舒思雨

摘 要 本文依據(jù)教育部最新頒布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》文件，以及即將出臺(tái)的《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件，并結(jié)合《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》四大標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師資格考試要求等背景下，重新梳理了新形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)思考。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.022

On the Training Plan of Preschool Education in Higher Vocational

Colleges under the New Situation

SHU Siyu

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract This paper is based on the latest guidance on the establishment and implementation of professional personnel training programs in vocational colleges issued by the Ministry of education， and the forthcoming teaching standards for preschool education in higher vocational schools， combined with the professional certification standards for teachers， curriculum standards for teacher education， professional standards for kindergarten teachers， and higher vocational education Under the background of the four standards of professional teaching standard and the requirements of kindergarten teachers' qualification examination， this paper re combs the construction of pre-school education talents training program under the new situation.

Keywords new situation; higher vocational college; preschool education professional; talent training program

黨的十九大以來，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是師范專業(yè)認(rèn)證的核心材料。

1 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

制定人才培養(yǎng)方案，首先要理清思路，依據(jù)四大標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)指導(dǎo)意見，圍繞社會(huì)需求，認(rèn)真解讀專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、文件等，四大標(biāo)準(zhǔn)：《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。教育部發(fā)布實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)國家對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求。教育部發(fā)布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制，包括目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排等方面最重要的參照標(biāo)準(zhǔn)之一，共3個(gè)專業(yè)維度14個(gè)領(lǐng)域62個(gè)要求。師范專業(yè)認(rèn)證的核心理念強(qiáng)調(diào)以師范生為中心，遵循師范生成長成才規(guī)律，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，主張構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系，又稱“OBE”等?！陡叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》以及2015年幼兒園教師資格考試改革推廣于全國，國家教師資格考試突出對(duì)教師實(shí)踐能力的考察，考試內(nèi)容從資料性知識(shí)考題轉(zhuǎn)向側(cè)重能力考查，占比達(dá)60%，對(duì)未來教師素質(zhì)提出更高的要求，因而在進(jìn)行人培方案編制時(shí)，增加對(duì)幼兒園教師資格證的分析。更為重要的是2019年國家教育部頒布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》文件，以及圍繞社會(huì)發(fā)展需求等，以上是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制，包括目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排等方面最重要的依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)。

2 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)

徐州幼專王清風(fēng)教授指出人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程遵循調(diào)研、撰寫、專家學(xué)者反復(fù)論證的過程，在撰寫的過程中，采用反向設(shè)計(jì)（想明白）、全部過程（有證據(jù)）、正向施工（做到位） 。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容等。首先做好頂層設(shè)計(jì)，即培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，涉及到“培養(yǎng)什么樣的人”，培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)向社會(huì)做出的人才培養(yǎng)承諾，畢業(yè)要求是專業(yè)向?qū)W生做出的學(xué)習(xí)發(fā)展承諾。然后解決怎么培養(yǎng)人，即課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障等，始終圍繞學(xué)生發(fā)展為中心。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定畢業(yè)要求，由畢業(yè)要求進(jìn)行課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)，并開展師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)，最終指向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，完成師范專業(yè)認(rèn)證中以產(chǎn)出為導(dǎo)向的核心要求。金華職院成軍校長更具體的指出學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)路徑：以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，主要圍繞“崗位、能力、課程體系、培養(yǎng)路徑和方法、考核評(píng)價(jià)”五大要素，從而明確人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)路徑（教育思想和教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方法、人才培養(yǎng)的環(huán)境與條件）。

3 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求需進(jìn)一步分解、具體化

培養(yǎng)目標(biāo)是師范專業(yè)認(rèn)證的總綱，畢業(yè)要求是師范專業(yè)認(rèn)證的核心。徐州幼專王清風(fēng)教授等指出人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范、完整表述應(yīng)包括目標(biāo)定位+目標(biāo)預(yù)期，目標(biāo)定位是應(yīng)貫徹黨和國家相關(guān)方針和政策，符合學(xué)校的定位。進(jìn)一步來說目標(biāo)定位是對(duì)本專業(yè)人才的基本素養(yǎng)、服務(wù)面向、人才定位的總體描述，應(yīng)明確服務(wù)面向（專業(yè)領(lǐng)域：畢業(yè)生可提供服務(wù)的領(lǐng)域，考察其是否符合需求;職業(yè)特征：畢業(yè)生可從事哪些工作，考察其是否符合學(xué)校），人才定位（培養(yǎng)什么類型的專業(yè)人才）。

