摘?要：面對當前初中生升學壓力，初中語文教學容易走向形式單一、教學措施簡單枯燥乏味，嚴重影響初中生語文學習的興趣，降低語文學習效率，當前課堂教學改革強調高效教學，其目的就是在盡可能短的時間內，讓每一個學生根據(jù)自己的實際發(fā)展水平得到足夠的提高，實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展，促進學生語文知識水平的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實施高效課堂教學，教師應該注重語文的教學策略，提升語文教學的課堂教學效率。語文高效課堂實施的主要策略就是提高學生學習的主動性，發(fā)揮學生學習主體性作用，鼓勵學生做學習的主人，著力提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生語文學習的興趣。

關鍵詞：高效課堂;初中語文;教學策略

在新課程改革實施以來，業(yè)界出現(xiàn)了一個認識，那就是將學生作為課堂教學的主體。這種認識削弱了教師對于課堂教學的主導作用。在課堂教學中學生不應該是課堂教學的主體，而應該是學習的主體，教師應該全程掌控并精心策劃課堂教學。教師在課堂教學中應該是課堂教學的主體，在課堂教學中教師應該尊重學生學習主體這一地位，并著力提高學生的學習主動性和自覺性，并培養(yǎng)學生學習的能力。

一、 精心準備課堂教學各環(huán)節(jié)

（一） 根據(jù)教學內容和學情精心設計課堂教學

教育的希望在教師，教師必須在課堂教學各環(huán)節(jié)和學生教育的各個環(huán)節(jié)做好精心的準備，運用教師的專業(yè)特長對學生進行學科教學和教育活動，教師的教育活動主要發(fā)生在課堂教學中，就是要通過課堂教學的精心準備，通過完善的課堂教學活動來組織引導學生接受知識的學習和教育活動。而良好的課堂教學和課堂活動的組織有待于教師精心的課堂設計，在當前教育教學理念的改變和課堂教學改革的過程中，人們注重新理念的灌輸和新技術的應用，而忽視了課堂教學最基本的課堂準備和課堂設計，沒有完善地實施教學活動，沒有完善的課堂教學活動，就不可能對學生進行知識教學和育人教育活動。老師對課堂教學的精心設計和準備，即使對于學生只是教育實施的必要環(huán)節(jié)，也是對學生認真學習、嚴謹治學的良好示范，是教師教書育人的必要環(huán)節(jié)，教師在課堂教學之前必須要對教學內容進行精心的設計，運用課堂教學設計指導課堂教學活動，以達到高效教學的目的。

1. 挖掘課程資源進行準備知識內容

課堂教學中，教學內容是教師實施課堂教學和教書育人的主要依托，任何知識教學和育人活動都是以具體的教學內容為中心展開和實施的，教師必須根據(jù)教育教學的目標和教材內容對課程內容進行深入地挖掘，對課程資源進行大量的開發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術運用到課程教學和備課中來，挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)有用的內容應用到課堂教學活動中去。教師只有對各層教學內容和課程資源進行大量的整合和挖掘才能給學生提供完美的課堂教學活動。教師要對所教授的知識框架和相關的課程資源進行深入地了解、熟練地掌握，近年來教師在課堂教學改革中過分強調新理念，新技術的應用，忽視了對于課程資源的整合與開發(fā)。在課堂教學中教師過于依賴信息技術和新的教學手段，不能夠全面地開發(fā)和整合課程資源，課堂教學中新技術應用過多，教師必須要提高對于課堂教學中資源開發(fā)與整合的認識，通過精心的知識準備和課堂活動設計，實現(xiàn)更加完美的課堂教學活動。

