孟影

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求越來越高。高職教育為了能夠契合時(shí)代發(fā)展需求，除了要注意人才培養(yǎng)的專業(yè)性、職業(yè)性、全面性和社會(huì)適應(yīng)性以外，還必須對人才進(jìn)行美育和藝術(shù)教育，以逐步提高人才的審美觀念和能力，使之有較高的道德情操，進(jìn)而成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。高職院校公共藝術(shù)教育為上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了途徑，然而現(xiàn)階段的高職院校公共藝術(shù)教育普遍滯后，藝術(shù)教育質(zhì)量難以保證，高職院校學(xué)生的發(fā)展也因此備受制約。圍繞“高職院校公共藝術(shù)教育課程體系”展開討論，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共藝術(shù) 教育 課程體系

中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0053-02

早在2000年時(shí)，教育部頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》就已經(jīng)肯定了高職教育的高等教育地位，明確了高職人才培養(yǎng)的全面性、適應(yīng)性作用，強(qiáng)調(diào)了公共藝術(shù)教育對高職院校人才培養(yǎng)的重要性和必要性。然而，教育部頒布的各類文件多針對基礎(chǔ)教育和高等教育，很少涉及高職教育，這導(dǎo)致處于高等教育邊緣的高職教育的公共藝術(shù)教育發(fā)展一直缺乏相應(yīng)依托，理論實(shí)踐進(jìn)展緩慢，即便很多高職院校都開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，然而教育一直未能獲得讓人滿意的結(jié)果。

一、高職院校公共藝術(shù)教育的意義

1.能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的課程設(shè)置偏重于專業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。公共藝術(shù)教育一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，另一方面能夠放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，公共藝術(shù)教育以社會(huì)生活為映射對象，與人們的生活關(guān)系緊密，教育的過程能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生消化理解專業(yè)知識(shí)也能夠產(chǎn)生積極影響。

2.能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)

人本教育是高職教育的核心，高職教育不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)和技能，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠叩擊人類的心靈，升華人的思想，提高人的品位，發(fā)揮凈化心靈、陶冶性情的作用。在高職教育過程中融入公共藝術(shù)教育能在潛移默化中對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在美的感染下逐步提高自身美丑榮辱鑒別能力，形成良好的道德情操，構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀。

3.能夠活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

藝術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成具備創(chuàng)新性的思維觀念，為學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)職場夯實(shí)基礎(chǔ)。公共藝術(shù)的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高職院校公共藝術(shù)教育能夠利用藝術(shù)教育潛移默化的感染、影響學(xué)生的精神世界，使學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，并能夠從藝術(shù)作品中汲取營養(yǎng)，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

4.能夠構(gòu)建良好的校園氛圍，促進(jìn)高職院校發(fā)展

高職院校的公共藝術(shù)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供人文關(guān)懷，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，促使學(xué)生健康發(fā)展，并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。與此同時(shí)，公共藝術(shù)教育在落實(shí)人文關(guān)懷時(shí)能夠促進(jìn)校園形成良好的人文氛圍。學(xué)校的人文底蘊(yùn)得以加深，人才培養(yǎng)效果更好，核心競爭力更強(qiáng)，更利于促進(jìn)高職院校良性、穩(wěn)健發(fā)展。

二、高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題

當(dāng)前階段，雖然我國高職院校普遍已經(jīng)開展了公共藝術(shù)教育，然而從整體角度來看，公共藝術(shù)教育的結(jié)果并不盡如人意，還存在一些問題，且以如下幾點(diǎn)最為嚴(yán)重：

1.學(xué)生素質(zhì)較低

高職院校學(xué)生素質(zhì)偏低是現(xiàn)階段的客觀現(xiàn)實(shí)，由于學(xué)習(xí)成績不佳，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。加之一些學(xué)生并不認(rèn)可公共藝術(shù)教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為公共藝術(shù)教育屬于“副課”，消極對待，這無疑會(huì)影響公共藝術(shù)教育的落實(shí)。

