摘?要：大部分低年級(jí)孩子對(duì)新事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，于是在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，直接導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果不佳。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生更好地去認(rèn)知自我?；诖?，文章首先簡要地介紹了評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語文傾聽習(xí)慣中的重要性，接著分析了目前學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后重點(diǎn)提出了一些培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)語文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)評(píng)價(jià);小學(xué)低年級(jí);傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

按照新課程的相關(guān)要求，低年級(jí)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽清，循序漸進(jìn)的過程中，養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，但是由于他們的年齡小，對(duì)新事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，而且注意力很容易被分散。因此，語文教師要秉承著因人而異的基本原則，采用恰當(dāng)評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生更好地控制自己的情緒，深層次地去領(lǐng)悟和感受語文教材中所感的情感精神，增強(qiáng)他們的自信心，從而推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、 評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語文傾聽習(xí)慣中的重要性

按照語文課程的相關(guān)要求，要將著重點(diǎn)放于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面，為終身發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮拈L遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，教師借助評(píng)價(jià)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽意識(shí)。例如，有的學(xué)生在朗讀的時(shí)候，雖然存在著錯(cuò)字，但是他們的情感豐富;有的學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，但是課堂上的態(tài)度非常端正。對(duì)此，教師就可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的分析，然后指出他們的問題，讓學(xué)生知道哪些地方還有待完善，正確且有效的培養(yǎng)下，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，提高他們的整體素養(yǎng)。

二、 小學(xué)低年級(jí)語文傾聽習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一） 評(píng)價(jià)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望

素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，整個(gè)評(píng)價(jià)的理念和方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新和調(diào)整，將學(xué)生作為核心，符合當(dāng)下教學(xué)的主要趨勢(shì)。從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐來看，課堂上學(xué)生的傾聽欲望不高，沒有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主要還是教師的評(píng)價(jià)方法過于單一，加上小學(xué)生自身的自我控制能力差，在過于自由、寬松的教學(xué)情境下，更容易分散孩子們的注意力，自然無法養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（二） 小學(xué)的認(rèn)知水平過低，缺乏一個(gè)良好的自控力

小學(xué)低年級(jí)的孩子認(rèn)知水平不高，不能有效地控制自身的行為，尤其是針對(duì)一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，缺乏趣味性的時(shí)候，對(duì)此很難保持一個(gè)專注的意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。雖然有的小學(xué)生喜歡發(fā)言，但是對(duì)于同伴的關(guān)心度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)打斷同學(xué)、教師的發(fā)言，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生不要主動(dòng)思考即將要表述的內(nèi)容，最終也沒有表述到重點(diǎn)上。

（三） 不穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系，師生之間的距離遠(yuǎn)

要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的師生關(guān)系，拉近兩者的距離，盡量在一個(gè)平等的位置上交流和溝通，從而提高低年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量?？墒菑膶?shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多教師會(huì)刻意地將重點(diǎn)放于知識(shí)的闡述、維護(hù)課堂秩序方面，并沒有意識(shí)評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣中的重要性，自然也忽視了師生之間互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，這也導(dǎo)致兩者的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。

三、 激勵(lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語文傾聽習(xí)慣中的運(yùn)用策略

（一） 教師評(píng)價(jià)——養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

低年級(jí)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，例如玩鉛筆、文具盒等，尤其是一年級(jí)的孩子，對(duì)于這類情況，教師要采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，讓小學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣。第一，善于去尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，利用贊揚(yáng)的話語，使得小學(xué)生在心理上獲得一定的滿足感，從而在課堂上始終保持著一種精神力集中的狀態(tài)。例如“這位同學(xué)聽得非常仔細(xì)，對(duì)于這堂課的推進(jìn)具備引導(dǎo)作用！”“這位學(xué)生不僅理解了教師的話語，更詳細(xì)地表明了自己的想法，太棒了！”這些簡單的話語、話語，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，然后真誠地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，更好地去認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真實(shí)水平，調(diào)整教學(xué)方案，良好的傾聽氛圍下，使得學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，大部分學(xué)生不喜歡傾聽，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，主要還是語文知識(shí)點(diǎn)過于枯燥。所以，教師關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，按照他們的思維、記憶點(diǎn)去開展相應(yīng)的活動(dòng)，在平等的環(huán)境下，改善他們的不良興趣。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)以后，才能從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并認(rèn)真聆聽教師的話語。第三，全體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式不只是針對(duì)一名學(xué)生，而是應(yīng)該面向整個(gè)班集體，例如在一年級(jí)拼音教學(xué)中，上課以前，黑板上畫出四朵小花，這代表了四個(gè)小組，哪個(gè)小組的成員沒有犯錯(cuò)，而且認(rèn)真聽講，回答問題的正確率最高，就可以增加一朵小紅花，最終花朵最多的小組獲勝。這種評(píng)價(jià)方法同語文課堂進(jìn)行結(jié)合，同學(xué)們積極發(fā)言，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)于日后的教學(xué)工作具備促進(jìn)作用。

