馬春梅

摘 要：美術課程是一種提升學生審美能力，豐富學生情感體驗的活動，學生主要通過觀察和反復練習的活動來學習，學好美術有利于豐富學生的審美感受，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力是廣大教育工作者一直在研究的問題之一，本文就小學美術教育過程中如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力這一問題進行了實踐探究。

關鍵詞：小學美術 自由創(chuàng)造力 培養(yǎng)

一、豐富教學原始素材

藝術能夠改變生活，同時，藝術也來源于生活，因此只有在生活中善于觀察，積累素材，才能夠提升自由創(chuàng)造的能力。作為小學美術教師，我們鼓勵學生走進大自然，欣賞大自然中的景物，感受日月浮云、樹木叢林、名勝古跡，還有小動物的生活規(guī)律等等，在觀察過程中，學生的能力才會得到發(fā)展，學生的繪畫天賦才能得到發(fā)倔。例如在上《花兒寄深情》時，我首先會布置作業(yè)，讓學生對所看到的花朵進行觀察，當我上課提問時，學生就會爭先恐后舉起手，說出各種花朵的名字，還能說出他們的顏色特點和形狀特點，有的學生甚至還能說出它們的相關知識;學生們刻畫出自己喜愛的花的形狀和創(chuàng)作出作品形式，在上色時還能發(fā)揮自己的想象，為花朵涂上不同的漸變顏色，有的學生還能畫出蜜蜂、花朵周圍的植物等等，當我看到學生們充滿想象和創(chuàng)意的作品，我感到生命的律動和活躍，那奇特的想象、稚嫩的構思，奇妙的線條、大膽的著色，無不是對鮮活生命的詮釋，這都充分地說明了要想培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，就要從生活入手，從學會觀察入手。[1]

二、激發(fā)學生的自由創(chuàng)造欲望

1.創(chuàng)新教學手段和形式。

要想在美術課程中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力，就要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，激發(fā)其對美術的學習熱情，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

夸美紐斯認為：有效的教學應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠讓學生在學習中獲得愉悅感和輕松感，并在學習的過程中提升創(chuàng)造能力。[2]因此，在美術教學中，教師不應該僅僅重視對技能的傳授，而更應該去培養(yǎng)學生學習美術的興趣。在《各式各樣的水果》教學中，我會準備幾種水果讓學生認真觀察各種水果的大小，顏色、形狀、比例。學生觀察時我會給學生說幾個謎語，誰猜得對，畫得好，畫完以后就可以把這個水果拿回家。同學們會踴躍地說出各個謎底，在分析各個謎語的時候把各個水果的特點讓大家說出來，學生說得非常開心，注意力都聚集在水果形狀顏色上，學生們都躍躍欲試，拿出畫筆，所繪出的作品即真實又不乏創(chuàng)造力。在他們認真創(chuàng)造中我看到了他們對美術的激情。

2.組織形式多樣的美術游戲。

游戲是孩子的天性，特別是小學生，他們的身心發(fā)展特點導致了他們對游戲的渴望。通過游戲，學生能夠?qū)?nèi)部的想法轉換為外部的表現(xiàn)。美術游戲的形式有很多種，例如給古詩配畫、情境填畫、繪畫小電影、繪畫日記等等，例如我們在談論一起看過的故事書中選擇了我們都喜歡《小王子》這本書，我們通過背誦書中的經(jīng)典臺詞，共同回憶和設計情境，來畫一幅畫，設計一個場景。游戲能夠加深學生對所學知識的印象。又例如《我在空中飛》教學中，讓他們說說對飛機、彩虹的認識，讓學生嘗試設計所有空中能飛行的物體。學生只有親身參與，大膽想象，才能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和想象能力，才能夠在創(chuàng)作中大膽創(chuàng)作，開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能和可貴的獨創(chuàng)精神。

3.自由選擇創(chuàng)作工具

要想讓學生完全實現(xiàn)藝術獨創(chuàng)，教師就要讓學生在一個表現(xiàn)內(nèi)容上選擇不同的工具，也就是讓學生自由發(fā)揮想象力，通過對各種材料的運用和了解，讓學生自主地進行選材，選擇自己喜歡的表達形式，教師不拘泥于創(chuàng)作規(guī)則，要鼓勵學生用不同的材料進行創(chuàng)作。例如學生在學習《童話里的小屋》時，有的學生用蠟筆、水彩筆，有的同學用紙盒、沙子、石頭、樹葉等進行創(chuàng)作，學生可以根據(jù)自己的愛好來選擇制作材料，這樣他們的天性才能夠得到釋放，他們的小手有一種無形的力量，能夠制作出另教師感到驚奇的作品。因此，讓學生根據(jù)自己的喜好來確定創(chuàng)作材料，能夠為學生進行自由創(chuàng)作提供良好的基礎。[4]

三、對學生的創(chuàng)作成果進行積極的評價

1.要具備有效評價的意識

教師在對學生自由創(chuàng)作的作品進行評價時，應該以客觀事實為基礎，不僅僅要對學生的美術技巧進行評價，還要注重學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)、情感態(tài)度價值觀的表現(xiàn)。并且強化他們的行為，注重評價的積極作用，激勵學生不斷成長，淡化評價的選拔作用。教師應該著重注意如何針對性的發(fā)揮評價的積極作用，從而保護學生的創(chuàng)造積極性。教師轉變自己的身份，從主導者轉變?yōu)樵\斷者、引導者，在教育教學活動中，對教學現(xiàn)場的反饋進行評價，從而促進學生自由創(chuàng)造力的提升。

2.講究評價的藝術

善意的、贊美的語言能夠讓學生感到愉悅、充滿動力。人人都喜歡聽“美言”，作為小學生，他們的這種特點更為突出，因此，教師在對他們的創(chuàng)作作品進行評價時，應該注意評價語言的使用，贊美和表揚比什么都重要，例如“你真是個善于觀察的孩子！”“ 你的想法比老師的都好，你怎么想到的？”“你的進步很大！”“你真是個小藝術家！”，這樣充滿鼓勵性的語言可以讓學生充滿自信，充滿希望，通過富有感染力的語言表揚，學生的自信心和創(chuàng)作信心都會有很大的提升。同時需要注意的是，無論在什么情況下，教師都不要打擊學生的自信心，要考慮學生的心理特點和其承受挫折的能力，很有可能因為教師的一個舉動、一句話，學生的心中就會發(fā)生很大的改變。如果一個學生的創(chuàng)作成果得不到教師的肯定和表揚，那么他們的創(chuàng)作興趣就會大大降低，自尊心得不到尊重的學生，創(chuàng)作出的作品也會失去靈魂。

結語

綜上所述，對于小學生而言，由于個體差異性的存在，他們對美術的學習能力是不同的，教師應該因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點來培養(yǎng)學生，并時常激勵、表揚他們。尊重每一個學生，只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)他們的自由創(chuàng)作能力。

參考文獻

[1]戴晴.小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：188.

[2]趙金川.小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].學周刊，2019（17）：139.

[3]王忠秋.淺談如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].學周刊，2019（07）：157.

[4]席智慧.小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略研究[J].美術教育研究，2018（20）：72-73.