摘?要：中學(xué)階段的學(xué)子們學(xué)習(xí)差異較大，再加上物理作為一門難度較大的科目，學(xué)子們的接收程度也不一樣。針對這一困境，在中學(xué)物理的實踐教學(xué)中，可以利用差異化與合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合模式，達到個性化教學(xué)的要求，促進中學(xué)的學(xué)子們對物理知識吸收程度，提高學(xué)子們的物理成績。差異化教學(xué)能夠根據(jù)每個學(xué)子們的學(xué)習(xí)情況針對性教學(xué)，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)子們的交流與互幫互助，兩者進行有效結(jié)合能夠滿足因材施教與合作互利的教學(xué)方式，使學(xué)子們理解并真正掌握物理知識。因此本文就如何在初中物理的教學(xué)中，實現(xiàn)差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合進行了探索，并提出了應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;差異化;合作;結(jié)合

中學(xué)物理作為一門至關(guān)重要的學(xué)科，不僅在考試分數(shù)比重中占據(jù)了很大一部分，更是與我們生活安全息息相關(guān)。在中學(xué)物理教學(xué)中，使用差異化教學(xué)能夠有效發(fā)展學(xué)子們的個性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，符合“以生為本”的教學(xué)理念，而合作學(xué)習(xí)又能發(fā)動學(xué)子們交流互助，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)子們的學(xué)習(xí)主動性。

因此，相對于傳統(tǒng)物理教學(xué)，采用差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合更符合學(xué)子們的學(xué)習(xí)需求，能夠根據(jù)學(xué)子們的實際情況，分析學(xué)子們的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格特征等，選擇最適合的方式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)子們進行學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)子們的物理學(xué)習(xí)水平。所以在中學(xué)物理的教學(xué)中，要將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢促進物理教學(xué)水平的提高，有效提升學(xué)子們的學(xué)習(xí)能力。

一、 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的原理

差異化的教學(xué)是要針對學(xué)子們的個體差異，根據(jù)學(xué)子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對知識的掌握情況、理解能力以及接受能力等，制定符合學(xué)子們實際情況的合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)接收難度，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是多以學(xué)習(xí)小組的形式進行交流探討，通過相互學(xué)習(xí)的方式學(xué)子們一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)子們的黏度，培養(yǎng)學(xué)子們的感情，促進學(xué)子們學(xué)習(xí)的共同提高。

因此根據(jù)兩個模式的特點，在進行結(jié)合時要充分遵循二者同步發(fā)展的原則，通過對學(xué)子們差異性的了解，開展個性化教學(xué)與合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們不僅能夠發(fā)揮自己的特長，還能夠?qū)W會共同協(xié)作，從而促進學(xué)子們個性化發(fā)展、全面化發(fā)展。

二、 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的標準

要想將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合，也有一定的標準，才能在具體的教學(xué)實施中發(fā)揮更好的效能。

（一） 提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)歸咎到底是學(xué)生的事，作為一門難度較大的理學(xué)學(xué)科，物理因為本身的難度導(dǎo)致學(xué)子們自主學(xué)習(xí)的意識較低，學(xué)習(xí)熱情并不高。缺乏主體能動性的活動無法給主體帶來良性的回饋，要從根本上提升學(xué)子們的物理學(xué)習(xí)能力，首要是要激發(fā)學(xué)子們學(xué)習(xí)物理的興趣，加強學(xué)子們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)子們能夠自發(fā)地進行物理學(xué)習(xí)，才能保持學(xué)子們在課堂中的專注力。因此物理教師們要不斷研究物理教材，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在利用差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)方式中投入更多有趣的形式，加強同學(xué)們對物理重要性的認識，讓每個學(xué)子都能主動地參與到物理課堂中。

