蔡征

摘 要 ESP（English for Specific Purposes，簡稱ESP）專門用途英語是針對學習者特定的學習目的目的和學習需求而開設(shè)的英語類課程，醫(yī)學英語是醫(yī)學專業(yè)學生一門重要的專業(yè)英語課程，其目的在于培養(yǎng)學生在醫(yī)療領(lǐng)域和醫(yī)療工作環(huán)境中用英語開展工作、提升自我的能力。學生未來進入職場后，醫(yī)學英語在滿足工作需求、提升個人能力等方面有著重要的作用。人工智能深入到生活的方方面面，并且在社會生活的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，給我們的學習和教學也帶來了變化，教與學的實現(xiàn)途徑變的更加的多元化，在這樣的背景下，我們應(yīng)該更深入的去了解社會對于人才的需求、深入的思考如何有效的利用人工智能改進醫(yī)學英語教學模式及方法，提高學生的語言能力。

關(guān)鍵詞 人工智能 ESP 醫(yī)學英語 應(yīng)用路徑

中圖分類號：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.045

The Application of Artificial Intelligence in Medical

English Teaching from the Perspective of ESP

CAI Zheng

（Hubei Three Gorges Polytechnic， Yichang， Hubei 443000）

Abstract ESP special purpose English is an English course for the specific learning purpose and learning needs of learners. Medical English is an important professional English course for medical students. Its purpose is to cultivate students' ability to work in English and improve themselves in the medical field and medical working environment. After students enter the workplace in the future， medical English plays an important role in meeting work needs and improving personal ability. Artificial intelligence goes deep into all aspects of life， and plays an important role in all fields of social life. It also brings changes to our learning and teaching， and the ways to realize teaching and learning become more diversified. In this context， we should learn more about the needs of the society for talents， and think deeply about how to effectively use the artificial intelligence reform To improve the students' language ability by introducing medical English teaching mode and method.

Keywords artificial intelligence; ESP; medicla English; application path

ESP（English for Specific Purposes，簡稱ESP）專門用途英語是針對學習者特定的學習目的目的和學習需求而開設(shè)的英語類課程。其顯著的特點是基于學習者特定的學習目的，這種學習目的的形成源于職場的工作需求。

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)方面的國際交往和合作也日益的頻繁和密切。英語作為國際通用語言，已成為個人不可或缺的能力素質(zhì)。對醫(yī)務(wù)工作者而言，更加有必要擁有醫(yī)學英語方面的語言技能。目前學生在校的英語課多為通識英語，主要是滿足日常生活的語言交流需求。而作為一名醫(yī)學生，將來在工作中的英語語言需求多為滿足臨床、醫(yī)學科學研究、國際醫(yī)學交流等，這需要醫(yī)務(wù)工作者具備與醫(yī)學相關(guān)的英語語言技能，能用專業(yè)英語的知識在實際工作中解決醫(yī)學相關(guān)的問題。因此，我們的醫(yī)學英語教學不能脫離工作崗位的需求，要使學生具備一定的醫(yī)學英語知識，將來能夠滿足專業(yè)中遇到的語言需求。

人工智能（Artificial Intelligence，AI）在當今社會生活的很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，同時也給人們的教育和學習帶來了變化。人工智能在產(chǎn)生碎片化學習和深度學習等方面產(chǎn)生了深刻的影響，改變了人們的學習模式，給人們帶來了更具針對性和個性化的學習。

1 ESP需求分析理論

ESP作為涉及專業(yè)學科、特定領(lǐng)域的英語，具有明確的教學目標，專業(yè)針對性強的教學內(nèi)容、對學生的實用性強等特點。因此ESP教學需要充分分析學習者的需求，分析專業(yè)特點、職場需求等，并在此基礎(chǔ)上采取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。ESP需求分析理論對課程有著與通識英語不同的要求。