目標(biāo)內(nèi)涵要求內(nèi)容清晰明確，能夠反映學(xué)生在畢業(yè)后5年左右的時(shí)間里，在崗位、專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)等方面的發(fā)展預(yù)期，并體現(xiàn)自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，可以為學(xué)生、老師、學(xué)校及社會(huì)等其他利益相關(guān)方所認(rèn)同和理解。具體來說目標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)明確目標(biāo)預(yù)期，包括職業(yè)能力和職業(yè)成就，職業(yè)能力又包含了專業(yè)能力即專業(yè)技能和非專業(yè)能力即基本的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)成就指師范生畢業(yè)五年后的職業(yè)發(fā)展、競爭力，重在考察其是否體現(xiàn)定位和需求。

定期對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)內(nèi)外部反饋的四大方面：一是學(xué)校發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)定位的要求（學(xué)校定位分析），二是專業(yè)辦學(xué)資源對(duì)專業(yè)教育的支撐（辦學(xué)條件分析），校友主流職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的需求（校友反饋意見），用人單位對(duì)人才的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ鹊男枨螅从萌藛挝环答仯?，力圖保證培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)外需求吻合。

畢業(yè)要求是整個(gè)認(rèn)證的核心，需要充分體現(xiàn)OBE的基本理念，起到承上啟下的重要作用。要清楚、具體，有自己學(xué)校專業(yè)的特色，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中一踐行三學(xué)會(huì)（踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展），制定清晰、公開、明確的畢業(yè)要求，并可以支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在培養(yǎng)的全過程中進(jìn)行分解和落實(shí)，最后通過評(píng)價(jià)來驗(yàn)證畢業(yè)要求是否達(dá)成。

3.2 課程設(shè)置需進(jìn)一步規(guī)范化

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置規(guī)范化，根據(jù)《指導(dǎo)意見》文件的相關(guān)要求，一是要明確規(guī)范課程設(shè)置的部分，要嚴(yán)格根據(jù)國家要求，開足開齊公共基礎(chǔ)課程。大力加強(qiáng)思政課程建設(shè)，進(jìn)一步提出要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面、整體的發(fā)展，更是增加了對(duì)勞動(dòng)教育要求，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，一般按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，確定6-8門專業(yè)核心課程和若干門專門專業(yè)課程。此外，根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求，在專業(yè)技能測(cè)試方面，寫字（粉筆字）是必測(cè)項(xiàng)，培養(yǎng)師范生“三字一話”等從教基本功，華中師范大學(xué)蔡迎旗教授指出課程設(shè)置要重點(diǎn)緊跟國家文件政策需求，建議開設(shè)“幼兒園政策與法規(guī)”以及“中外幼兒教育史”、“學(xué)習(xí)心理學(xué)”等課程。

二是進(jìn)一步明確學(xué)時(shí)安排。文件要求三年制高職每學(xué)年安排40周的教學(xué)活動(dòng)，并且總學(xué)時(shí)數(shù)不能低于2500，公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)不能少于總學(xué)時(shí)的1/4。此外，三年制高職選修課的教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例均應(yīng)不少于10%，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上要占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上，文件指出一般1個(gè)學(xué)分通常為16—18學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求以育人為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)，積極創(chuàng)新推行多種見實(shí)習(xí)方式，如：知崗、試崗、頂崗等，一般頂崗時(shí)間要求為6個(gè)月，具體根據(jù)學(xué)校專業(yè)的實(shí)際情況，選擇集中或分階段安排等。

3.3 實(shí)施過程的新要求

教育部頒布的《指導(dǎo)意見》文件中明確指出職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施要做到以下幾個(gè)方面，一是要全面、嚴(yán)格加強(qiáng)黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真踐行全國教育大會(huì)部署提出的重要思想，牢牢落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，育人機(jī)制上要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、徳技并修，科學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系。二是要進(jìn)一步強(qiáng)化、落實(shí)課程思政的要求，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局。三是要根據(jù)黨和國家最新的教育文件方針和要求、規(guī)范，認(rèn)真研發(fā)制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。四是要求職業(yè)院校要認(rèn)真貫徹、深化三教改革，主要是指教師、教材、教法三方面進(jìn)行改革。五是推進(jìn)信息教學(xué)融合，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要求。六是改進(jìn)過程管理評(píng)價(jià)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)督反饋機(jī)制。

4 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

依據(jù)最新頒布的《指導(dǎo)意見》文件，以及即將出臺(tái)的《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件，并結(jié)合《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》四大標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師資格考試要求等背景下，本文梳理了新形勢(shì)新背景下對(duì)科學(xué)制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一系列要求，從學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想到設(shè)計(jì)方法，再到人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，實(shí)施要求等，思考在新形勢(shì)背景下如何科學(xué)、合理的制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)新時(shí)代新形勢(shì)下發(fā)展進(jìn)程中所需求的學(xué)前教育人才，提供思考建議。

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