（二） 加強學(xué)習(xí)小組的相互協(xié)助能力

合作學(xué)習(xí)中最重要的是利用學(xué)子們的協(xié)作能力，提升學(xué)子們之間的團隊合作精神，使小組內(nèi)的學(xué)子們能夠充分發(fā)揮帶動作用，提高學(xué)子們的課堂參與度，讓每個學(xué)生在課堂上都能得到參與與表現(xiàn)，并學(xué)會以集體討論，相互學(xué)習(xí)，積極吸取成員提出的有益意見。因此小組成員之間保持和諧互助的關(guān)系尤為重要，只有當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)子們能夠相互信賴學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，實現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果，反之則會弄巧成拙。所以教師們要做好前期工作，并在合作學(xué)習(xí)中隨時做好協(xié)調(diào)者的工作，確保學(xué)習(xí)合作能夠順利地開展，切實地提高學(xué)子們學(xué)習(xí)物理的興趣與能力。

三、 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的有效途徑

（一） 差異互補，科學(xué)分組

分組前，了解每一個學(xué)子的學(xué)習(xí)情況，性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功分組的關(guān)鍵，一個組如果只由相似情況的學(xué)子組成，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)子組，沒有基礎(chǔ)好的學(xué)子進行引導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮好的作用。進行差異化，優(yōu)差互補的形式分組，能夠讓優(yōu)生領(lǐng)導(dǎo)差生進行學(xué)習(xí)進步，不僅能夠提高基礎(chǔ)好的學(xué)子的語言表達交流能力，提高基礎(chǔ)差的學(xué)子的知識掌握能力，還能使學(xué)子們在共同學(xué)習(xí)的過程中交流情感，學(xué)會相互幫助，共同加油進步。差異化分組，是達成差異化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的前提條件，怎樣進行差異互補地分組，就需要教師們在日常教學(xué)中隨時關(guān)注到學(xué)子們特點，全方位的了解學(xué)子，加強日常與學(xué)子們的情感交流，做到“無差別對待”每一個學(xué)子，這樣才能在分組中照顧到每個學(xué)子。

因此，教師們在實行差異化學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方式進行教學(xué)中，一定要先做好前提準備，通過對每個學(xué)子的了解進行針對性分組，要做到小組學(xué)習(xí)能夠1+1>2的效果，既要起到學(xué)子們之間的帶動作用，也要做到學(xué)子們之間能夠相互學(xué)習(xí)共同進步。

例如在進行北師版物理教材八年級上冊第一章第四節(jié)《升華與凝華》的組織教學(xué)中，由于學(xué)子們剛剛開始接觸物理，上一章節(jié)也學(xué)了相關(guān)的《汽化與液化》，教師們可以根據(jù)學(xué)子們在前面幾章的掌握情況，根據(jù)每個學(xué)子的具體學(xué)習(xí)掌握情況，進行差異性分組學(xué)習(xí)，可分成2組或4個人為一組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中的相互帶動作用，用學(xué)習(xí)討論和合作實驗的方式進行教學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶著基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，讓每個學(xué)子們都能有能力參與到學(xué)習(xí)過程中。如果是1個人自己做實驗，就可能出現(xiàn)不會做實驗等狀況，進行差異化分組協(xié)作能夠較好地解決這一個問題，讓學(xué)子們能夠相互幫助解決過程中遇到的問題，使學(xué)子們能在實際參與中得到提升，掌握知識。

（二） 共同協(xié)作，縮小差異

進行分組學(xué)習(xí)，本就是為了提高學(xué)子們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)子們在合作交流中可以得到放松式的學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)能力提高的目的。如果小組之間不能進行良好地配合，共同協(xié)作，小組進行學(xué)習(xí)反而會弄巧成拙，破壞學(xué)子們的學(xué)習(xí)效果。進行小組學(xué)習(xí)，小組成員之間不能配合容易引起小組之間的爭執(zhí)與矛盾，不僅會傷害到學(xué)子們之間的感情，更會耽誤課堂的進程。所以，一個良好的共同協(xié)作氛圍，是達成差異化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的基礎(chǔ)。