（1）EPS課程需要有極大的開放性和包容性。這樣的專業(yè)課程需要以基本的詞匯、句法、語法為基礎(chǔ)，體現(xiàn)英語在專業(yè)應(yīng)用上獨有的詞匯、語法特點、篇章分析方法。教學素材不再是生活化而是專業(yè)化，課堂的教學內(nèi)容和知識載體更加趨于專業(yè)領(lǐng)域。教師的教學目標和學生學習目標更加貼近專業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境的訴求。

（2）ESP課程需要具有靈活的互動性。教師和學生之間需要良性的互動，ESP作為語言課程，最終還是要解決學習者的語言交際能力，并對學習者的專業(yè)能力產(chǎn)生正向的助推。因此，師生互動以促進語言能力提升是ESP課程一個重要的考量。此外，現(xiàn)代社會信息更新、科技發(fā)展日新月異，ESP課程還需做到課程與資源的良性互動，及時的更新教學素材，這樣才能滿足未來工作中的需要。

（3）ESP課程需要多維度的立體的評價。ESP課程的課程設(shè)置、教學目標、教學內(nèi)容、教學設(shè)計等都有別于通識英語，因此ESP課程也需要有自身獨特的評價體系，簡單粗暴的將通識英語的評價體系和評價方式套用在ESP課程里無法全面客觀的了解學生的學習情況。因此，ESP課程要以教學大綱、教學內(nèi)容為基本依據(jù)，建立符合ESP語言特點的評價方式。評價方式要具備多樣性、過程性、內(nèi)容的全面性，多維度的對學生的語言技能進行綜合評價，并將評價結(jié)果及時的對師生進行反饋，便于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法;加強學生對自身學習情況的了解，提高學習效果。

2 醫(yī)學英語教學的現(xiàn)狀與問題

醫(yī)學英語作為一門專業(yè)英語課程通常開設(shè)在大學英語課程之后，經(jīng)過大學英語課程的學習，學生具備了日常生活語言交流和簡單的職場語言交流技能，相比之下醫(yī)學英語就顯得較為枯燥，存在教師難教、學生難學等問題。

（1）從課程內(nèi)容方面來看，醫(yī)學英語這門課程教材的使用多為老師自選，缺乏相關(guān)的指導;醫(yī)學專業(yè)分科較細，統(tǒng)一的教材無法滿足專業(yè)分科的差異性，教師在教學中需要根據(jù)專業(yè)特點，補充相關(guān)的教學內(nèi)容。例如臨床專業(yè)、口腔專業(yè)、藥學專業(yè)、檢驗專業(yè)等都有各自的側(cè)重點。而且醫(yī)學英語的課時設(shè)置相對于大學英語來說較少，要想在有限的課時內(nèi)盡可能滿足學生的學習需求還存在一定的難度。

（2）從教學方法來看，醫(yī)學英語自身的特性決定了教學模式的單一必然會影響教學效果。醫(yī)學英語涵蓋許多專業(yè)詞匯、術(shù)語以及獨具特色的句子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容還涉及許多國內(nèi)外的醫(yī)學理念，這種多層次的需求決定了單一的教學模式和方法是不適合醫(yī)學英語教學的，只有開展與教學內(nèi)容相匹配的教學方法才能取得好的教學效果。

（3）從教學效果來看，英語專業(yè)的老師會缺乏醫(yī)學專業(yè)知識，醫(yī)學專業(yè)的老師又欠缺語言教學的理論。教師知識的不足就會導致對教材的理解、教學的定位等方面的認識都不夠準確，而既懂得醫(yī)學知識又具備語言教學能力的老師少之又少。這就導致教師的教學或缺乏對學生語言技能的培養(yǎng)或缺乏對課程內(nèi)容的把控，容易陷入教學效果不佳的困境。醫(yī)學類的詞匯、句型等有自身的特點，學生學習起來有一定的困難，如果教師逐個檢查和糾錯，課堂的學習時間也是不夠的。

