摘?要：本文分析了遠程教育在邊遠地區(qū)初中數(shù)學教育教學中的發(fā)展意義，強調(diào)其彌補資源、促進對比交流、節(jié)約家庭開支的作用;然后分析了遠程教育在邊遠地區(qū)初中數(shù)學推廣的主要障礙因素，包含了技術(shù)、實踐、發(fā)展問題等;接著分析了導致這些問題出現(xiàn)的經(jīng)濟及思想認識因素等;最后提出了配備相關(guān)的技術(shù)設備、加強師生思想認識、獲得家長支持等發(fā)展措施，由此來促進邊遠地區(qū)初中數(shù)學遠程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠程教育;初中數(shù)學;邊遠地區(qū)

一、 前言

遠程教育是現(xiàn)代教育中的一種創(chuàng)新形式。隨著社會的發(fā)展，人們對知識的需求層次提升，涉略知識的范圍更加廣。那么，在教育活動中也需要教師能夠盡可能地給學生提供比較廣泛的知識，開闊學生視野，形成全面而深刻的認識。遠程教育能夠滿足教育的這方面需求，能夠讓教育的內(nèi)容更加的廣泛，教育的形式也更加的新穎。特別是在師資力量不足的地方作用更大。因此，遠程教育值得我們進一步的推廣。

二、 遠程教育在初中數(shù)學教育中的發(fā)展積極意義

在現(xiàn)階段的教育活動中，遠程教育是一種依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而不斷發(fā)展的教育模式。這種教育模式打破了傳統(tǒng)的教育局限性，對我國的教育教學活動具有較強的補充作。隨著遠程教育模式的推廣，這種教育活動在教育體系中作用越來越明顯，適用性也越來越強。在邊遠地區(qū)初中數(shù)學的教學中能夠產(chǎn)生多方面的積極意義。

（一） 遠程教育彌補了資源的匱乏現(xiàn)實

邊遠地區(qū)的教育活動的開展并不盡如人意。很多邊遠地區(qū)的教育資源缺乏，師資力量不足。在教育活動中，因為這些問題直接影響到初中數(shù)學的教學效果?，F(xiàn)代技術(shù)支持下的遠程教育互動能夠快速的傳遞信息，讓更多的數(shù)學資源能夠擴散到邊遠地區(qū)。那么，就能夠盡可能地補充教育資源，讓更多邊遠地區(qū)的學習能夠接觸到這些數(shù)學資源，為初中數(shù)學的學習提供更多的資源基礎(chǔ)。

（二） 遠程教育促進了地區(qū)間教育的對比交流

遠程教育模式被運用到初中數(shù)學的教學活動中，能夠?qū)⒉煌臄?shù)據(jù)信息帶入到各個地區(qū)。那么，這就實現(xiàn)了地區(qū)之間的教育信息的交流。在此基礎(chǔ)上，就能夠更好地進行信息的對比，或者相互的學習模仿。這樣也就能夠縮小地區(qū)之間的差異。初中數(shù)學的知識點是比較統(tǒng)一的，那么在教學方面的差異會導致整個教學效果的差異。遠程教育模式能夠幫助均衡教育資源，方法等，所以也能縮短初中數(shù)學教學的區(qū)域差異。

（三） 遠程教育解決了部分家庭教育支出問題

遠程教育能夠帶來很多的教育資源，也能夠彌補教育教學的不足。那么在初中數(shù)學的教學中采用遠程教育能夠減少家庭教育的支出。這是從教育資源角度而言的。在初中數(shù)學的教育教學活動中，新的資源能夠讓更多創(chuàng)新內(nèi)容出現(xiàn)。遠程教育活動帶來的資源可以簡化資源傳遞的過程，特別是互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的資源更加的豐富，甚至很多的資源是免費的。那么，邊遠地區(qū)的初中數(shù)學教學就有了更好的意義。

三、 遠程教育在邊遠地區(qū)初中數(shù)學推廣的主要障礙因素

現(xiàn)在，遠程教育在邊遠地區(qū)初中數(shù)學的教學中的推廣和發(fā)展還是存在一定的障礙因素的。在很多時候，各種限制因素的存在，而導致了教育教學模式推廣的不通順，也影響到了教育的實際效果。