2. 充分掌握學情精心設計課堂教學活動

課堂教學活動必須要由學生來完成，就是要在整合課程資源的基礎上精心準備課程教學活動，必須要充分考慮學生的實際情況，要從學生的知識水平，性格特點以及學生的組織能力等其他能力來全盤考慮。充分準備的基礎上，教師才能夠根據(jù)教學內容和課程資源來設計適合學生在課堂教學中開展的教學活動。如果班級內大家都是學生，喜歡聽講，認真做筆記，并根據(jù)自己的筆記內容進行課后拓展。那么這樣的班級內教師的精心講解應該更多一些。如果班級內學生比較好動，互動能力較強，教師應該根據(jù)學生的特點組織一些學生互動的活動，讓學生在互動中充分討論自己對于知識內容的理解和對于自己所學習目標對象的認知，或提出對自己所學習內容的疑惑。在班內進行充分討論的基礎上，教師給予一定的幫助，讓學生能夠在教師的幫助下解決自己的困惑和問題，提高學生的課堂互動效率，提高學生的自主學習能力。如果班里學生善于表達，教師可以組織學生就所學習的人表達自己的意見，可以是口頭的，也可以是書面的?？傊?，教師要根據(jù)學生的具體特點，結合教學內容和課程資源，精心準備適合學生特點的課堂教學活動，以實現(xiàn)在課堂教學活動中學生能夠主動配合教師的教育教學活動，通過自身的努力來實現(xiàn)每一個學生在最近發(fā)展區(qū)提高自身的知識水平和認知能力。教師還要對學生在課堂教學中出現(xiàn)的意外情況有一定的預見，并有能力靈活機動地處理出現(xiàn)的任何情況。

二、 在精心準備的基礎上有效開展課堂教學活動

任何知識的教學或者教育思想的體現(xiàn)，都需要通過課堂教學的具體活動來實現(xiàn)。因此課堂教學活動是學校教育教學活動的重要環(huán)節(jié)。無論是學生知識教學能力提升還是學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，都需要通過課堂教學活動來實現(xiàn)，教師必須在精心準備的基礎上有效開展課堂教學活動，才能實現(xiàn)課堂教學活動中學生更高效率學習所學內容，并從教師的講解中和課堂教學活動的組織中領會知識、接受教育。

（一） 確立教師教學主體地位，積極引導課堂教學活動

課堂教學活動中，教師是課堂教學活動的主體，負責課堂教學活動的展開與實施、課堂教學活動討論方向和討論深度都需要教師隨時的監(jiān)控，并根據(jù)需要提供相應的幫助，教師還需要根據(jù)學生的具體反應，隨時調整課堂教學的節(jié)奏和課堂教學內容，教師是課堂教學活動的發(fā)布者，主導者，組織者和引領者。教師課堂教學活動的組織是否到位？教師課堂教學活動準備是否充足？都嚴重地影響著課堂教學的效率。因此教師在校教學中一定要認識到教師教學主體地位這一重要內容，發(fā)揮教師在課堂教學中的主體地位，指導學生的課堂學習活動。根據(jù)教學內容和學生的具體特點，隨時調整教育教學的方式，調整教育教學策略，以實現(xiàn)在課堂教學中高效地開展課堂教學活動。在語文閱讀教學中有大量的內容是文學經典作品的節(jié)選，這些內容的閱讀和掌握并不一定需要老師的詳細講解。有些學生可能在課外對語文經典作品進行了大量的閱讀，教師可以引導這些學生對于自己所閱讀的內容或對于文章所節(jié)選內容的理解進行自己的講述。教師對其中精彩的部分予以肯定，對不足的部分予以補充。這一過程不僅能夠提高學生語文閱讀的積極性，也是對學生語文閱讀活動的重要鼓勵。學生在互相學習和比較中，可以提升自己語文閱讀的主動性。并通過大量的閱讀來提高自己的語文水平和語言能力。