（4）從教學評價手段來看，教學內(nèi)容缺乏針對性，教學評價不能真正考核學生的掌握了多少知識，這些知識是否是將來進入職場所需要的;教學方法單一，學生缺乏學習興趣、學生在教學中參與度低，那么教學的過程性評價也會收到影響。都會影響教學評價的結(jié)果。醫(yī)學英語雖然是語言學習但內(nèi)容涉及醫(yī)學知識，學生學習起來有一定的難度，教授醫(yī)學英語的教師在醫(yī)學專業(yè)知識方面也比較欠缺。

3 人工智能在醫(yī)學英語教學中的應(yīng)用

（1）人工智能能夠為教師提供一個可以整合教學資源的平臺。針對醫(yī)學英語課程內(nèi)容紛雜，針對性不強的問題，人工智能可以通過學習平臺對教學資料進行整合。醫(yī)學各個專業(yè)的內(nèi)容都可以放在學習平臺，教師和學生可以根據(jù)需要隨時調(diào)取，還可以在平臺上補充相關(guān)的學習資料，既能夠保證教學內(nèi)容的豐富又可以滿足各專業(yè)的個性化需求。針對醫(yī)學英語課時不足的問題，學習平臺作為線上學習拓展了學生的學習時間，課前課后都可以進行學習。

（2）人工智能給教師提供了實施多種教學模式、教學方法的可能性。方法人工智能不僅僅是提供了一個學習的平臺，還可以提供多種方式和途徑輔助教師的教學。教師可以布置課前任務(wù)，讓學生了解新課的相關(guān)知識，為上新課做好準備;課堂上可以通過平臺發(fā)布各種任務(wù)，讓學生積極地參與課堂活動，教師發(fā)布的課堂小測驗則可以實時的檢測學生的知識掌握情況。人工智能的這些功能能夠輔助教師教學，幫助教師開展翻轉(zhuǎn)課堂或者混合式教學，擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心“教師+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)以學生為中心的教學。

（3）人工智能能夠極大的拓展學生的學習內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、使更多的學生參與到學習中。人工智能的智能語音、語音合成、語音識別等技術(shù)，使課堂活動變得更加的豐富多彩。在人工智能技術(shù)的支持下，學生可以進行單詞、句子、對話等口語練習，也可以完成翻譯、寫作練習，這些練習都可以及時獲得反饋，課堂活動變得有聲、有像、有情景，學生的環(huán)境代入感強，仿真的情景更加貼近真實的職場環(huán)境，使學生的學習趨向于實用。從教學的角度來看，人機對話練習可以使更多的學生參與到練習中來，學習情況的及時反饋可以給教師教學提供更多的參考，便于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容、合理分配教學時間。

（4）人工智能能夠輔助教師多維度的進行教學評價。人工智能技術(shù)能夠及時的給學生的學習情況作出反饋、給出評價。例如教師在課前可以及時的看到學生課前學習的情況，課中設(shè)置小測試監(jiān)測當堂課的學習效果，課后可以監(jiān)測學生的作業(yè)完成情況及時進行督學。所有的學習參數(shù)匯總后可以形成學生的形成性評價，這種評價貫穿學生的每一節(jié)課、每一個學期，通過數(shù)據(jù)的分析，可以看到學生的學習成長過程。教學評價的及時反饋也可以幫助教師調(diào)整教學的安排和節(jié)奏，使教學更加符合學生的學情，做到集體上課的同時兼顧學生的個性化學習。

4 結(jié)語

基于ESP需求分析理論，通過對醫(yī)學英語特點的深入的挖掘，我們可以了解到，在醫(yī)學英語的課堂教學中人工智能在教學的方方面面有著獨特的作用，這些作用給教師的教學、學生的學習提供了極大的幫助，更好的實現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學實現(xiàn)。人工智能在教學領(lǐng)域有著更廣泛的應(yīng)用前景，如何更好的利用人工智能輔助醫(yī)學英語的教學還需要我們在教學實踐中繼續(xù)的探索。

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