韓秋紅

摘 要：多元化的教育策略，是激發(fā)幼兒在科學(xué)集體教學(xué)中興趣提升的重要因素。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)出合理的、有效地、適合孩子探究，激發(fā)孩子探究興趣的方法，使幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望和行為，并積極地投入到科學(xué)探究活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)集體教學(xué) 多元化 幼兒 探究興趣

一、適宜的活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)幼兒探究的熱情和欲望

科學(xué)集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的重要手段，更是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣點(diǎn)的首要。對(duì)于教師來說，要注意內(nèi)容選擇和組織實(shí)施的科學(xué)性。具體體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否從幼兒本身出發(fā)，是否考慮孩子的年齡特點(diǎn)，組織實(shí)施是否以激發(fā)幼兒探究興趣和科學(xué)探究為基本活動(dòng)。一是選擇的內(nèi)容是否來源于幼兒的生活，來源于幼兒周圍環(huán)境中常見的事物和現(xiàn)象，是否讓孩子一聽內(nèi)容就有探究的興趣。因?yàn)?，在科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們常常會(huì)說：“要備好課，就是要備好幼兒，來源于幼兒生活中常見的事物”。二是教師要基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)計(jì)劃安排，為幼兒選擇一些比較有價(jià)值的，能夠促進(jìn)幼兒了解的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，但這些內(nèi)容往往不是直接來源于幼兒，而是在組織實(shí)施中，老師如何從吸引幼兒興趣，并使孩子們樂在其中的內(nèi)容進(jìn)行探究。因此，對(duì)于教師直接選擇的內(nèi)容要切合實(shí)際，考慮年齡特點(diǎn)，興趣特征。比如：易于幼兒喜歡的沉浮物品，有趣的瓶子，摩擦起電的現(xiàn)象、氣球的威力等引起幼兒探究興趣的話題內(nèi)容。三是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的主題也來源于幼兒的提問和發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇是來源于幼兒還是教師，通過實(shí)踐我們更加倡導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒的興趣和實(shí)際需要，根據(jù)內(nèi)容探究的難易程度，可以在不同年齡班開展教學(xué)探究[1]。

二、靈動(dòng)的導(dǎo)入形式滿足幼兒探究的興趣和需要

科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而作為幼兒教師一味用成人的認(rèn)知方式去探秘科學(xué)，會(huì)大大降低幼兒的興趣點(diǎn)，扼殺幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。而多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)能夠有效引導(dǎo)幼兒輕松走進(jìn)探索科學(xué)知識(shí)的殿堂。教師可運(yùn)用幽默搞笑的語言、不同神秘的情景創(chuàng)設(shè)、以講故事、謎語、幼兒感興趣的實(shí)物誘導(dǎo)或是闖關(guān)式小游戲、啟發(fā)式的猜測(cè)提問、親身小體驗(yàn)、直接出示PPT或不同材料等，容易讓幼兒激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，以此來提高幼兒的探究興趣。如：在大班科學(xué)“會(huì)吹泡泡的瓶子”這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入部分老師直接說：“你們喜歡氣球嗎？”然后設(shè)計(jì)了四組關(guān)于氣球的闖關(guān)游戲引起幼兒的興趣。第一關(guān)：你們要想辦法讓氣球鼓起來。第二關(guān)：把氣球套在一個(gè)瓶子上，讓這個(gè)氣球也鼓起來。一下子調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和參與的積極性，這種闖關(guān)法有助于將幼兒的熱情貫穿于整個(gè)科學(xué)活動(dòng)的始終，為探究活動(dòng)的進(jìn)一步開展，起到了很好的助推效應(yīng)。

三、恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)過程深化幼兒的探究興趣和體驗(yàn)

《指南》中強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的條件幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

比如：在大班科學(xué)《會(huì)吹泡泡的瓶子》這節(jié)活動(dòng)中，老師運(yùn)用了富有挑戰(zhàn)的闖關(guān)游戲，第一關(guān)，你們要想辦法讓氣球鼓起來，孩子們使出全身勁吹氣球。第二關(guān)，把一個(gè)氣球套在瓶子上，如何讓氣球鼓起來，這次有的幼兒說：“用手使勁捏，有的說用手按壓，把瓶中的空氣按上去，就鼓起來”。第三關(guān)，挑戰(zhàn)不用手按壓，怎么讓氣球鼓起來？孩子們互相討論，場(chǎng)面激烈有趣，各抒己見。有人說用吸管吹，有人說用手搓熱讓氣球鼓起來，有人說放水里試試。最后經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論實(shí)驗(yàn)，老師又給孩子們準(zhǔn)備了熱水和涼水，試試不同溫度的水會(huì)怎么樣？結(jié)果實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，放熱水里氣球就鼓起來了，孩子們異常興奮，發(fā)現(xiàn)原來放熱水盆里，水瓶遇熱，氣球就鼓起來。趁著孩子們的興奮勁兒，老師讓孩子們總結(jié)這是為什么？孩子們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出，把瓶子放熱水里，熱水會(huì)讓瓶子里的空氣慢慢變熱，熱空氣上升，氣球里充滿了空氣，氣球就鼓起來了。緊接著老師設(shè)計(jì)了第四關(guān)，老師準(zhǔn)備了小玩具、瓶子吸管、泡泡水、熱水，想一想這三樣?xùn)|西如何用，會(huì)吹出泡泡？此環(huán)節(jié)把孩子們的探究興趣推向了高潮。由此來說，恰當(dāng)有趣的過程設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子在輕松愉悅中獲得發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的奧秘，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的

