蔡征

摘 要 ESP（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是針對(duì)學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)目的目的和學(xué)習(xí)需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)類(lèi)課程，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)療領(lǐng)域和醫(yī)療工作環(huán)境中用英語(yǔ)開(kāi)展工作、提升自我的能力。學(xué)生未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)后，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在滿(mǎn)足工作需求、提升個(gè)人能力等方面有著重要的作用。人工智能深入到生活的方方面面，并且在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，給我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)也帶來(lái)了變化，教與學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑變的更加的多元化，在這樣的背景下，我們應(yīng)該更深入的去了解社會(huì)對(duì)于人才的需求、深入的思考如何有效的利用人工智能改進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞 人工智能 ESP 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.045

The Application of Artificial Intelligence in Medical

English Teaching from the Perspective of ESP

CAI Zheng

（Hubei Three Gorges Polytechnic， Yichang， Hubei 443000）

Abstract ESP special purpose English is an English course for the specific learning purpose and learning needs of learners. Medical English is an important professional English course for medical students. Its purpose is to cultivate students' ability to work in English and improve themselves in the medical field and medical working environment. After students enter the workplace in the future， medical English plays an important role in meeting work needs and improving personal ability. Artificial intelligence goes deep into all aspects of life， and plays an important role in all fields of social life. It also brings changes to our learning and teaching， and the ways to realize teaching and learning become more diversified. In this context， we should learn more about the needs of the society for talents， and think deeply about how to effectively use the artificial intelligence reform To improve the students' language ability by introducing medical English teaching mode and method.

Keywords artificial intelligence; ESP; medicla English; application path

ESP（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是針對(duì)學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)目的目的和學(xué)習(xí)需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)類(lèi)課程。其顯著的特點(diǎn)是基于學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)目的，這種學(xué)習(xí)目的的形成源于職場(chǎng)的工作需求。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)方面的國(guó)際交往和合作也日益的頻繁和密切。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已成為個(gè)人不可或缺的能力素質(zhì)。對(duì)醫(yī)務(wù)工作者而言，更加有必要擁有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的語(yǔ)言技能。目前學(xué)生在校的英語(yǔ)課多為通識(shí)英語(yǔ)，主要是滿(mǎn)足日常生活的語(yǔ)言交流需求。而作為一名醫(yī)學(xué)生，將來(lái)在工作中的英語(yǔ)語(yǔ)言需求多為滿(mǎn)足臨床、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、國(guó)際醫(yī)學(xué)交流等，這需要醫(yī)務(wù)工作者具備與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，能用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)在實(shí)際工作中解決醫(yī)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。因此，我們的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能脫離工作崗位的需求，要使學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，將來(lái)能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)中遇到的語(yǔ)言需求。

人工智能（Artificial Intelligence，AI）在當(dāng)今社會(huì)生活的很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也給人們的教育和學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化。人工智能在產(chǎn)生碎片化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了深刻的影響，改變了人們的學(xué)習(xí)模式，給人們帶來(lái)了更具針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

1 ESP需求分析理論

ESP作為涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)科、特定領(lǐng)域的英語(yǔ)，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此ESP教學(xué)需要充分分析學(xué)習(xí)者的需求，分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職場(chǎng)需求等，并在此基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。ESP需求分析理論對(duì)課程有著與通識(shí)英語(yǔ)不同的要求。

（1）EPS課程需要有極大的開(kāi)放性和包容性。這樣的專(zhuān)業(yè)課程需要以基本的詞匯、句法、語(yǔ)法為基礎(chǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用上獨(dú)有的詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)、篇章分析方法。教學(xué)素材不再是生活化而是專(zhuān)業(yè)化，課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)載體更加趨于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加貼近專(zhuān)業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境的訴求。

（2）ESP課程需要具有靈活的互動(dòng)性。教師和學(xué)生之間需要良性的互動(dòng)，ESP作為語(yǔ)言課程，最終還是要解決學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，并對(duì)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)能力產(chǎn)生正向的助推。因此，師生互動(dòng)以促進(jìn)語(yǔ)言能力提升是ESP課程一個(gè)重要的考量。此外，現(xiàn)代社會(huì)信息更新、科技發(fā)展日新月異，ESP課程還需做到課程與資源的良性互動(dòng)，及時(shí)的更新教學(xué)素材，這樣才能滿(mǎn)足未來(lái)工作中的需要。

（3）ESP課程需要多維度的立體的評(píng)價(jià)。ESP課程的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等都有別于通識(shí)英語(yǔ)，因此ESP課程也需要有自身獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系，簡(jiǎn)單粗暴的將通識(shí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式套用在ESP課程里無(wú)法全面客觀(guān)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，ESP課程要以教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，建立符合ESP語(yǔ)言特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式要具備多樣性、過(guò)程性、內(nèi)容的全面性，多維度的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的對(duì)師生進(jìn)行反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解，提高學(xué)習(xí)效果。

