王娟

摘 要 小學(xué)教師在寫作教學(xué)中需要拋棄傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，注重興趣愛好的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生觀察生活結(jié)合實際，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情提高寫作水平，只有教師在實踐中不斷探索創(chuàng)新，以學(xué)生為主導(dǎo)在課堂中引領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多觀察生活，以身邊事物為素材進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能有效的提高當(dāng)代小學(xué)生的作文水平進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 寫作 高效

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革背景下，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)必須著眼于小學(xué)生在寫作上的切實需求以及現(xiàn)實困難，在教學(xué)方式、評價方式等方面更具針對性，考慮到小學(xué)生在經(jīng)驗積累、素材積累等方面的限制。根據(jù)目前我國小學(xué)階段語文寫作教學(xué)狀況而言，存在著明顯生搬硬套、偏向形式化的現(xiàn)狀，影響了小學(xué)生想象力的發(fā)揮與寫作情感的融入。本文以小學(xué)語文寫作教學(xué)為切入點，研究了教學(xué)中的問題及改進(jìn)策略。

1小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

1.1寫作能力限制

對于小學(xué)生而言，寫作必須依靠素材的積累，基礎(chǔ)知識是其提升寫作能力的關(guān)鍵。語文基礎(chǔ)知識包含語法特色、寫作手法、修辭手法、寫作技巧等多方面內(nèi)容，受到其寫作年限的限制，多數(shù)小學(xué)生在接觸到作文時往往無法達(dá)到教師規(guī)定的字?jǐn)?shù)而出現(xiàn)生搬硬套的情況。一些教師在并未讓小學(xué)生牢固基礎(chǔ)的狀況下便展開了作文教學(xué)，存在著急于求成思想。由于基本功底上的缺陷性，導(dǎo)致作文過程中比較吃力，久之影響到小學(xué)生對寫作的興趣。

1.2缺乏真情實感

具有真情實感的融入才能夠讓作文更為豐富，不再枯燥乏味。小學(xué)生受到其自身生活經(jīng)驗的影響，在文章情感的投入上容易出現(xiàn)強(qiáng)拉硬拽現(xiàn)象，未真正從實際生活出發(fā)展開情感體驗與生活經(jīng)歷的寫作，因此作文存在著缺乏真實感情的現(xiàn)象。由于心智發(fā)展尚未成熟，在教師的引導(dǎo)下很容易千篇一律的按照教師的要求和范例來寫作，在文章主旨上生硬提升。另外，一些學(xué)生寫作過程中容易出現(xiàn)寫作素材反復(fù)使用的情況，或在教師講解了作文范例后直接生搬硬套。也有不少小學(xué)生在作文中均出現(xiàn)了扶老奶奶過馬路、胸前的紅領(lǐng)巾更鮮艷之類的描述，缺乏自身實際經(jīng)驗的體會。

1.3作文程式化

小學(xué)生的寫作成果存在著明顯程式化現(xiàn)象，這是長期以來的通病。在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)生為了在作文上得到更高的分?jǐn)?shù)，會參考、借鑒優(yōu)秀范文中應(yīng)用到的寫作手法和事例。盡管新課程改革下要求語文教學(xué)改變現(xiàn)狀，尤其在寫作方面需強(qiáng)調(diào)到對學(xué)生的真實指導(dǎo)以及提升其寫作信心及興趣，但仍會受到作文分?jǐn)?shù)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生們的寫作素材呈現(xiàn)出高度相似性。作文寫作程式化問題會明顯限制學(xué)生們的寫作思路，對其寫作能力發(fā)展造成限制。

2小學(xué)寫作教學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

2.1注重描述與想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)教師在作文課堂中應(yīng)盡可能活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在接觸作文教學(xué)時不再感到枯燥乏味。教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，設(shè)置有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象，對其思維起到明顯調(diào)動效果。例如可在班級內(nèi)參展集體造句活動，在合理分組后，每個小組成員隨便在紙上寫出一個詞之后傳給下一位學(xué)生，依次類推，直到完成一個完整的句子。這種游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有明顯的趣味性，且能夠提升其表達(dá)能力與想象能力。也可在每節(jié)課前安排三分鐘左右的自行演講時間，以交換的方式讓每位同學(xué)均得到展示口才的機(jī)會?？勺屍湓谌昼姇r間內(nèi)簡單描述喜歡的游戲、最愛的食物、有意義的事、喜歡的人、最近讀到的書等等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力以及語言表述能力。

2.2提前寫作興趣

寫作興趣可成為小學(xué)生主動學(xué)習(xí)作文寫作技巧的最好驅(qū)動力量。寫作技能的訓(xùn)練不應(yīng)以死記硬背為主，需讓學(xué)生在潛移默化中提升自身素材的積累以及寫作技巧。教師在寫作訓(xùn)練時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況安排更適合的寫作目標(biāo)以及寫作方向，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下首先對寫作產(chǎn)生興趣，再來提升寫作技巧。例如對于喜歡小動物的學(xué)生，可安排觀察小動物的作文練習(xí);對于熱愛手工藝的學(xué)生，可安排描述一項手工制作的作文練習(xí);對于熱愛科學(xué)的學(xué)生，可安排觀察科技展覽后感想的作文練習(xí)。在寫作興趣的培養(yǎng)初期應(yīng)以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，首先讓學(xué)生愿意動筆開始寫作，其次再談技巧上的訓(xùn)練。

2.3積累寫作素材

寫作素材的積累可從多種方面展開，例如在學(xué)習(xí)作文寫作技巧的過程中由教師引導(dǎo)展開優(yōu)秀范文的講解、學(xué)生在日常生活中的真實積累、在閱讀課外文學(xué)作品時的素材積累。豐富的寫作素材能夠讓學(xué)生更容易在寫作過程中運用各類事例并展開主題的升華，讓作文不再呈現(xiàn)出空洞、枯燥的狀態(tài)。在此方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生日常閱讀一些課外兒童文學(xué)作品來提升其文學(xué)素養(yǎng)，不少兒童文學(xué)作品中蘊含的真善美能夠從心靈層面讓學(xué)生感知生活中的美好，從而更愿意發(fā)現(xiàn)生活中的潛在素材，并運用于作文之中。同時，在閱讀過程中對各類擬人句、排比句、倒序、設(shè)問句等修辭手法的借鑒可明顯提升其寫作技巧。

2.4拓寬寫作思路

寫作思路的限制會導(dǎo)致小學(xué)生無法完成一篇正常程度的文章寫作，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及想象力，在面對一段寫作材料和命題作文時能夠讓思路開放化，不再拘泥于教師的范文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及觀察力。教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓其近距離感知身邊的事物。例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館等，并鼓勵其用自己的語言描述參觀的過程以及感想，以隨筆的形式記錄參觀的經(jīng)歷及感受，提升文字語言表達(dá)能力。

3結(jié)語

長期以來，寫作難的問題存在于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，無話可說、無字可寫的現(xiàn)象與小學(xué)生自身知識儲備、生活經(jīng)歷、心智發(fā)育等多種因素有關(guān)。教師的教學(xué)過程應(yīng)具有趣味性，認(rèn)識到目前教學(xué)中的問題所在并有針對性地加以解決，提升寫作教學(xué)有效性。