朱曉平

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。多媒體技術(shù)的發(fā)展在一定的程度上改變了學(xué)校的課堂教學(xué)方式，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)來說，許多的美術(shù)教師已經(jīng)把多媒體技術(shù)的教學(xué)模式導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)中，本文將對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)美術(shù) 導(dǎo)入 應(yīng)用

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于教師的要求越來越高，不僅要注重于美術(shù)知識(shí)的傳授，而且要注重信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相互融合，開展當(dāng)前的信息化美術(shù)教學(xué)。在當(dāng)前社會(huì)與信息技術(shù)的全面發(fā)展之下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不能在局限在課堂教學(xué)上，為了能有效地提升小學(xué)生的美術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，教師要充分利用好信息技術(shù)帶來的便利之處，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

一、使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣

只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才會(huì)在課堂上更加認(rèn)真聽講，主動(dòng)配合教師完成任務(wù)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是課堂效果得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要運(yùn)行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生理解和掌握美術(shù)要領(lǐng)。教師還可以利用多媒體技術(shù)展示美術(shù)獨(dú)特的魅力，并給學(xué)生自主的發(fā)言權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)資源極為豐富，教師要充分的利用它的長(zhǎng)處，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛。學(xué)生們?cè)诹己玫慕虒W(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于美術(shù)課堂集中注意力，讓學(xué)生以一種積極主動(dòng)的態(tài)度投入到美術(shù)學(xué)習(xí)上。創(chuàng)建教學(xué)情境的主要作用就是為了學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)腳印的聯(lián)想這章內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體制作一個(gè)冬天下雪的情景，然后雪地里會(huì)走出來各種小動(dòng)物，他們?cè)谘┑厣献邅碜呷チ粝赂鞣N形狀的腳印。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想出其他小動(dòng)物的腳印都是什么樣的。然后根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生觀看其他動(dòng)物的腳印，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的腳印，將它畫成畫。

二、加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的審美水平和審美能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)性的課程，與日常的生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系生活，貼近生活，提升學(xué)生的審美能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的隔閡，讓雪花酥那個(gè)欣賞到各種各樣的美術(shù)作品，使美術(shù)更加全面清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解美麗的園林這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于不了解園林，所以，可以將多媒體技術(shù)導(dǎo)入到園林的教學(xué)中，將園林的美景清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加了解園林，從而提升學(xué)生的審美水平。小學(xué)生的世界是非常純潔的，也是非常豐富多彩的，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和觀察力，讓學(xué)生在回到家中以后觀察自己的家，然后進(jìn)行作畫。等第二天在課堂上展示給其他同學(xué)。將美術(shù)生活化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種重要方式，不僅可以改變美術(shù)的課堂氛圍，還可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)回歸到生活化，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。[2]

三、積極開展美術(shù)作品欣賞活動(dòng)，通過活動(dòng)擴(kuò)寬學(xué)生的藝術(shù)視野

為了提升學(xué)生的美術(shù)審美水平，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，教師可以定期地開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，然后在活動(dòng)上應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，一方面可以提升學(xué)生的美術(shù)熱情。另一方面可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦。在小學(xué)時(shí)期，雖然每個(gè)班級(jí)都會(huì)有美術(shù)欣賞課，但是由于一些教師對(duì)于美術(shù)欣賞課的重視程度不足，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)欣賞課流于形式，沒有得到實(shí)際應(yīng)用的作用。而傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課需要教師提前將搜集到的資料和美術(shù)圖片進(jìn)行打印，然后教師進(jìn)行口頭簡(jiǎn)述，這使得小學(xué)生的個(gè)性和潛力不能和發(fā)揮出來。對(duì)于這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)就能很好地解決這一問題。例如，在對(duì)故宮的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師為了可學(xué)生可以了解故宮的歷史，可以講故宮大量的圖片和視頻資料利用多媒體播放給學(xué)生觀看，這是學(xué)生就會(huì)體會(huì)到故宮的壯觀。但是對(duì)于美術(shù)作品教師需要進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，選擇合適的并且符合學(xué)生實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)的美術(shù)作品，讓不同水平的學(xué)生都可以體會(huì)到美術(shù)的魅力。如果美術(shù)作品太過于深?yuàn)W，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解。[3]

四、鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)師生和生生之間的關(guān)系和諧發(fā)展

教師要想提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)生的重要性就要有充分的認(rèn)識(shí) 在新課改的倡導(dǎo)之下，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有自由的發(fā)揮空間。而多媒體在美術(shù)課堂上應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生和生生之間的良好互動(dòng)和和諧發(fā)展，使美術(shù)課堂 擁有活力。例如，教師在講解風(fēng)的魅力這章內(nèi)容時(shí)，可以在課前教學(xué)生使用紙疊一個(gè)風(fēng)車，然后觀看風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)過程。教師深入到學(xué)生之中，會(huì)消滅學(xué)生與教師之間天然存在的隔閡。然后，教師可以給學(xué)生講解風(fēng)車的來源以及風(fēng)車的原理等。并應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放風(fēng)的作用的動(dòng)畫，例如，風(fēng)力發(fā)電或是風(fēng)車等，然后采用分組的形式將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組對(duì)于風(fēng)還有哪些作用繼續(xù)進(jìn)行探究，這時(shí)學(xué)生就會(huì)踴躍的回答。在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和諧發(fā)展。在下課以后，教師可以給學(xué)生布置做小制作的人物例如，小青蛙、紙飛機(jī)或是風(fēng)箏等等，然后在小組之間進(jìn)行互相贈(zèng)送，讓大家更好地學(xué)習(xí)。[4]

五、與課堂教學(xué)互補(bǔ)，能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，將美術(shù)教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)更加靈活間接地講述，使學(xué)生能夠輕松地理解。多媒體技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)方式，有利于在教學(xué)中滲透快樂教育和創(chuàng)新教育理念。教師可以在美術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)造啟發(fā)性和探究性的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)和美術(shù)應(yīng)用技能。[5]

結(jié)語

總而言之，將多媒體技術(shù)導(dǎo)入到小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用，可以使得美術(shù)課堂變得更加豐富多彩，課堂氛圍也會(huì)變得更好。這種教學(xué)方式是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改變和創(chuàng)新，追提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量嗎，還會(huì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。所以，在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的美術(shù)興趣，從而形成學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴西洋.多媒體技術(shù)演繹美術(shù)課堂新精彩[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（06）.

[2]印蕾蕾.淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.

[3]平天予.巧用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂有聲有色[J].戲劇之家，2018（35）.

[4]趙學(xué)鵬.引入多媒體技術(shù)增效小學(xué)美術(shù)課堂[J].學(xué)周刊，2017（02）.

[5]歐靈燕.多媒體于小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用的意義與策略[J].信息記錄材料，2017（01）.