2 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常開(kāi)設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)課程之后，經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了日常生活語(yǔ)言交流和簡(jiǎn)單的職場(chǎng)語(yǔ)言交流技能，相比之下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)就顯得較為枯燥，存在教師難教、學(xué)生難學(xué)等問(wèn)題。

（1）從課程內(nèi)容方面來(lái)看，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程教材的使用多為老師自選，缺乏相關(guān)的指導(dǎo);醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分科較細(xì)，統(tǒng)一的教材無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)分科的差異性，教師在教學(xué)中需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如臨床專(zhuān)業(yè)、口腔專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)等都有各自的側(cè)重點(diǎn)。而且醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)設(shè)置相對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)較少，要想在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還存在一定的難度。

（2）從教學(xué)方法來(lái)看，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自身的特性決定了教學(xué)模式的單一必然會(huì)影響教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)涵蓋許多專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)以及獨(dú)具特色的句子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容還涉及許多國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)理念，這種多層次的需求決定了單一的教學(xué)模式和方法是不適合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的，只有開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果。

（3）從教學(xué)效果來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師會(huì)缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師又欠缺語(yǔ)言教學(xué)的理論。教師知識(shí)的不足就會(huì)導(dǎo)致對(duì)教材的理解、教學(xué)的定位等方面的認(rèn)識(shí)都不夠準(zhǔn)確，而既懂得醫(yī)學(xué)知識(shí)又具備語(yǔ)言教學(xué)能力的老師少之又少。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)或缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)或缺乏對(duì)課程內(nèi)容的把控，容易陷入教學(xué)效果不佳的困境。醫(yī)學(xué)類(lèi)的詞匯、句型等有自身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，如果教師逐個(gè)檢查和糾錯(cuò)，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間也是不夠的。

（4）從教學(xué)評(píng)價(jià)手段來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)評(píng)價(jià)不能真正考核學(xué)生的掌握了多少知識(shí)，這些知識(shí)是否是將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)所需要的;教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生在教學(xué)中參與度低，那么教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)也會(huì)收到影響。都會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)雖然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)但內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教師在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面也比較欠缺。

3 人工智能在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）人工智能能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)可以整合教學(xué)資源的平臺(tái)。針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容紛雜，針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，人工智能可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行整合。醫(yī)學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容都可以放在學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)取，還可以在平臺(tái)上補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，既能夠保證教學(xué)內(nèi)容的豐富又可以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化需求。針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課時(shí)不足的問(wèn)題，學(xué)習(xí)平臺(tái)作為線(xiàn)上學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，課前課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）人工智能給教師提供了實(shí)施多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的可能性。方法人工智能不僅僅是提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以提供多種方式和途徑輔助教師的教學(xué)。教師可以布置課前任務(wù)，讓學(xué)生了解新課的相關(guān)知識(shí)，為上新課做好準(zhǔn)備;課堂上可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布各種任務(wù)，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，教師發(fā)布的課堂小測(cè)驗(yàn)則可以實(shí)時(shí)的檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。人工智能的這些功能能夠輔助教師教學(xué)，幫助教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂或者混合式教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心“教師+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

（3）人工智能能夠極大的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。人工智能的智能語(yǔ)音、語(yǔ)音合成、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)，使課堂活動(dòng)變得更加的豐富多彩。在人工智能技術(shù)的支持下，學(xué)生可以進(jìn)行單詞、句子、對(duì)話(huà)等口語(yǔ)練習(xí)，也可以完成翻譯、寫(xiě)作練習(xí)，這些練習(xí)都可以及時(shí)獲得反饋，課堂活動(dòng)變得有聲、有像、有情景，學(xué)生的環(huán)境代入感強(qiáng)，仿真的情景更加貼近真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向于實(shí)用。從教學(xué)的角度來(lái)看，人機(jī)對(duì)話(huà)練習(xí)可以使更多的學(xué)生參與到練習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋可以給教師教學(xué)提供更多的參考，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、合理分配教學(xué)時(shí)間。

（4）人工智能能夠輔助教師多維度的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。人工智能技術(shù)能夠及時(shí)的給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋、給出評(píng)價(jià)。例如教師在課前可以及時(shí)的看到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，課中設(shè)置小測(cè)試監(jiān)測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，課后可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)進(jìn)行督學(xué)。所有的學(xué)習(xí)參數(shù)匯總后可以形成學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)期，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋也可以幫助教師調(diào)整教學(xué)的安排和節(jié)奏，使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)情，做到集體上課的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于ESP需求分析理論，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)的深入的挖掘，我們可以了解到，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中人工智能在教學(xué)的方方面面有著獨(dú)特的作用，這些作用給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助，更好的實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。人工智能在教學(xué)領(lǐng)域有著更廣泛的應(yīng)用前景，如何更好的利用人工智能輔助醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)的探索。

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