因此，教師們在實行分組合作學(xué)習(xí)時，不僅要充分了解到每個學(xué)子們的實際情況，也要在分組學(xué)習(xí)的過程中做好協(xié)調(diào)者與觀察者的角色，確保小組成員之間能夠進行良性地互動，友好地合作，共同地學(xué)習(xí)。同時，教師們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們以正確的方式進行交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生要學(xué)會帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生踴躍在小組交流中發(fā)言，提出自己的想法，調(diào)動每一個學(xué)子的主動性，提高內(nèi)向型學(xué)子的課堂參與度，讓每一個學(xué)子都能在良好的互動環(huán)境下達到共同學(xué)習(xí)，共同進步的目的。加強學(xué)子們的團隊合作精神，讓班集體學(xué)子們的學(xué)習(xí)差異逐漸縮小，最大化地發(fā)揮差異化學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)有機結(jié)合的作用與優(yōu)勢。

（三） 多樣教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣永遠是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。物理作為一門初中學(xué)子們接觸時間較短的學(xué)科，再加上本身帶有特別大的難度，所以大多數(shù)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣并不高，還有一些學(xué)生覺得有趣卻因為難度大而丟失興趣。針對這一情況，如何在差異化學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)中，進一步提升學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣，也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，而運用差異化學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)方式本就帶有一定創(chuàng)新，能夠一定程度地吸引學(xué)子們的注意力，提升學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣。但是如果長期地以討論交流這一單一的學(xué)習(xí)方式進行小組學(xué)習(xí)，長期下去學(xué)子們也容易出現(xiàn)倦怠心理，慢慢沒有新鮮度就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在差異化學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新合作方式，提升學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

因此，教師們要不斷進行探索，如何在差異化學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更加巧妙地提升課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使每個組的學(xué)子們都能夠真正參與到共同學(xué)習(xí)討論中，加入共同學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能使學(xué)子們真正投入到共同探討物理的世界中，促進學(xué)生們知識的真正掌握與學(xué)習(xí)能力的提高。例如在小組合作交流學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)每個小組成員的優(yōu)劣勢，制定本節(jié)課必須完成的任務(wù)，并設(shè)計一些可以活躍氣氛的賞懲小游戲，讓學(xué)子們可以快速進入學(xué)習(xí)交流的狀態(tài)中，能夠快速高質(zhì)量地完成課堂任務(wù)，提升了學(xué)子們在學(xué)習(xí)中的完成成就感，讓學(xué)子們能在鼓勵與樂趣中掌握知識，獲得提高。

例如在進行北師版物理教材八年級上冊第二章《物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度》的組織教學(xué)中，教師們可利用差異化合作學(xué)習(xí)加實驗教學(xué)與小組競爭的方式進行課堂教學(xué)，由于本章節(jié)實驗用品與實驗內(nèi)容都比較簡單，可進行測量的物品也非常的多樣化與可選擇。教師們可以在進行分組后，在安全保障的條件下帶領(lǐng)學(xué)生進行課外測量，并布置相關(guān)的課堂任務(wù)讓學(xué)子們進行分組競爭，并制定一些游戲獎懲制度，讓學(xué)子們可以通過團體協(xié)作進行實驗活動，提升學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)子們可以告別枯燥的課堂學(xué)習(xí)，在實驗中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并提高知識實際的掌握能力。

四、 結(jié)語

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式在新時代下已經(jīng)無法滿足學(xué)子們學(xué)習(xí)的需求，采用差異化與合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)子們在團隊協(xié)作，相互幫助與共同協(xié)作中學(xué)會自主地進行物理學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)子們的主觀能動性、團隊合作能力，讓每一個學(xué)生，無論基礎(chǔ)差的還是基礎(chǔ)好的都能跟上課堂，還能在有趣的課堂中提升學(xué)習(xí)水平，縮小班級差異。讓學(xué)子們真正投入到物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)子們提高自主思考、交流合作、不斷探索的學(xué)習(xí)精神，由此促進學(xué)子們個性化、全面化地發(fā)展。

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作者簡介：

楊汶，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉第五中學(xué)。