（二） 充分尊重學生學習主體地位，引導提升學生學習能力

教學活動中學生是學習的主體，教師需要教育學生做學習的主人，并積極引導學生提升自身的學習能力，在語文寫作教學中，教師可以將一些比較好的習作讓學生在全班朗讀展示，教師根據(jù)學生所學內容，分析學生在寫作準備階段做了哪些工作，引導學生將自己的語文學習經驗與大家分享。鼓勵學生互相學習并主動探究語文知識內容和廣泛閱讀文學作品。在廣泛閱讀的基礎上提升自己的語文知識水平和語言能力。學生是學習的主體，教師需要在平時的教學中引導學生主動學習自主學習，善于在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，通過反復的實踐操作和教師的積極引導，提升學生自主學習語文的能力，讓學生具備在未來個人發(fā)展和社會需要的崗位上具備語文學習和語文運用的基本素質和基本能力。在語文教學中，教師除了進行語言知識的教育，還要需要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而尊重學生學習主體地位，引導學生提高學習能力正是提高學生核心素養(yǎng)的具體措施。在教育教學中，教師一定要充分尊重學生的學習主體地位，關注學生學習能力的提升，通過各種活動鼓勵學生主動參與語文學習，主動提升自己的語文知識水平和語言表達能力，并通過大量的閱讀和大量的寫作訓練來提高自己的語言運用能力，并在語文閱讀和知識掌握中，提高自己的思想道德水平，提高自己的文化素養(yǎng)，提升自己語文審美能力，提高語言創(chuàng)造力和表達能力。

（三） 圍繞教學內容開展教學活動，著力解決重點難點問題

在教育教學活動中，無論是教師的教學主體地位，還是學生的學習主體地位，都需要圍繞教學內容開展教學活動來實現(xiàn)，在教育教學活動中要避免為了活動而開展活動，要著力關注問題的解決，提高重難點問題的講解深度，讓學生在語文教學活動中有所領悟，有所認知。語文教學中，特別是語文閱讀教學中，教師需要教會學生的，不光是對語文字面意思的理解，而應該讓學生通過閱讀對于人生或者文化以及價值觀等問題進行深入的思考，有所感悟。同時通過閱讀活動和課堂教學活動提高自己的理解能力和認知水平，在語文閱讀教學中學生不僅理解字面意思，而且要對字面所表達的內容要有深層的感悟，并從中體悟做人的道理，感悟文學作品中所傳遞的精神力量。語文閱讀教學并不需要教師對每一個詞句進行解釋，教師只需要組織學生對相關重難點內容或文中所體現(xiàn)出來的思想內容進行深入的分析思考。在課堂教學中，教師需要根據(jù)學生自身的特點尊重學生的興趣與愛好，掌握學生的能力與水平，鼓勵學生主動學習積極互動。大膽發(fā)言，就課堂教學中的問題或者學習過程中出現(xiàn)的重點問題進行充分的表達，這一過程有利于學生思維能力的培養(yǎng)，也有助于學生表達能力的提升。在語文課堂教學中過于淺顯的問題不能夠促進學生的表達欲望，難以激發(fā)學生的課堂表達活動的開展，就有深度的問題，不僅能夠促進學生思考，提高學生的表達能力，還能夠有效促進學生向課外進行拓展，有些問題學生可能需要在課后進行更多的查找和學習才能得到良好的解決，這對于提升學生的課后主動學習效果和提高學生課堂教學知識的鞏固有著重要的作用。

三、 結束語

語文教學活動包括課堂教學活動和課外語文學習活動，在課內教學活動中，語文教學活動設計和語文課堂教學的開展也只是其中較為重要的一部分。在新課程背景下，教師對于語文課堂教學進行了大膽的嘗試，但是近年來在語文課堂教學改革中出現(xiàn)了過分強調新技術的應用和過分強調課程資源的開發(fā)，而忽視了課堂教學的準備和課堂教學活動的實施這一關鍵環(huán)節(jié)。因此本文主要討論了課堂教學活動的準備和課堂教學活動的實施，主要分析了如何通過課堂教學準備和課堂教學實施來提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效語文課堂教學。

參考文獻：

[1]季紅艷.全面打造初中語文高效課堂?增強初中語文教學效果[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.

[2]季曉飛.全面打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果[J].中華少年，2016（30）.

作者簡介：

林紫霞，甘肅省定西市，隴西縣南安中學。