摘 要：眾所周知，美術(shù)欣賞課的開設(shè)目的是為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美能力，提升學(xué)生們對美的感知力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)欣賞課的日常教學(xué)過程中，教師們通常會通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)作品進行欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)分析能力以及藝術(shù)理解能力，而如何在這個過程中盡可能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力則成為重中之重。本文作者以當前我國初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，引入情景教學(xué)模式，探究了情景教學(xué)在初中美術(shù)欣賞當中的應(yīng)用與作用，旨在促進我國初中美術(shù)教育的更好、更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中美術(shù)欣賞 應(yīng)用 探究

研究表明，隨著情景教學(xué)在我國教學(xué)發(fā)展中應(yīng)用的不斷增加，其作用與地位也日益凸顯。在初中美術(shù)教育過程中，情景教學(xué)的使用能夠更好地為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生設(shè)身處地地融入相應(yīng)的美術(shù)欣賞當中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對美學(xué)的欣賞能力及感知能力，與此同時，將情景教學(xué)合理地運用到初中美術(shù)教學(xué)過程還能促進學(xué)生同老師之間的交流、互動，幫助老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、情景教學(xué)在初中美術(shù)欣賞中的意義

第一，有利于充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力。眼睛是我們觀察外界，發(fā)現(xiàn)美的天生優(yōu)勢。良好的觀察能力有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整體性思維，通過情景教學(xué)的方式，顯著提升了初中美術(shù)欣賞課的活躍度，通過這種更為科學(xué)、合理的方式，使學(xué)生重新燃起觀察生活的熱情，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力。在提升學(xué)生動腦能力的過程中，能重點提升學(xué)生對事物的分析能力以及思考、歸納能力。眾所周知，分析和歸納是需要經(jīng)過長時間的探索、嘗試方可總結(jié)、提煉出來的。[2]而將分析與歸納應(yīng)用于初中美術(shù)欣賞過程，則能幫助學(xué)生更好地將各個美術(shù)作品聯(lián)系起來，從而發(fā)現(xiàn)不同作品當中的共性，發(fā)掘不同作品中各要素間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。在日常的教育、教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生們對美術(shù)作品進行分析和歸納，從而幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，有利于提升學(xué)生的語言表達能力。只有充分了解了美術(shù)作品，才能對其進行分析和表達。而語言表達是基于觀察、分析之后才能形成的。語言表達能力則是指學(xué)生在觀察、分析某一事物之后，以自身理解為基礎(chǔ)對其進行語言性總結(jié)及相關(guān)解釋，從而以自身角度將這一事務(wù)所表述出來。這是人生而具有的一種能力，也是一種最基本的生存本能。在日常教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些故事來引導(dǎo)學(xué)生，通過欣賞美術(shù)作品來鍛煉學(xué)生的語言表達能力。除此之外，教師的授課方式以及授課能力也是影響學(xué)生語言表達能力的終于因素，只有活躍的課堂氛圍和引人入勝的授課方式才能最大限度激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)熱情。

第四，有利于提升學(xué)生的團體合作能力。美術(shù)創(chuàng)作過程中經(jīng)常會需要合作，合作能力也是美術(shù)學(xué)生必須具備的一項能力。[3]在教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在鍛煉學(xué)生動手能力的過程中也充分提升了學(xué)生的合作能力。

第五，有利于充分調(diào)動學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞是一種精神活動，通過美術(shù)欣賞能夠幫助學(xué)生放松精神，強化美術(shù)知識和相應(yīng)的美術(shù)現(xiàn)象的理解。通過情景教學(xué)不但能夠充分提高學(xué)生的審美能力及觀察能力，與此同時，還能不斷激發(fā)學(xué)生的五官感受，進而提升學(xué)生對美的感知能力。

二、影響初中美術(shù)欣賞中情景教學(xué)效果的因素

影響初中美術(shù)欣賞中情景教學(xué)效果的因素主要有三點，具體內(nèi)容如下：

第一，教學(xué)目標以及教學(xué)重點的傾向問題。[4]在日常教育、教學(xué)過程中，教師們需要對相應(yīng)美術(shù)教程進行系統(tǒng)而全面的把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在面對教學(xué)重點以及教學(xué)難點的時候，也要進行合理的取舍，如此一來才能制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景教學(xué)。

第二，教學(xué)媒介的選擇問題。在教學(xué)過程中，媒介的選用是決定教學(xué)成果的重要因素，為能夠給學(xué)生提供更好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，教師們可以結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，通過虛擬或者是實物來作為教學(xué)媒介，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生更快進入相應(yīng)的教學(xué)情景進行學(xué)習(xí)。[5]情景教學(xué)的完成離不開教學(xué)媒介的使用，但媒介并不是為了追求華麗的教學(xué)形式而存在的。除此之外，在進行教學(xué)模式設(shè)計的時候，也要注重對教學(xué)環(huán)境的營造，比如，在欣賞書法作品的過程中，教師們可以提前搜集一些書法作品拍成照片或者將這些作品放在展出室供學(xué)生們瞻仰、學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地進入書法學(xué)習(xí)的氛圍當中。

第三，教學(xué)風格以及教學(xué)方式的選用問題。在實際的教學(xué)過程中，各教師的教學(xué)風格各不相同，各有各的特點，而善于進行情景教學(xué)的教師其教學(xué)風格應(yīng)該是幽默而富有技巧的，這類教師能夠充分把握整個授課過程，合理安排各個課程環(huán)節(jié)。與此同時，教師們要充分認識美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，形成完善的美術(shù)知識網(wǎng)絡(luò)，從而結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。[6]

結(jié)語

綜上所述，將情景教學(xué)應(yīng)用于初中美術(shù)欣賞課當中，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動一切積極因素投入到美術(shù)欣賞過程，并在這個過程中不斷提升學(xué)生的審美能力。通過對情景教學(xué)模式的優(yōu)化及改進，教師們能夠更好地幫助學(xué)生能進行美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將授課知識融入情景教學(xué)當中，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)美術(shù)欣賞知識，擴展思維模式，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1]荊雪梅.初中美術(shù)欣賞課的情境教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]李冠美勝.初中美術(shù)欣賞課情境教學(xué)研究[D].信陽師范學(xué)院，2017.

[3]紀園園.初中美術(shù)“欣賞·評述”教與學(xué)的研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]呂前.初中美術(shù)欣賞課中情境教學(xué)的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[5]高娟.初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課堂教學(xué)的問題與對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[6]凌國榮.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究[D].合肥師范學(xué)院，2014.

作者簡介

張芳（1982.3.5—），女，漢，本科，山東鄒城人，就職于濟寧市豐泰中學(xué)，職稱：中教一級，研究方向：美術(shù)教育研究。