讓更多的學(xué)生展示自己的作文，得到教師與他人的鼓勵(lì)，獲得更多的肯定與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更大的寫作動(dòng)力與源泉，為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。

3 基于多媒體背景下的高中語文作文教學(xué)模式構(gòu)建

（1）完善作文資源庫，實(shí)現(xiàn)共建共享

高中作文寫作最為重要的就是素材和寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。在多媒體背景下的高中作文教學(xué)，可以利用博客進(jìn)行專題展示，從作文資源庫、優(yōu)秀作品、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面去呈現(xiàn);也可以按照高考寫作要求的類型去劃分為記敘文、議論文、說明文等，總之就是要實(shí)現(xiàn)資源共享。作文資源庫不用僅僅局限于文字，也可以多方面、立體化地呈現(xiàn)出來，以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式展示給學(xué)生成型的文章或者寫作素材，也可以篩選經(jīng)典作品和故事，讓學(xué)生品讀精品，挑選寫作素材。優(yōu)秀作品板塊可以從現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的作家中進(jìn)行選擇，最好挑選學(xué)生們喜歡的、能用于高考寫作的文章類型和經(jīng)典作文案例。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要是通過開展作文主題討論，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和見解，從而擁有自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。

（2）“寫-評(píng)”互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)全程交流

寫作環(huán)節(jié)是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、用心完成的環(huán)節(jié)，也是體驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用Wiki平臺(tái)，按照教師的要求進(jìn)行作文撰寫，寫作前學(xué)生可以和教師、同伴進(jìn)行文章的布局、謀篇、寫作思路方面的交流。在寫作過程中，如果學(xué)生遇到難題，可以尋求教師和同伴之間的幫助，或者打開作文數(shù)據(jù)庫，尋找寫作思路和素材。寫作完畢之后，教師在課堂可以將優(yōu)秀的作文上傳到多媒體，與大家共同展開評(píng)閱和討論，并推薦出相對(duì)優(yōu)秀的給予鼓勵(lì)。

（3）賞析搭配辯論，小組共同進(jìn)步

作文賞析環(huán)節(jié)是多年來高中語文課堂中必不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是學(xué)生單純地進(jìn)行欣賞和閱讀，缺乏與教師的互動(dòng)和交流，也沒有深入地分析作文。利用多媒體，通過主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)和經(jīng)典的案例賞析，解決學(xué)生的寫作困惑。例如欣賞完一篇文章，將學(xué)生以小組形式劃分，展開關(guān)于“別人的作品為什么可以成為佳作”的話題討論，或者進(jìn)行辯論，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇，記錄學(xué)生的爭議過程，為學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和積累進(jìn)行見證。

總之，基于多媒體背景下的高中語文課堂教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生學(xué)到更多有用的寫作方法和技巧，對(duì)于培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維和獨(dú)立思考的能力具有重要的意義。

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