高超鋒

摘 要 本問研究的主要的切入點(diǎn)“協(xié)同”和“共享”，研究高校如何結(jié)合自身、立足地方，吸納政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、基層社區(qū)、科研院校等共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制，探索構(gòu)建政府、社會(huì)、高校聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制，充分讓生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為學(xué)生提供各類支持和保障。

關(guān)鍵詞 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐育人 協(xié)同機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

黨的十九大報(bào)告提出要 “加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，在這一精神的引領(lǐng)下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。2019年的政府工作報(bào)告中提到，進(jìn)一步把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新引向深入。隨著一系列政策文件的出臺(tái)和實(shí)施，全國高校就邁入了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮中。

閆利利等提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需從思想觀念上遵循以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向，采取完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等現(xiàn)實(shí)對(duì)策。劉曉敏等基于社會(huì)層面、高校層面、學(xué)生層面并結(jié)合實(shí)踐選取高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體指標(biāo)。曾媛媛等認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課程體系改革，通過多種渠道搭建教育實(shí)施平臺(tái)。王駿飛等對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建策略。何茂昌等提出建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效育人機(jī)制。

目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人各項(xiàng)資源未形成協(xié)同，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制主要是依靠多方資源形成有效集合并且公開開放，這些資源具體包括高校的教育教學(xué)與企事業(yè)單位的實(shí)踐平臺(tái)以及政府的相關(guān)福利政策及資金扶持等，當(dāng)中各項(xiàng)資源未形成協(xié)同之前都處于單獨(dú)且封閉進(jìn)行作用發(fā)揮。（2）協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不健全我國當(dāng)前各高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面僅依靠學(xué)校力量進(jìn)行開展，還未形成學(xué)校、企業(yè)、政府協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不夠顯著。（3）實(shí)踐育人需要多方協(xié)調(diào)工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要相應(yīng)的體制機(jī)制的支撐。組織協(xié)調(diào)需要多主體、多功能和多方貢獻(xiàn)，涉及一系列的協(xié)調(diào)工作。這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的運(yùn)行、管理提出了較大挑戰(zhàn)，管理的難度和復(fù)雜性也顯著上升。

1新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制框架搭建

如何解決高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育工作結(jié)合、與實(shí)踐育人融合。（1）構(gòu)建三類課程體系，新時(shí)代下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人課程體系，應(yīng)該充分考慮思想政治教育、未來職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐教育三個(gè)大類;（2）建設(shè)實(shí)踐育人平臺(tái)，新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)，需尋找長期合作的可能和契機(jī); （3）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同育人機(jī)制，主要包括：驅(qū)動(dòng)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。

2新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.1推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面加大改革力度。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課和選修課，并納入學(xué)分管理，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換管理辦法，建立健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

2.2利用學(xué)校、學(xué)院和社會(huì)資源搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和展示平臺(tái)

工作室依托學(xué)校國家大學(xué)生科技園、中山街道創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供政策、資金、場(chǎng)地支持，并提供創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式完善、產(chǎn)品開發(fā)完善等增值服務(wù)，鼓勵(lì)在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制，提高人才發(fā)展質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同育人機(jī)制包括：驅(qū)動(dòng)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。驅(qū)動(dòng)機(jī)制是整個(gè)組織最深層和最前端的影響因素，開展協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用，是誘發(fā)、引導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人能夠形成的首要條件。運(yùn)行機(jī)制涉及到協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部的工作內(nèi)容與情況，是區(qū)域內(nèi)各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體和要素之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的相互聯(lián)系和相互作用的方式。保障機(jī)制是保證協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正常運(yùn)行和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)能，對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人發(fā)揮著重要的支撐和保障作用。

3結(jié)論

高校應(yīng)以“社會(huì)視野、企業(yè)視角、學(xué)生感受”來進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基于協(xié)同育人的角度出發(fā)，凝聚各方力量，整合各類資源，對(duì)接實(shí)際需求，建立協(xié)同育人長效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)以下協(xié)同：校政協(xié)同，注重與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合;校企協(xié)同，注重與大學(xué)生未來職業(yè)教育相結(jié)合;校社協(xié)同，注重與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合。同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的德育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與素養(yǎng)的培育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓。把思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度上海工程技術(shù)大學(xué)思政專項(xiàng)課題“新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制研究”（SZYB201904）的成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆利利，曲波.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題與現(xiàn)實(shí)對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2017（06）：62-67.

[2] 劉曉敏，劉慧娟，梁春晶，劉字會(huì).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2017（07）：77-78.

[3] 曾媛媛，羅秋蘭.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2017（04）：215-218.

[4] 王駿飛，姚君，郭明良.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究[J].價(jià)值工程，2017（10）：207-209.

[5] 何茂昌.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（12）：16-18.