摘?要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維方式和鑒賞能力，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)中引入課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。既能開拓學(xué)生的視野，又能鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)對(duì)于寫作能力的提升也十分有益。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

閱讀能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀能力的培養(yǎng)不能僅局限于課堂之上，因此，開展課外閱讀十分必要。一般針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段所選擇的課外閱讀材料大多故事性較強(qiáng)，可充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)課外閱讀的方式積累詞匯，鍛煉閱讀速度，在閱讀過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。良好的閱讀能力也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一） 增強(qiáng)學(xué)生的自制力

小學(xué)階段學(xué)生普遍頑皮好動(dòng)，注意力容易分散。在平時(shí)課堂上三心二意，不注意聽講，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，心思不在學(xué)習(xí)上。教師可通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外讀本較課本而言，更為多樣化，學(xué)生除了閱讀必讀讀物以外還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生由閱讀產(chǎn)生興趣，再由興趣愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并且閱讀的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的專注能力，可有效改善學(xué)生自控力不足的現(xiàn)象。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課堂設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)而養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。在小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，并沒(méi)有對(duì)閱讀能力方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，但在考試當(dāng)中卻有大量的閱讀題目，這就需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。這就要求教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀量上有一定的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透課外閱讀的重要性，讓學(xué)生明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的真諦。教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的發(fā)散思維與文學(xué)素養(yǎng)。

（三） 提高學(xué)生寫作水平

學(xué)生寫作水平的如何依賴于閱讀能力的高低。小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的寫作水平普遍一般化，寫作內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，詞匯十分匱乏。想表達(dá)的內(nèi)容很難體現(xiàn)在紙面上，寫作素材的積累很少，大都亟待提高。因此，教師要自我學(xué)習(xí)，改良借鑒已有的課外閱讀模式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)而推動(dòng)寫作水平的提高。在小學(xué)語(yǔ)文方面的課外閱讀，不僅僅可以幫助學(xué)生豐富文學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生獲得寫作方面的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)高質(zhì)量的課外閱讀的鍛煉，更有助于學(xué)生形成語(yǔ)文語(yǔ)感，開拓新的學(xué)習(xí)思維，逐漸提升學(xué)生的閱歷，進(jìn)而使學(xué)生掌握寫作技巧。在學(xué)生閱讀過(guò)后，教師要輔助總結(jié)，將材料中的修辭手法，精美詞匯幫助學(xué)生消化，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到學(xué)以致用。

二、 開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀材料的選擇要充分契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自主選擇符合自身愛好的書，閱讀是為了讓學(xué)生能從中獲得更多的樂(lè)趣，不要讓學(xué)生在閱讀中失去樂(lè)趣，把閱讀當(dāng)做一種任務(wù)完成。要讓學(xué)生能通過(guò)閱讀融入作者描繪的世界里去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中低年級(jí)的同學(xué)可以選讀經(jīng)典童話故事或古希臘寓言等等;高年級(jí)同學(xué)可讀些前沿科技讀物、散文、大家名篇，像《水滸傳》《封神榜》《上下五千年》《格列夫游記》等等。

教師在教學(xué)的過(guò)程中要向?qū)W生滲透課外閱讀的相關(guān)信息，將課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀融會(huì)貫通。如課堂上學(xué)習(xí)某個(gè)作品的選段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)全集進(jìn)行閱讀，然后組織朗誦辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己閱讀的收獲，增強(qiáng)自信心。使學(xué)生在課上課下都有收獲，多方面獲取知識(shí)，有利于文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)際的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，才能夠讓學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到課外閱讀給自己帶來(lái)的幫助，閱讀可以使自己成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。所以，教師要有針對(duì)性地組織大量課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸喜歡上自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)和教師之間的交流合作，增進(jìn)師生間的感情，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

為充分鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供展示閱讀收獲成果的舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)?？膳e辦多種形式的競(jìng)賽。如舉辦班級(jí)內(nèi)的講故事競(jìng)賽，評(píng)選“小故事家”;開展古詩(shī)文背誦比賽，評(píng)選“背詩(shī)新星”;舉辦演講比賽、朗誦比賽、評(píng)選優(yōu)秀讀書小組等。以小組或者班級(jí)為單位召開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生把自己選擇的閱讀材料介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分喜愛的篇章。更推薦學(xué)生把讀書的收獲和理解用表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如：舞蹈、歌曲、相聲、小品、情景劇等。再如：班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生們從家里帶來(lái)自己的書籍，這樣班級(jí)里就有一個(gè)小型藏書館，同學(xué)們既學(xué)會(huì)了分享，又可以閱讀到更多的書籍，如此一來(lái)，即能夠做到環(huán)保再利用也可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x中收獲，一舉多得;也可以每?jī)芍芑蛘呙總€(gè)月舉辦一次閱讀分享會(huì)舉行閱讀會(huì)，師生共同參與，分享自己的書籍，探討在課外閱讀中獲得的收獲。在日常教學(xué)中教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書筆記，以讀促寫，學(xué)生口頭及書面表達(dá)能力是相輔相成的，讀書要有量的積累才能有質(zhì)的飛越。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可以將出色的讀書筆記在班級(jí)內(nèi)展覽，讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)選，對(duì)大家一致好評(píng)的同學(xué)予以表彰和鼓勵(lì)。更高年級(jí)學(xué)生可根據(jù)自身愛好和新的想法制作手抄報(bào)，內(nèi)容可以豐富多樣，可以是讀后感，名家介紹，背景故事。班級(jí)內(nèi)可以開展讀后感主題班會(huì)，讓學(xué)生拿出自己做的讀后感筆記進(jìn)行多媒體展示，老師給予一定的支持和鼓勵(lì)，同學(xué)也可以對(duì)此發(fā)表自己的讀后感，同學(xué)們分享交流促進(jìn)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，同時(shí)這樣可以使學(xué)生獲得認(rèn)同感，只有被認(rèn)同了才會(huì)再接再厲。一切做法都是希望學(xué)生們真正發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，把閱讀當(dāng)做一種良好的學(xué)習(xí)手段，在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)穩(wěn)步提高了。教師在學(xué)校起到引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)也要起到監(jiān)督作用。家長(zhǎng)要以身作則，為子女提供條件閱讀的同時(shí)也要做出表率作用，業(yè)余時(shí)間也拿起書本，在家里營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓子女受到感染，在家庭內(nèi)可以采取閱讀積分制，讀完一定的數(shù)目就能夠獲得一定的積分，積分可以換取電腦、手機(jī)等玩耍時(shí)長(zhǎng)等。這樣可以促進(jìn)學(xué)生只有這樣才能保證課外閱讀長(zhǎng)期平穩(wěn)的進(jìn)行，杜絕半途而廢。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握層面也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。讓學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀、自主閱讀的能力是十分必要的。只有基礎(chǔ)打牢，未來(lái)的學(xué)習(xí)才有保障。在這個(gè)階段，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)性的教育，自我認(rèn)知能力才剛剛形成，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，教師要更科學(xué)地制訂教學(xué)方案，更注重課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的幫助，將課外閱讀和課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，提高學(xué)生的課堂參與度，極大地提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生更好地閱讀，有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力循序漸進(jìn)地提高。

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作者簡(jiǎn)介：

閆冬梅，吉林省德惠市，吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)。