（一） 技術(shù)支持問題

在邊遠地區(qū)初中數(shù)學的遠程教育活動中，技術(shù)是一個比較關(guān)鍵問題。而技術(shù)支持需要設備的支持。然而，在邊遠地區(qū)的經(jīng)濟力量本來就不足。那么很多地區(qū)就難以有足夠的經(jīng)濟支持來配置技術(shù)和設備。如果沒有技術(shù)和設備，那么在邊遠地區(qū)的初中數(shù)學的教學中就難以開展遠程教育活動。而且技術(shù)設備安排到位了以后還需要有軟件的支持和數(shù)據(jù)的更新。這樣才能夠比較快速地掌握初中數(shù)學的前沿信息，為學生帶來最好的資源內(nèi)容。但是，邊遠地區(qū)在人才方面也有很大的限制。整體上看，遠程教育在邊遠地區(qū)初中數(shù)學中的推廣具有技術(shù)設備的障礙。

（二） 遠程教育的使用問題

在邊遠地區(qū)初中數(shù)學的教學中，教師需要重新地學習和接受這些技術(shù)內(nèi)容。這對原本就教育任務比較重的教師而言本身就是一個有挑戰(zhàn)的問題。而且很多時候?qū)W校也沒有資金進行這方面的安排和準備。那么也就會對教師的教學能力產(chǎn)生不良的影響。比如有的學校已經(jīng)有了基本的設備，但是教師對設備的使用并不到位，那么就導致了遠程教育活動難以更好地開展。同時，使用這些技術(shù)設備的時候還需要有配套設施，像打印技術(shù)、數(shù)印技術(shù)、PS技術(shù)，剪輯技術(shù)等等。這些都會對遠程教育的使用產(chǎn)生一定的影響。所以，如果不能較好地處理這些使用問題，勢必會影響到初中數(shù)學遠程教育的效果。

（三） 教師創(chuàng)新發(fā)展問題

邊遠地區(qū)在經(jīng)濟實力方面明顯要弱。教師有什么創(chuàng)新發(fā)展的思路也并不容易得到實踐。在邊遠地區(qū)，一般經(jīng)濟實力、物質(zhì)力量和思想意識等都要區(qū)別于發(fā)達地區(qū)。自然，教育活動的效果也不如發(fā)達地區(qū)。然而，教育教學活動是需要教師的教學創(chuàng)新的。教師的創(chuàng)新發(fā)展又需要有海量信息的支持。所以，這就成為了一個比較特殊的循環(huán)。如果邊遠地區(qū)沒有合適的教育資源，或者難以盡可能快的傳遞資源，那么終究會影響到教師的教學創(chuàng)新。這對初中數(shù)學的教育活動而言是不利的。

由此可見，邊遠地區(qū)初中數(shù)學的教學中利用遠程教育模式會受到一些影響。而具體的影響還會一步一步地滲透在整個教育系統(tǒng)中，對教育的未來均衡發(fā)展產(chǎn)生不利的地方。

四、 遠程教育在邊遠地區(qū)初中數(shù)學教學中推廣出現(xiàn)障礙的原因

目前，在邊遠地區(qū)初中數(shù)學的教學中推廣遠程教育模式是值得深入研究的。但是目前的推廣不到位也是有具體原因的。

（一） 經(jīng)濟問題的掣肘

邊遠地區(qū)很多都是貧困地區(qū)。這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不夠明顯，信息又被邊緣化。在發(fā)展過程中，這些現(xiàn)實問題就會影響到教育的具體效果。正是因為經(jīng)濟的掣肘，所以很多的邊遠地區(qū)在教育方面處于不利的地位。比如教育資源不足，學?？赡苋狈ψ钚碌慕逃Y料，請不到更好的教師等。特別是初中數(shù)學的教學正處在一個銜接發(fā)展過程中。如果地方的經(jīng)濟實力不足，那么遠程教育的作用也就難以發(fā)揮出來。因為經(jīng)濟問題還會引起人才問題，很多相關(guān)的人才都不會“落戶”到偏遠的農(nóng)村地區(qū)。缺少了人才支持的遠程教育就會存在很多問題，這些問題就會成為遠程教育模式推廣和開展的“隱患”。所以，尋找經(jīng)濟支持是遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（二） 教育雙方的積極性沒有開發(fā)

教育教學活動是雙方的。在初中數(shù)學的教學中，一方面教師要努力地將知識傳授給學生，尋找到比較合適的教學手段和技巧。另一方面學生需要配合教師的教育活動，積極努力的提升自己。所以，教育雙方都必須要有較好的學習態(tài)度，更好地促進初中數(shù)學教學活動的開展。現(xiàn)在來看，初中數(shù)學的教學是一個持久的過程，需要教師進行教育同時還要學生持之以恒的態(tài)度以及自覺性。然而，在具體的教育活動中很多教師并不熱衷于開展遠程教育，甚至錯誤地認為遠程教育不適合邊遠地區(qū)。這就造成了初中數(shù)學教育發(fā)展的障礙。一些教師認為數(shù)學的學習需要反復的訓練，不需要現(xiàn)代技術(shù)和遠程教育內(nèi)容等。那么，邊遠地區(qū)的初中數(shù)學的遠程教育也就難以開展下去，難以展示其有利之處。

