于冰

摘 要：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，注重啟發(fā)式，所以數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)疑至關(guān)重要。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)疑，制造懸念，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 設(shè)疑 技巧

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)，也能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生現(xiàn)有的水平和能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生過程通過思考、探索、交流等活動，獲得數(shù)學(xué)的知識、技能、思想，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題及解決問題的能力。所以設(shè)疑是數(shù)學(xué)課中最重要的一環(huán)。

一、設(shè)疑技巧

1.設(shè)置疑惑。數(shù)學(xué)課中設(shè)置的疑問能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生真正的動腦思考。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，出示大小不同的兩個三角形，用動畫的形式對話，大三角說：“我的三個內(nèi)角和一定比你的大?！毙∪切尾环獾卣f：“我不同意你的說法”，這時設(shè)疑：“這兩個三角形誰說得對呢？”學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問，因?yàn)椴恢勒_答案而困惑，頭腦就會積極活動起來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍，每個孩子都能積極、主動、愉快的參與學(xué)習(xí)。

2. 搜集錯誤。在課堂上留意觀察學(xué)生容易出錯的地方，把錯例進(jìn)行收集整理。例如在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，學(xué)生做題時的錯誤五花八門：有數(shù)位沒對齊的、有小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯位置的、有計算不正確的。在練習(xí)的過程中把這些錯題呈現(xiàn)在大屏上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。小學(xué)生的特點(diǎn)就是不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，而愿意找到別人的缺點(diǎn)。教師剛說出這是同學(xué)們做的題，他們就睜大小眼睛：仔細(xì)看，認(rèn)真找，微小的錯誤都無處藏身。最后引發(fā)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這么多失誤？有什么解決的好辦法？這樣的設(shè)疑能夠讓出現(xiàn)錯誤的同學(xué)及時改正，沒有出錯的同學(xué)能夠引以為戒。

3.制造困難。在某個知識前拋出一個任務(wù)，使學(xué)生在看似輕而易舉能夠完成的活動中遇到困難，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)還未完成的感覺，對知識的形成過程記憶深刻。在教學(xué)“用字母表示數(shù)”這一節(jié)課時，我用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿”這首小兒歌入手，讓學(xué)生盡情一只一只的數(shù)，剛開始學(xué)生很起勁，也是信心十足、聲音洪亮，但數(shù)著數(shù)著有一部分學(xué)生不會了，還有一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)根本數(shù)不完，這時，我提出問題：“有沒有一種好辦法能把這首兒歌說完呢？”對于初次接觸代數(shù)思想的孩子來說，不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生深刻體會了用字母表示數(shù)的必要性，初步形成了函數(shù)思想。強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力指向自己的困惑之處。這樣學(xué)生心中始終有了一個目標(biāo)，找到了學(xué)習(xí)的方向。

4.延伸問題。在某節(jié)課或某個知識點(diǎn)結(jié)束時，在學(xué)生的心中留點(diǎn)兒“余味”，吊起他們的“胃口”激勵他們進(jìn)一步探索的欲望。在教學(xué)“認(rèn)識條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)課時，在引導(dǎo)學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)是“分辨數(shù)量的多與少”后，教師在最后總結(jié)時，提出問題：“表示數(shù)據(jù)信息不僅有條形統(tǒng)計圖，還有很多好辦法，它們各有千秋，你們想知道嗎？”好奇是孩子最大的特點(diǎn)，這樣“意猶未盡”的問題，促使學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，為下一節(jié)學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”埋下思維的伏筆。

二、注意事項(xiàng)

課堂設(shè)疑夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。但課堂設(shè)疑如果太隨意，缺乏針對性和啟發(fā)性，會導(dǎo)致課堂低效，所以課堂設(shè)疑時要注意以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出總目標(biāo)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時如何明確目標(biāo)：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時“分一分”的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會讀、寫分?jǐn)?shù);在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。上課伊始出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A.為什么會產(chǎn)生分?jǐn)?shù)？什么叫平均分？

B.“一半”可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來表示？這個分?jǐn)?shù)怎么讀？怎么寫？每部分都叫什么名字？

C.分?jǐn)?shù)的意義是什么？

在問題引領(lǐng)的課堂中，追求復(fù)雜問題簡單化，呈現(xiàn)學(xué)生能夠聽得懂、好理解的問題，這種設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這樣的問題導(dǎo)引，未成曲調(diào)先有情，還沒授課，學(xué)生基本掌握了課堂的框架。

2.順?biāo)紝?dǎo)學(xué)?！八肌笔亲寣W(xué)生思考問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生從淺層次思考，到深層次思考，達(dá)到一定的思維廣度和深度?！绊?biāo)肌?，指教師要抓住學(xué)生的思維來提出問題，不要師者為主?！皩?dǎo)學(xué)”指的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知盲點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，教師即要揣摩學(xué)生思維走向進(jìn)行恰當(dāng)質(zhì)疑、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓童心守住課堂，讓每一個學(xué)生的童心在課堂點(diǎn)亮，讓每個學(xué)生享受陽光的沐浴，享受學(xué)習(xí)的快樂。

3.鼓勵質(zhì)疑。數(shù)學(xué)《課標(biāo)》的總目標(biāo)明確指出：增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，所以質(zhì)疑不僅是教師的專利，更要注重培養(yǎng)

學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。所以在數(shù)不課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、善于質(zhì)疑的能力，也許剛開始孩子們提出的問題沒有真正的價值，但也要給予發(fā)自教師內(nèi)心的鼓勵，樹立學(xué)生敢問、樂問、善問的自信心。對于學(xué)生提出的有用問題，要及時地評價，在全班大肆表揚(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生模仿、思索，慢慢學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑。

“疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種?！睌?shù)學(xué)課堂中的質(zhì)疑目標(biāo)是誘發(fā)思維，使學(xué)生從有疑到無疑，質(zhì)疑要注意方法和技巧，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性和發(fā)展性。