高勇

摘 要 作為高等教育的一個重要組成部分，高職教育是不容忽視的。高職院校學生與普通高校是不一樣的，對于高職院校學生的管理要始終貫徹以人為本的原則。但是研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今高職教育的學生管理工作仍有很多不足亟待解決。本文通過對高職院校學生管理存在的問題入手，并針對這些問題提出了一些針對性的建議，希望能夠促進高職學生的有效管理。

關(guān)鍵詞 以人為本 高職學生 管理路徑

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

以人為本的教育理念是時代發(fā)展賦予的使命，堅持以學生為主體，關(guān)注學生的需求是每一位教育者應(yīng)該關(guān)注的。高職院校的管理要把學生作為出發(fā)點，深入挖掘而學生的潛在能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培育有理想、有道德、有文化的社會主義事業(yè)的接班人。新形勢下高職院校如何解決學生管理中存在的問題成為了一個亟待思考的課題。本文主要從以人為本的角度出發(fā)，具體分析了目前高職院校學生管理存在的問題，并結(jié)合實際提出了解決問題的措施與對策。

1新形勢下高職學生管理中存在的問題

1.1學生管理體制和管理方式僵化

在應(yīng)試教育的影響下，原有的學生管理體制日益顯得僵化，學生管理觀念和教育方式的落后日益凸顯。過去，學校和老師一直扮演著管理者和教育者的角色，而學生則是被管理者和被教育者，這樣的管理模式易于造成學生和學校、老師對立的狀態(tài)。學生由于對老師產(chǎn)生過分的依賴性而忽視了自身個性和特點的發(fā)展，其創(chuàng)造力和自主能力也越來越低。目前，大多數(shù)高職院校的管理體制都是院系班的管理層級，這樣的層級分布實現(xiàn)了學校對學生對入學到畢業(yè)的一站式管理。而這種事無巨細的嚴格管理也有它的不足，最不容忽視的就是學生的主動性和積極性沒被重視，只是強調(diào)了對學生的管理卻忽視了服務(wù)學生這一重要環(huán)節(jié)。

1.2學生管理方法和管理手段單一

高職院校的學生和普通高校的學生一樣是具有獨立性和自主性的成年人。我國對于高校學生的管理一直以來都強調(diào)統(tǒng)一性，批量式的進行學生管理，重視平均和統(tǒng)一，這種教育模式忽視了學生的自我管理和自我教育。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的學生管理工作需要進一步提升管理水平，講究管理藝術(shù)，調(diào)動學生的積極性和自主性，培養(yǎng)學生自主管理能力。否則，學生從學校畢業(yè)后自主能力和實踐能力缺乏，對社會環(huán)境也缺乏及時的感知能力，將難以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

1.3學生管理人員和管理隊伍不足

高職院校擴招致使學生人數(shù)激增，但學生管理的人員和隊伍缺乏組織保障和長效機制，這就導致了師生比例的不和諧，一個老師兼任多個職位的情況造成了高職院校的管理問題。教師與學生之間的溝通較為缺乏，教師對于學生的了解也相對較少，對學生身體及心理健康方面的發(fā)展缺乏關(guān)注。更重要的是，由于教師沒有足夠的時間和精力和學生進行互動交流，無法深入了解學生的學習和生活情況，從而導致了師生關(guān)系不太融洽，甚至處于對立面，對于學生的管理工作更加難以開展。

2以人為本的高職學生管理方法

2.1堅持以人為本的教育理念

高職院校進行學校管理的主體是學生，而學生是一個獨立的鮮活的生命個體。對于學生的管理要堅持以人為本，堅持把調(diào)動學生自身的主動性和積極性作為手段，為學生營造一種可以自我管理的環(huán)境，以實現(xiàn)學生自覺的發(fā)展和管理，讓學生自主的主動地去完成自己的社會價值和個人價值，這才是最高效的高職學生的管理手段。以人為本，以學生為本，這就要求高職院校的學校領(lǐng)導和教師們在在安排具體的教學目標和教學內(nèi)容時要以學生的生理和心理特點為前提。高職院校的學生正出于自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段他們對周圍人的需要更加強烈，希望與他們建立親密融洽的人際關(guān)系。同時，在這個時期他們也是十分向往獨立和自由。因此在進行學生管理工作的時候，應(yīng)該堅持以學生為主體，讓學生感受到自己是學校的一員，感受到自己身上肩負的責任。

2.2引導學生進行自我管理

處于青春期階段的高職學生思維較為活躍，對于自由和自我的追求較為強烈，并且接受能力也很強。尤其是對于高職院校的學生來說，相對寬松的學習環(huán)境使他們的個性及特點得到充分發(fā)揮，學生的個人特點比較突出。因此，高職院校在對學生進行管理時，要充分結(jié)合學生的身心特點，發(fā)揮學生自我管理的創(chuàng)造性，讓學生主動參與到自身和學校的管理工作中。這樣一來，不僅使學生的自我管理能力和創(chuàng)造性，積極性得到最大程度地發(fā)揮，同時也使得管理工作更加得高效有序。學校應(yīng)該注重對于學生思想和心靈的關(guān)注，打造學生自我管理的各種平臺，將落實完善學生的自我管理能力滲透到工作的方方面面。

2.3加強學生管理隊伍建設(shè)

師資隊伍的缺乏以及學生管理隊伍專業(yè)性的不足導致了高職院校學生管理工作的障礙。并且，近年來中共中央宣傳部和教育部越來越重視學校師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展，如何實現(xiàn)教師隊伍的發(fā)展和優(yōu)化是諸多院校面臨的難題。教師是連接學校和學生的橋梁，是高職院校教學工作開展的重要組成部分。一支優(yōu)秀的教師隊伍對于學生的培養(yǎng)和學校的長久發(fā)展具有重要意義。因此，高職院校要從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及教師的專業(yè)入手來構(gòu)建教師隊伍，加強教師的培養(yǎng)和提拔，建立健全教師任職資格、崗位職責和考核評價體系，建立科學的組織建設(shè)機制，為高職院校培養(yǎng)一支高效率、高素質(zhì)的學生管理隊伍。

參考文獻

[1] 趙倫芬，張克榮.制度化與人性化相融合的高職學生管理機制[J].教育與職業(yè)，2017（04）：68-71.

[2] 尹志勇.以人為本管理理念在高職學生管理中的滲透[J].時代教育，2017（11）：206.

[3] 沈翔.以人為本的高職院校學生管理工作開展策略探討[J].科技資訊，2018，16（23）：238-239.

[4] 敬陽.以人為本的高職院校學生管理模式探究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：71-72.