（三） 家庭支持力度不足

邊遠地區(qū)初中數(shù)學的遠程教育活動不僅僅要教師的投入。如果要想較好的深入發(fā)展還需要家庭的支持。這樣才能夠形成一個比較好的教學覆蓋率。比如有的學生能夠在學校接觸到遠程教育的內(nèi)容，但是在家中就難以比較好的利用這些資源。而一般的家長對學生使用現(xiàn)代技術(shù)設備有較大的戒備心理。他們總是認為學生會不好好學習。那么，這就會造成學生遠程教育的制約。

五、 邊遠地區(qū)初中數(shù)學遠程教育的發(fā)展策略

遠程教育活動能夠帶來不同的資源，同時也能夠帶來不同的教育模式和教學反饋，有更多創(chuàng)新的觀念和內(nèi)容。這對初中數(shù)學的教育都是有極大的好處的。在邊遠地區(qū)的初中教學中，我們還是要有效的利用遠程教育活動的。那么，就要采用有效的教育措施和方法來開展具體的實踐活動。

（一） 配備相關(guān)的技術(shù)設備

在邊遠地區(qū)初中數(shù)學的教學中開展遠程教育，首先要有技術(shù)設備的支持。技術(shù)設備需要有經(jīng)濟的支持，邊遠地區(qū)可以從自身的經(jīng)濟開支中擠出部分資源來配備設施。也可以有效的利用國家政策對邊遠地區(qū)的傾斜來配備技術(shù)設備，完成遠程教育平臺的建構(gòu)。這樣才能夠有進行初中數(shù)學遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)。當然，學校還要從內(nèi)部培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。通過技術(shù)人才的支持來進行設備技術(shù)系統(tǒng)的更新和發(fā)展，更好地促進初中數(shù)學教育教學的發(fā)展。

（二） 強化師生的思想認識

在邊遠地區(qū)初中數(shù)學中實踐遠程教育，很大程度上要調(diào)整師生的思想認識。讓師生雙方能夠認識到這一教育教學活動的意義和價值，讓更多的師生主動積極地去推廣這個教育內(nèi)容。使我們的教育實踐活動能夠順利開展。在初中數(shù)學的教育教學中需要學生有非常好的自主性，學生需要積極主動地去探究學習的內(nèi)容，并且通過遠程教育模式來主動獲取資源。數(shù)學的學習本身就是需要反復練習，同時需要不斷思考的。所以，在初中數(shù)學的遠程教育中必須要激勵學生的積極性和主動性。教師可以采用激勵措施來鼓勵他們，讓師生能有動力進一步的學習實踐，保持對遠程教育的熱情和好奇心。

（三） 鼓動家長的支持參與

我們的教育活動是需要家長的支持和參與的。那么也就需要在邊遠地區(qū)初中數(shù)學遠程教育中喚起家長的參與熱情。現(xiàn)在很多的家庭都有了智能手機，教師將信息傳遞到家長，并且指導家長使用這些技術(shù)設備。那么，這就能夠比較好地促進初中數(shù)學遠程教育的發(fā)展。初中數(shù)學的教育內(nèi)容有一定難度，很多家長可能自己也不知道該如何去處理解決，這就是遠程教育發(fā)展的契機。家長完全可以通過中小學數(shù)學網(wǎng)站，數(shù)據(jù)平臺等來下載視頻和相關(guān)內(nèi)容。進一步的開展初中數(shù)學的學習。

總之，邊遠地區(qū)的現(xiàn)實情況并不理想，很多的學校并沒有好的教育資源和設備，也沒有比較好的師資力量。在初中數(shù)學的教育教學中，學校需要積極地投入教學設備和技術(shù)，并且維護設備和技術(shù)的發(fā)展。師生共同合作，促進初中數(shù)學遠程教育的落實，讓遠程教育能夠真的與教學細節(jié)結(jié)合起來。同時，家長也要積極主動的參與其中，支持遠程教育的發(fā)展。只有這樣，邊遠地區(qū)的初中數(shù)學教學才能克服現(xiàn)實問題，為未來社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。

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作者簡介：

王昭靈，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學。