摘?要：近幾年核心素養(yǎng)引起了社會(huì)各界的廣泛重視，核心素養(yǎng)表明人們對(duì)于“教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？”這一問(wèn)題的深入思考，數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)與核心素養(yǎng)屬于局部和整體的關(guān)系，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，能夠貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)改革

一、 引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代下人們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迎接挑戰(zhàn)所具備的重要素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，如果在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠取得良好的教學(xué)效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)于追求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了思維能力培養(yǎng)，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題很難理解，所以很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。部分小學(xué)生會(huì)認(rèn)為是不是自己智力不夠完善，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握，久而久之學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，成績(jī)也會(huì)相應(yīng)地下降，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成惡性循環(huán)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行突破和提升。但是有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，整天就是題海訓(xùn)練，難以有效的根據(jù)自己的想法進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。部分學(xué)生則認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如同游戲中的闖關(guān)，在面對(duì)一道道難題時(shí)，有效的攻破能夠增強(qiáng)自身的成就感，兩種不同的心理會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成嚴(yán)重的差距，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠重視自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要進(jìn)一步地完善自身的數(shù)學(xué)思維，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，所以學(xué)生的思維得到提升和完善，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的影響。教師要在核心素養(yǎng)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生作為課堂的主體開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

（一） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷地獲取和思考，才能夠不斷的強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以教師要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不斷地拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的創(chuàng)新性，所以教師在教育實(shí)踐當(dāng)中要使學(xué)生能夠重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛并且在實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的觀念。教師也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教師還可以借助生活的小故事，引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演思考數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 完善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多教師依靠學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)比，但是由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段容易受到個(gè)人思維的影響，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)觀念，所以教師要充分地考慮學(xué)生的非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行綜合性的評(píng)比和分析，使學(xué)生能夠在教師公平公正的引導(dǎo)下樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形面積公式”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體完善圖形思維能力，提升學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)@一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，自身的思維意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響，所以教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的心理特征，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新和完善。教師要利用實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，教師也要利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維發(fā)展，影響到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)提升和完善，所以教師要在教育實(shí)踐當(dāng)中，利用科學(xué)的引導(dǎo)方法，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生更好地完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，教師就可以先使學(xué)生能夠口算35-6等于多少，再接著讓學(xué)生通過(guò)思考35-16等于多少，使學(xué)生能夠進(jìn)行探索和思考。教師鼓勵(lì)學(xué)生給出相應(yīng)的答案，使學(xué)生想象通過(guò)怎樣的方法驗(yàn)證學(xué)生所給出的答案，有些學(xué)生會(huì)提出利用小木棍來(lái)進(jìn)行演算，當(dāng)學(xué)生在擺小木棍時(shí)，容易利用過(guò)多的小木棍造成驗(yàn)證混亂的結(jié)果，所以教師就可以通過(guò)引出退位減法使學(xué)生更好地進(jìn)行檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到思維的強(qiáng)化和拓展，有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四） 豐富課堂教學(xué)形式

教師要在教學(xué)當(dāng)中多進(jìn)行拓展，不能夠僅僅滿(mǎn)足在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，而是要不斷完善自身的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在教育實(shí)踐當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師也要注重利用輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中進(jìn)行自我的探索和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也要在課堂實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生能夠樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，并且在潛移默化當(dāng)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)置游樂(lè)場(chǎng)的形式，使學(xué)生在情景當(dāng)中感受旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車(chē)、大風(fēng)車(chē)，從而領(lǐng)悟旋轉(zhuǎn)的真諦，有助于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師還可以在情景教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中，有效的把握運(yùn)算的技巧。教師可以利用數(shù)數(shù)的例題：在一個(gè)籠子中有兔子和鴨子，頭一共15個(gè)，腳45只，請(qǐng)問(wèn)兔子和鴨子一共多少只？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生扮演兔子和鴨子，使學(xué)生能夠在扮演當(dāng)中，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證和猜測(cè)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中更好的探究和思考。

五、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)極為重要，能夠幫助學(xué)生輕松地解決各類(lèi)問(wèn)題，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然存在細(xì)節(jié)問(wèn)題和教學(xué)漏洞，所以教師必須要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新課程教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)意識(shí)與思維能力，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，才能夠取得良好的課程教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

周瑞天，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣蔡家鋪小學(xué)。