（二） 生生互評(píng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的傾聽氛圍

語文課堂上的生生評(píng)價(jià)，實(shí)際上可以看作是一種雙向活動(dòng)，站在同一個(gè)高度、層面的評(píng)價(jià)工作，往往更容易被人所接受，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣具有促進(jìn)作用，而且也是對(duì)教師評(píng)價(jià)的一種補(bǔ)充與說明。如若課堂氛圍過于僵硬，會(huì)使得那些心理素養(yǎng)不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種緊張感，無法集中精力到學(xué)習(xí)上，思考問題的時(shí)候，頻繁出錯(cuò)，影響了整個(gè)教學(xué)的效率。因此，采用生生互動(dòng)的模式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能認(rèn)真聽取他人的語言，實(shí)行有效的反饋工作，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果，使得學(xué)生站在一個(gè)更加客觀的層面來看待自己。例如在部編版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》中，教師采用角色扮演的方法，隨機(jī)選擇三名小學(xué)生來扮演黃鶯、麻雀和燕子，當(dāng)他們?cè)诶收b完自己的語句以后，剩下的學(xué)生對(duì)這段表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生中，有的表示：“他們的讀音非常標(biāo)準(zhǔn)，我要積極向他們學(xué)習(xí)。”還有的學(xué)生說：“我喜歡小麻雀的聲音，非常有感情?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)同伴的朗讀做出評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際上也是認(rèn)真傾聽的一種表現(xiàn)，而且整個(gè)課堂氛圍會(huì)顯得非?；钴S，獲得一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)效果。教師在其中最好是起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用，教給學(xué)生一些多元的評(píng)價(jià)策略，讓他們?cè)谡J(rèn)真傾聽的過程中，從多個(gè)角度去評(píng)判，適當(dāng)性地給出一些具備參考價(jià)值的意見。

（三） 學(xué)生自評(píng)——提高學(xué)生的傾聽能力

自我評(píng)價(jià)實(shí)際上也是對(duì)自我的一種客觀性認(rèn)知，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，如若存在這一些過于消極的看法，不利于提高他們的學(xué)習(xí)水平。所以，教師對(duì)此進(jìn)行示范，鼓勵(lì)他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，肯定自我的時(shí)候，也能發(fā)現(xiàn)一些缺陷，這樣才能養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立且具備自主性的發(fā)展能力?；?dòng)式的教學(xué)的有效運(yùn)用，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓他們懂得自評(píng)的意義，學(xué)會(huì)與人交流的過程中，認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后在比較的時(shí)候，提高自身的傾聽能力。低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，讓同桌相互朗讀，接著說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，大部分學(xué)生會(huì)說出“通順”“有感情”“表達(dá)能力強(qiáng)”等評(píng)價(jià)用語。接著教師詢問：“你和他相比，如何呢？”當(dāng)學(xué)生在回答的時(shí)候，實(shí)際上也是認(rèn)真傾聽的一種體現(xiàn)，教師要加以引導(dǎo)，使得學(xué)生的自評(píng)更加標(biāo)準(zhǔn)，為日后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以在每堂課結(jié)束以后來進(jìn)行，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于各方面的表現(xiàn)情況有系統(tǒng)性的認(rèn)知，然后在自我反省、自我激勵(lì)的過程中，逐一去改善那些不好的行為，養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣。此外，還可以讓學(xué)生制定一份完善的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)任務(wù)，在傾聽他人回答的過程中，主動(dòng)思考，嘗試著是否可以在別人的基礎(chǔ)上尋找突破點(diǎn)，如果可以，這就表明，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候懂得了傾聽的重要性。

（四） 家長評(píng)價(jià)——培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)

加強(qiáng)在小學(xué)生成長中具有非常重要的作用，采用家校合作的方法，讓家長參與到培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的活動(dòng)中，使得學(xué)生獲得更高層面的發(fā)展。當(dāng)家長在參與到這些活動(dòng)的時(shí)候，教師要告訴家長，孩子在傾聽中的進(jìn)步，從而完善與改進(jìn)教學(xué)方案。具體實(shí)施的時(shí)候，利用家校互動(dòng)的平臺(tái)，將微信作為主要的溝通媒介，將學(xué)生在課堂上的傾聽情況及時(shí)告知家長，并且獲得他們的支持，鼓勵(lì)家長也要積極參與到其中，并對(duì)自己的孩子做出最公證和客觀性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，家長發(fā)揮出一個(gè)模范作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，日常的生活中就要尊重自己的孩子，起到一個(gè)言傳身教的作用，同孩子進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)該注視著他們的眼睛，不要隨意打亂孩子們說話。同時(shí)，家長還要表揚(yáng)孩子，選擇他們喜歡的話題，從層次、多角度地去吸引他們的注意力，提高傾聽能力。家長在整個(gè)過程中，往往是起到一個(gè)監(jiān)督的作用，當(dāng)孩子取得成功的時(shí)候，給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，借助這些評(píng)價(jià)來激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽，這樣也能獲得一個(gè)很好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作都有著非常重要的作用，也能提高整體的教學(xué)質(zhì)量?？墒悄壳暗湍昙?jí)小學(xué)生的智力有限，在接受知識(shí)方面的能力比較弱，這就要求語文教師應(yīng)該基于當(dāng)下的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的心理需求，采用多種評(píng)價(jià)模式引導(dǎo)學(xué)生積極且主動(dòng)地參與到其中，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛芳.小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].科普童話，2016（16）.

[2]馮娟妹.小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].課外語文：上，2017（7）：38-39.

[3]肖華.小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].都市家教：下半月，2017（3）：52.

[4]王艷.淺談在語文課堂中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].語文學(xué)刊（教育版），2015（6）.

[5]李玉芳.傾聽、與學(xué)生零距離——談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)[J].兒童大世界月刊，2017（5）.

[6]陳宏杰.小學(xué)語文課堂低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[J].好家長，2015（43）.

作者簡介：

呂曉娟，小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。