馬麗平

【摘? ?要】? 在初中的英語教學之中，本質(zhì)的基礎(chǔ)英語學習是十分缺樂趣的，部分學生雖然在認知以及行動上明白一定要對學習予以百分百的努力，但是由于課程本身對于趣味性以及活力不足的情況，在學生百分百的專注之下，學生能夠得到的、理解的知識就只能有大概五六成的樣子。在不斷進步的英語教學方式方法之中，對于英語歌曲的應(yīng)用日漸流行，在現(xiàn)如今日常的英語教學與學習中，英語歌曲的教學應(yīng)用已經(jīng)有著不少的成效。對于學生來說，英語歌曲的學習是一種對于嚴苛的英語學習生活的不錯的調(diào)劑，對于教師來說，則是對于一定的英語知識的另一種的教學方式，更加有趣而潛移默化。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;英語歌曲;教學方式

初中對于英語的學習，很多時候?qū)τ趯W生來說都是屬于比較枯燥，缺少樂趣的，對于教師來說，英語教學也是屬于不算太過有趣的一件事，在對于英語教學的改進之中，英語教師也尋求到了一些新的、有效的教學方式，對于英語歌曲的學習以及歌唱就是其中之一，在進行這樣的學習之時，學生首先能夠進行的就是對于歌詞的基本的學習，包括歌詞的發(fā)音、含義、句式結(jié)構(gòu)等，而后是對于曲調(diào)，唱法的學習，最后則是進行重復的歌唱，如果能夠?qū)⒏枨斫饧由畹阶銐虻某潭群螅涂梢詫⒏枨母璩獊泶鎸τ跁局R朗讀，如此還可以減少學生一定的學習壓力。

一、初中英語歌曲教學第一步——歌詞基本釋義、語音、句式教學

初中的英語并不會要求學習到過于深層次的內(nèi)容，但是對于學習這樣泛而繁多的知識內(nèi)容，學生不免會感受到一定的難以忍受，會覺得枯燥、無趣。在優(yōu)秀的英語歌曲之中這包含著一定的優(yōu)秀的優(yōu)美詞語結(jié)構(gòu)，以及一定的語義語法，所以學生在學習英語歌曲時就能夠從其中接收到對于歌詞的解析，得到一定的語言的基礎(chǔ)知識的學習，并且對照到日常英語知識的學習則可以進一步加深對于知識點的記憶。

例如，對于 Bob Dylan的歌曲《Make you feel my love》的學習，剛獲了諾獎的Dylan老爺子曾經(jīng)說過“I consider myself a poet first and a musician second.I live like a poet and Ill die like a poet.”（——我覺得自己首先是個詩人，其次才是音樂家。我像個詩人一樣活著，也將以詩人的方式死去。）這一首歌就像是老爺子內(nèi)心最為詩意柔情的告白，其中充滿了深情和浪漫。其中部分優(yōu)美歌詞如下，“When the rain is blowing in your face and the whole world is on your case. I could offer you a warm embrace， to make you feel my love. When the evening shadows and the stars appear， and there is no one there to dry your tears， I could hold you for a million years， to make you feel my love（當雨滴飄落在你的臉上，全世界都與你為敵，我會給你最溫暖的擁抱，讓你感受我的愛意，當天色漸晚星光閃爍，卻沒人為你拭去淚水，我會讓你倚靠萬年，讓你感受我的愛意。）”。

二、初中英語歌曲教學第二步——歌曲曲調(diào)、唱法學習

初中的英語是缺乏趣味性的，而作為正處于少年時期的初中學生處于一個“多動”的年齡階段，學生的學習需要有一定的新的教學活動進行以求得到新的學習樂趣，所以教師在進行英語教學活動之時，一定要不斷尋求新的教學方式方法，為學生帶來更多的、具有新鮮感的學習體驗。不同的歌曲有著不同的曲調(diào)唱法，有著不一樣的音色以及情感表達。

例如，奧黛麗赫本的《Moon River》“Two drifters， off to see the world， theres such a lot of world to see， were after that same rainbows end，waitinround the bend， my huckleberry friend， moon River， and me”（兩個流浪者，一起周游四方，有如此寬闊的的世界等著被欣賞，你我追尋同一個彩虹，共同翹首期盼，我的摯友，我的月河，同我一起。）這是奧黛麗赫本在《蒂凡尼的早餐》里，坐在窗邊自彈自唱的歌，將友情以及對于美好生活的向往抒發(fā)至極。而邁克爾杰克遜所唱的《Heal the world 》，這首關(guān)于愛與和平的作品，在MJ的演繹下深深的印入人心，令人心中包含感動?！癐f we try we shall see， in this bliss we cannot feel fear or dread， we stop existing and start living（如果我們努力嘗試，終會看到，在這幸福之中，不再有一絲恐懼，我們終將停止虛度生命，開始生活）”。

三、初中英語歌曲教學第三步——重復歌唱，記憶知識

初中生學習英語歌曲不能只去學習一次，而是要進行重復地去完成記憶的過程，所以教師要對學生有一定的要求，要求學生進行一定的類似于早讀的重復記憶活動。在這樣的教學活動之中學生能夠?qū)τ谟⒄Z知識進行一定的重復記憶，逐步地加深對于基礎(chǔ)英語知識的理解以及應(yīng)用。而且對比于基礎(chǔ)教學知識，在英語歌曲之中的英語知識部分甚至會超過基礎(chǔ)的教學知識范疇，可以讓學生得到一定的知識擴展。

例如，對于阿黛拉的《All I ask》的學習，“All I ask is if this is my last night with you. Hold me like Im more than just a friend. Give me a memory I can use. Take me by the hand while we do what lovers do. It matters how this ends. Cause what if I never love again？（這是我唯一的乞求，如果今夜是最后的一夜，請將我像愛人一樣擁入懷中，讓我心存掛念，像愛人一樣最后挽起我的手，分離也彌足珍貴，因為這或許是我最后的愛戀）”。

初中英語是一個十分需要新的教學活力的科目，不論是對于專注教學的初中英語教師，還是對于一直認真學習英語的學生而言，全新的教學活力都是必須的，這樣的教學活力可以讓學生更加投入地進入學習之中，可以讓教師在不斷地重復到教學過程之中能夠有一些新的、全然不同的教學體會，能夠讓學生學習以及教師教學的效率得到大大提升，在這樣的教學活動之中，教師能夠充分地為學生開拓對于英語教學的興趣以及不拘泥于原有的教學模式，敢于對于教學方式進行不斷地革新，讓教學能夠得到不斷進步，使得英語教學能夠跟隨時代的變遷而充分符合學生的需求，使教學效率得以長期保持高效。

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