諶莉

摘 要 高職專業(yè)課程教學(xué)要以立德樹人為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、愛國敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)的技術(shù)技能人才。專業(yè)在推動(dòng)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，要以把握樹人、育人為基本理念，以政治性為引領(lǐng)，體現(xiàn)育人育德的一致性和職業(yè)內(nèi)涵的特色性。

關(guān)鍵詞 高職 課程思政 路徑研究

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.038

Research on the Way of Ideological and Political Education in

Higher Vocational Education

CHEN Li

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract The teaching of professional courses in higher vocational colleges should take moral education as the standard， stick to the correct political direction， and train students to become technical and technical talents with both moral and talent， patriotism and dedication， and serving the society. When promoting teachers' Ideological and political education in the curriculum， the major should be guided by the basic idea of "cultivating people" and "educating people"， reflecting the consistency of educating people and morality and the characteristics of professional connotation.

Keywords higher vocational college; curriculum politics; path study

黨和國家歷來重視大學(xué)生的思想政治教育工作。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，高職院校要做好大學(xué)生的思想政治工作，除了對思想政治理論課進(jìn)行改革，使思政教育的效率更高，教學(xué)效果更好之外，還需要以專業(yè)為抓手，抓實(shí)專業(yè)教師育人育德的功效，抓緊專業(yè)課堂育人育德的時(shí)效，抓牢課堂思政教學(xué)的主渠道。

1 高職課程思政教學(xué)的內(nèi)涵和外延

高職課程思政教學(xué)的內(nèi)涵是指高職各專業(yè)在依照人才培養(yǎng)方案，按課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系對學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)技能時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須履行育人育德的教學(xué)責(zé)任。開展高職課程思政教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)技能，同時(shí)把愛國敬業(yè)、報(bào)效祖國、服務(wù)人民等思想和意識自覺融入技能學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能認(rèn)可和贊同黨和國家的政策策略，支持并在未來發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和中華民族偉大復(fù)興進(jìn)行自覺奮斗的強(qiáng)烈情感，從而自覺自愿地提高對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，反哺技能訓(xùn)練。高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會(huì)主義共同理想、熱愛國家的復(fù)合型人才。因此，高職專業(yè)課程的課程思政教學(xué)內(nèi)涵要體現(xiàn)出樹人與育才的有機(jī)結(jié)合，既有技能培養(yǎng)和品德修養(yǎng)的互相依賴，互為補(bǔ)充，又有課程思政和思政課程的相互區(qū)別，各有主次，從而實(shí)現(xiàn)技能修煉和德育鑄魂高度統(tǒng)一，全面提高。高職專業(yè)課程的課程思政外延則是通過各式專業(yè)課程形式和課堂渠道，探索和豐富專業(yè)課堂上開展思想政治教育的途徑與方式，使顯性的技能培養(yǎng)和隱性的思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值的引領(lǐng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 高職專業(yè)實(shí)施課程思政教育的方法研究

高職專業(yè)實(shí)施課程思政，促進(jìn)雙向育人，可以從轉(zhuǎn)變教師思想觀念、推動(dòng)改革落實(shí)責(zé)任、實(shí)施隱性教育等方面進(jìn)行：

（1）營造氛圍促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念。高職專業(yè)開展課程思政教學(xué)首先要分清實(shí)施的直接主體。專業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的直接主體，開展課程思政教學(xué)，需要通過軟硬措施相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)教師的創(chuàng)造力。自開辦高等教育以來，本科及高職的學(xué)生思想政治教育教學(xué)任務(wù)分配給了馬克思主義學(xué)院、基礎(chǔ)課部或者公共課部。這種管理模式塑造了一支專業(yè)的思政課教師隊(duì)伍，同時(shí)也造成了其他專業(yè)的專業(yè)課教師對大學(xué)思想政治教育工作認(rèn)知產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為思想政治教育工作是思政課部專職教師或者學(xué)生處行政人員及輔導(dǎo)員的職責(zé)，不需要也不能讓專業(yè)教師擔(dān)任思想政治教育工作。這種認(rèn)識的偏差及誤區(qū)極大地影響了課程思政的探索和實(shí)施，導(dǎo)致專業(yè)教師對課程思政的開展消極甚至排斥。因此，專業(yè)首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師思想觀念，通過專業(yè)氛圍的構(gòu)建，如集體備課，共同挖掘思政元素，同上黨課等方式，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，樹立全員育人、全過程育人的理念，使專業(yè)教師明確即使是專業(yè)課程也具備育人育魂的功能，即使是專業(yè)課教師也必須完成德育樹人的工作。自古以來中華民族對于教師這一職業(yè)就有“傳道、授業(yè)、解惑”的要求和美譽(yù)，品德教育最為重要，排在第一位。首先教師應(yīng)該注重“傳道”在講解專業(yè)知識和技能，開啟學(xué)生的思維及腦力的同時(shí)，更應(yīng)該自覺用傳統(tǒng)文化和人格精神吸引學(xué)生，使學(xué)生在文化浸潤中改變自己的人格及品德缺陷，使“傳道”和“授業(yè)、解惑”同時(shí)發(fā)揮育人功效，因材施教、因德施教，真正把思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，培養(yǎng)本專業(yè)品德技能優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。