吳遠運

摘 要 在高中教育教學(xué)階段，班主任不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還要負責(zé)班級管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等負責(zé)。在課程改革深化時期，突出學(xué)生主體性，是一個需要關(guān)注的重點。在管理班級的過程中，也應(yīng)該對學(xué)生加強引導(dǎo)，讓學(xué)生參與管理，體現(xiàn)出主體性。對此，本文首先針對目前班級管理的學(xué)生參與情況做出分析，然后針對引導(dǎo)學(xué)生參與的具體策略提出幾點意見看法，希望可以給高中班主任一些參考。

關(guān)鍵詞 高中 班主任 班級管理 學(xué)生參與

中圖分類號：G637文獻標(biāo)識碼：A

班級是一個由多名學(xué)生組成的共同體，每個學(xué)生都是其中的一份子。對于班級管理來講，高中生不僅僅是被管理的對象，也應(yīng)該是參與管理的主體。既要接受管理，也要參與管理，發(fā)揮出自身的主體能動性。對于班主任來講，在進行班級管理的過程中，就要反思目前學(xué)生參與存在的問題，將學(xué)生引導(dǎo)進來參與班級管理，最大程度刺激學(xué)生的成長發(fā)展。

1當(dāng)前高中班級管理學(xué)生參與存在的問題

從目前實際情況來講，在高中班級管理中，學(xué)生參與的效果并不是很好，存在多方面的問題，班主任需要對此形成認識。第一，抗拒參與班級管理。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要面臨多個科目課程的學(xué)習(xí)，時間緊張。因此，部分學(xué)生并不愿意再額外拿出時間參與班級管理，希望將時間都花在自己的學(xué)習(xí)活動上。第二，部分班主任忽略了學(xué)生參與，班級管理呈現(xiàn)出“一言堂”的形式，也就是班主任一個人說了算，學(xué)生的想法意見在班級管理中得不到體現(xiàn)。這種管理模式下，學(xué)生難免就會對班級管理產(chǎn)生不滿，但是又無處發(fā)泄，最終就會在班級內(nèi)部引起矛盾，導(dǎo)致班級氛圍不和諧。第三，學(xué)生參與渠道局限，效果不佳。學(xué)生參與班級管理需要通過合理的渠道來實現(xiàn)對應(yīng)目標(biāo)，但是目前不少班主任在這個方面并未構(gòu)建起新穎的方式方法，學(xué)生參與班級管理往往就是通過提意見的方式達成，這樣的參與程度太低，而且也并不能有效發(fā)揮學(xué)生作用。

2高中班級管理引導(dǎo)學(xué)生參與的積極作用

之所以提出將學(xué)生引導(dǎo)進班級管理之中，主要就是因為其具備多方面的積極作用，不論是對班級管理還是對學(xué)生成長，都具有積極意義。作為班主任，就要對此形成清楚認識。首先，學(xué)生參與管理，可以讓學(xué)生對班集體形成更加深入的認識，養(yǎng)成具體觀念，認識到個人和集體之間的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的班級認同感，進而可以讓學(xué)生對于班級形成維護的意識理念，使其更加能夠遵守班級的各項制度。其次，通過學(xué)生參與班級管理，還可以加強班級中學(xué)生彼此之間的互動，增加學(xué)生之間的交流，這樣可以讓他們相互理解，形成更加深入的交際關(guān)系，提升班級的凝聚力。最后，學(xué)生參與管理，可以在一定程度上減少班主任的工作量。高中班主任一般都會承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，再加上要管理班級，班主任的工作壓力很大。如果可以發(fā)揮出學(xué)生的自我管理作用，那么班主任在班級管理上就可以適當(dāng)減少精力投入，從而降低工作壓力。

3班級管理引導(dǎo)高中生參與的有效策略

在高中班級管理中，將高中生引導(dǎo)進來，能夠起到多方面的積極作用。作為班主任，就要對此形成有效認識，然后通過適當(dāng)?shù)姆椒?，重?gòu)班級管理的模式，給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的空間。

3.1引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)制定

班級管理的一個重要因素，就是班規(guī)制度。一個班級的基本制度規(guī)定，是執(zhí)行班級管理的理論基礎(chǔ)。在以往，班規(guī)往往并沒有明確制度，往往就是沿襲校規(guī)作為管理班級的制度依據(jù)。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對某些制度并不認同，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，就可以結(jié)合班級實際情況，制定具體的班級規(guī)定。而在制定班級規(guī)定的過程中，要全面引導(dǎo)學(xué)生參與。也就是說，由教師提出班規(guī)制定的大方向，然后由學(xué)生自主提出具體的規(guī)定細則。全班學(xué)生針對這些具體固定細則進行討論修改，達成一致的意見，確認之后，由教師整理為完善的班規(guī)制度。引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)制定，這樣就能讓學(xué)生對班規(guī)形成清楚認識，同時由于自己參與了制定，那么也會更加容易遵守相關(guān)規(guī)定。

3.2重構(gòu)班委實現(xiàn)自我管理

在進行班級管理中，班委是一個重要的組織。為了強化學(xué)生參與班級管理，就需要重構(gòu)班委組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的渠道，實現(xiàn)自我管理。第一，逐漸責(zé)任心強的班委。在班委人員的選拔上，以學(xué)生自主競爭為主，這樣責(zé)任心強的學(xué)生就能積極站出來，從而成立一個能夠干實事的班委。第二，建立“值日班長”制度。在構(gòu)建班委之后，需要使其流動起來，保持一個動態(tài)化的組織架構(gòu)。因此，可以創(chuàng)設(shè)“值日班長”的制度，每天安排一名值日班長，和班委共同管理班級，全班學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長。第三，構(gòu)建自治小組。對于班級學(xué)生，需要從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面，創(chuàng)設(shè)自我管理小組，讓學(xué)生自我監(jiān)督，為班級管理發(fā)揮作用。

3.3發(fā)揮榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生

要讓學(xué)生在班級管理中切實發(fā)揮作用，還需要基于榜樣的力量，對學(xué)生實現(xiàn)激勵引導(dǎo)，讓高中生可以在班級管理中表現(xiàn)出更高的積極性。比如，針對自治小組的自我管理，可以每周進行一次評選，選出自我管理效果最好的3個小組，分別給與一些獎勵。因此作為榜樣，通過獎勵激發(fā)其他自治小組認真展開管理。再比如針對值日班長這個制度，也可以每周評選一名優(yōu)秀值日班長，通過獎勵等方法，激勵其他學(xué)生向優(yōu)秀值日班長看齊，提高自身的班級管理效果。

4結(jié)束語

在高中班級管理中，班主任長期以來都占據(jù)了管理主體的角色。但是，隨著時代發(fā)展，要求班級管理要更多地給學(xué)生創(chuàng)造管理空間，讓學(xué)生參與班級管理，發(fā)揮出自身的管理作用。作為班主任，就需要對此形成清楚認識，從多方面切入，引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮出高中生的班級管理作用。

參考文獻

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