興趣[2]。

四、適度的啟發(fā)語言升華幼兒的探究興趣和信心

巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑問的是問號(hào)”實(shí)踐證明，適度的啟發(fā)語言在科學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。教師課堂提問的藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒觀察、想象、引導(dǎo)幼兒積極探索的重要保證。首先，提問語言要能激發(fā)幼兒的積極性，要有啟發(fā)性和開放性。如：在大班科學(xué)《摩擦起電》活動(dòng)中，你們看看桌子上老師給你們準(zhǔn)備了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么方法可以用氣球吸住紙片？誰的氣球吸到了紙片？誰的沒有吸住紙片？為什么？其次，提問要能引發(fā)幼兒的想象，推理，能引發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行比較。如：你認(rèn)為不同的材料在摩擦起電后都會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？自己試一試，做做觀察記錄，并試著說說理由。另外老師的啟發(fā)語言還要有趣味性。如：靜電真是淘氣又有趣，為什么有的能吸上東西？有的吸不上？如果想讓靜電產(chǎn)生，除了摩擦還需要吸附什么東西？最后，教師的提問還要有靈活性、挑戰(zhàn)性。如：在最后的實(shí)驗(yàn)探索中，再一次激發(fā)幼兒尋找生活中的靜電，并且內(nèi)容還富有挑戰(zhàn)性，把幼兒探索的欲望和興趣推向了高潮。

五、科學(xué)的操作材料助推幼兒的探究激情和能力

幼兒進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)際上就是和科學(xué)材料的有機(jī)互動(dòng)，在不同的材料中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲取科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過程。因此，材料的選擇、組織、運(yùn)用是否適宜、合理，將直接決定科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度。

通過不同的課例實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究活動(dòng)首先要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適宜的材料。選擇的材料要因地制宜，方便操作，簡(jiǎn)單易行，能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中自主探索即可。其次是選擇的材料要生活化。簡(jiǎn)單的操作材料能減少幼兒操作時(shí)的干擾因素，便于幼兒在操作中探究，以免過多對(duì)材料擺弄分散注意力。如：在中班科學(xué)活動(dòng)《工具用處大》課例中，老師為方便操作，給孩子們準(zhǔn)備了瓶子、黃豆、綠豆、玉米、小米、不同的勺子、漏勺、螺絲刀、扳手、夾子等，每桌一框綜合材料，讓孩子們自主選擇不同的工具，根據(jù)老師的引導(dǎo)，通過操作、實(shí)驗(yàn)，完成不同的任務(wù)，操作后說一說你在完成任務(wù)時(shí)是非常用力還是很輕松，在完成任務(wù)時(shí)都遇到了什么問題？孩子們帶著問題和任務(wù)操作的不亦樂乎，在輕松愉悅中進(jìn)行有主題的探究。

再者操作材料要體現(xiàn)科學(xué)層次化。有些科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)果并不是幼兒通過一次操作就能發(fā)現(xiàn)和了解，這就需要組合材料，形成不同層次的材料，促進(jìn)幼兒深入研究，直到發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。平時(shí)課例中發(fā)現(xiàn)，幼兒探究的動(dòng)機(jī)更多的是來自對(duì)材料的興趣。因此，選擇的材料既要符合幼兒的操作興趣，又要隱含探究問題的深入?；顒?dòng)的開始部分就是材料呈現(xiàn)的第一層次，幼兒自由操作、擺弄材料，對(duì)材料產(chǎn)生興趣和發(fā)現(xiàn)材料中隱含的問題，然后再聚焦問題，師幼共同進(jìn)一步探索。

六、多元化的活動(dòng)評(píng)價(jià)順應(yīng)孩子自然探究的天性

在平時(shí)的課例中，我們的很多老師往往只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視評(píng)價(jià)的存在，只重視孩子們層層的探究結(jié)果，忽略評(píng)價(jià)的效應(yīng)，通過不同的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的存在。為了滿足不同幼兒發(fā)展的需要，滿足幼兒情感、技能、探究發(fā)展的需要，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子們的探索發(fā)現(xiàn)，提倡多元化的評(píng)價(jià)機(jī)智，重視了過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià)，重視孩子個(gè)性化的發(fā)展。因此，在科學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從多方面給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，避免把科學(xué)知識(shí)、技能的獲得作為單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)把幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、探究行為融入評(píng)價(jià)中，作為老師不能僅以探究的結(jié)果作為評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)注意幼兒的探究過程，對(duì)幼兒在探究過程中表現(xiàn)出來的積極參與，大膽猜想，不怕困難和失敗，不斷嘗試的學(xué)習(xí)精神和品質(zhì)，以及對(duì)探究中的每個(gè)發(fā)現(xiàn)都要給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)孩子進(jìn)一步探究科學(xué)知識(shí)的興趣。所以在磨課、研課中我們強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，大大激發(fā)了孩子們的自信心、對(duì)在科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，起到了很好的效果，同時(shí)對(duì)科學(xué)的、執(zhí)著的探究興趣點(diǎn)增強(qiáng)了很多。

參考文獻(xiàn)

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