2.學(xué)生審美鑒賞能力弱

高職院校的學(xué)生有很大一部分來自于師資力量不足，教育設(shè)施有限的縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村，很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校以前幾乎沒有接觸過藝術(shù)類教育，有些甚至對藝術(shù)類課程的專有名詞聞所未聞。藝術(shù)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力低下，進(jìn)而影響公共藝術(shù)課的開展。

3.教育模式存在問題

高職教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具備較強(qiáng)技能的一線人才，學(xué)生必須掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技能，要能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理的工作。正是在教育培養(yǎng)目標(biāo)影響下，一直以來，高職院校普遍重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，輕視學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，高職院校的公共藝術(shù)教育因此不斷邊緣化。

4.教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

當(dāng)前階段很多高職院校的公共藝術(shù)教育者多為兼職教師，部分教育者不具備藝術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。還有些教育者雖然是藝術(shù)教育的專業(yè)人才，然而在學(xué)校內(nèi)部身兼數(shù)職，根本沒有多余的時(shí)間和精力鉆研公共藝術(shù)教育。加之學(xué)校方面對公共藝術(shù)課不夠重視，高職院校公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展舉步維艱。

三、優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育的策略

1.提高對公共藝術(shù)教育的重視度

高職院校開展公共藝術(shù)教育重要且必要，學(xué)校方面應(yīng)該首先對此有較為深刻的認(rèn)識(shí)，要意識(shí)到公共藝術(shù)教育對“一專多能”人才培養(yǎng)的意義，要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，緊隨國家教育方針的引領(lǐng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，幫助校園內(nèi)師生端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育，進(jìn)而為公共藝術(shù)教育的開展創(chuàng)造良好條件。

2.打造優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)

教育者素質(zhì)直接影響高職院校公共藝術(shù)教育的結(jié)果，因此，高職院校方面應(yīng)該積極聘入優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教師，加大對現(xiàn)有公共藝術(shù)教育者的教育培養(yǎng)力度，努力打造優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。要積極打破現(xiàn)存的公共藝術(shù)教師身兼數(shù)職的困局，為教師提供自我優(yōu)化的機(jī)會(huì)，全面提高公共藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

3.推動(dòng)高職院校公共藝術(shù)教育全面改革

首先，改革課程設(shè)置。高職院校應(yīng)該將公共藝術(shù)教育納入必修課程體系，要善用公共藝術(shù)課幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還要借助公共藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美能力。其次，改革課程內(nèi)容。在落實(shí)公共藝術(shù)教育時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理引入多元化的藝術(shù)教育內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野，積極落實(shí)因材施教。最后，改革教育評價(jià)機(jī)制。將藝術(shù)教育納入學(xué)生考核范疇，在鞭策學(xué)生的同時(shí)幫助學(xué)生明確自身的不足，使學(xué)生有明確的自我優(yōu)化方向和思路。

四、結(jié)語

綜上所述，公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成，也是素質(zhì)教育的重要手段，能夠?yàn)楦呗氃盒＝逃l(fā)展提供突破口，進(jìn)而促使高職院校良性發(fā)展。高職院校開展公共藝術(shù)教育具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，然而當(dāng)前階段此項(xiàng)工作的落實(shí)質(zhì)量不佳，學(xué)校方面應(yīng)善用提高公共藝術(shù)教育重視度、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)、改革公共藝術(shù)教育課程等手段，營造良好的校園公共藝術(shù)教育氛圍，為提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。只有不斷總結(jié)藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，探索藝術(shù)教育的規(guī)律、創(chuàng)新藝術(shù)教育的途徑，公共藝術(shù)教育才能夠在高職院校內(nèi)部健康、快速地發(fā)展，也才能夠充分地發(fā)揮自身的作用，為我國高職院校的良性發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

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責(zé)任編輯：劉健

[基金項(xiàng)目]常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院教改課題“通識(shí)教育理念下高職院校公共藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究”（19JY028）。