摘?要：素質(zhì)教育強調(diào)對學生學習能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，要轉(zhuǎn)變以往教師為中心的教學理念，在小學數(shù)學教學活動開展中要想彰顯學生的主體性，讓學生成為學習的主人，正確積極地引導學生的自主探究過程，以樹立學生對數(shù)學的學習興趣為重要目標，鍛煉學生的發(fā)散思維能力和邏輯思考能力，教師通過一些創(chuàng)新的教學設(shè)計和教學方法的運用，讓學生通過主動的探究學習，努力發(fā)揮出自身的潛能。運用探究式的教學方式，需要教師在教學氛圍、備課，以及教學過程的調(diào)控方面予以加強，從而為探究式教學的有效應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主探究教學;探究意識;數(shù)學思維;自主探究性學習;實踐方法

一、 小學數(shù)學的教學目的

小學教育作為國民基本教育的起點，作為主科之一的小學數(shù)學不僅僅承擔著傳授數(shù)學的基礎(chǔ)知識，同時也承擔著發(fā)展國民思維、培養(yǎng)現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的數(shù)學核心素質(zhì)。沒有哪一門科目像數(shù)學這門科目這般培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生后續(xù)各個文理學科的學習打下堅實的思維基礎(chǔ)。而面對剛進入基礎(chǔ)教育階段，思維尚且懵懂的小學生進行數(shù)學的教授，一直以來都是國家社會以及家庭教育的重點關(guān)注內(nèi)容。

在義務(wù)教育階段，這是兒童從家庭走向社會，從自然人走向社會人的關(guān)鍵一步。在這期間，學生的各項思維、認知乃至品行都在飛速發(fā)展，這段時間的任何教育都將對一個人未來的一生產(chǎn)生重大影響。義務(wù)教育的數(shù)學教育目標不在于培養(yǎng)數(shù)學家，更多強調(diào)的是學生終身發(fā)展所需要的必備品格以及關(guān)鍵能力。我國幾千年以來的教育教學經(jīng)驗都屬于以師為主，強調(diào)老師授課，學生聽講，屬于“填鴨式”教學方法，老師說什么，學生是什么，學生自我意識覺醒晚，不利于學生的長遠發(fā)展。如今，隨著時代的變革，知識更新速度加快，傳統(tǒng)的教育教學方式已不再適合于現(xiàn)在，新課改后更主張強調(diào)學生的自主探究以及自我學習，老師在旁引導與輔助，教會學生如何學習。

二、 小學數(shù)學自主探究的界定

（一） 小學數(shù)學自主探究教學的內(nèi)涵

很多學者在數(shù)學對思維的影響中進行了大量的研究，“數(shù)學在啟發(fā)學生思維上有著突出的作用”，這是一個深入人心的思想理念，得到人們的共識。人們津津樂道的是老師與學生在課堂上的交流，以此來達到思維的碰撞。由于小學生思想以及生活經(jīng)驗淺薄，學生與老師之間的溝通較為困難，傳統(tǒng)的教育教學方式不能夠讓學生很好掌握數(shù)學思路，因此在新課改中提倡以學生為本，讓學生自主探究，將學習的主動性掌握在自己手中，新課改要求教師以學生作為課堂學習的主體，通過多樣式的學習方法以及教育教學方法，為學生創(chuàng)造自主探究的機會，引導學生正確的認識數(shù)學、學習數(shù)學，學以致用，讓學生的數(shù)學思維、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力得以發(fā)展。

（二） 小學數(shù)學自主探究教學的特點

小學數(shù)學的目標在于發(fā)展人，發(fā)展人在快速多變的社會中獲得高質(zhì)量生存所必需的基本素養(yǎng)以及學習方法。因此，新課改提出小學數(shù)學教育所要實現(xiàn)的最終目標在于：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學思維培養(yǎng)，使學生獲得適應(yīng)社會以及獲得進一步發(fā)展所需要的數(shù)學的基本知識以及基本技能，學生在新課改條件下通過教師正面引導、自主學習的過程中，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)數(shù)學思維、基礎(chǔ)邏輯思維以及進取精神，挖掘?qū)W生的潛力。

三、 在小學數(shù)學課堂教學中開展探究式教學的幾個關(guān)鍵點

培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)是小學數(shù)學的教育根本任務(wù)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及感悟數(shù)學的思維方法則是實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)的根本方法。以目標作為驅(qū)動力，在不同環(huán)境下對教育細節(jié)做出調(diào)整，以此達到教育學生數(shù)學素質(zhì)，提升學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，有以下幾個關(guān)鍵點：

第一，在教學過程中，學生與教師之間應(yīng)具有較強的互動性。

第二，在小學數(shù)學的教學設(shè)計中，應(yīng)當使課程具有較強的趣味性;在小學階段，學生大部分時間都處于人類的幼兒期，幼兒對于活潑生動的事物更為感興趣，因此在教學活動中，老師應(yīng)該更加注意課堂的趣味性。

第三，在課堂中，要具備較強的操作性。實踐是檢驗真理的唯一標準。在數(shù)學這一門重視抽象概念的學科中，小學生的抽象思維尚未發(fā)展起來，因此較多的動手操作機會可以幫助學生加強對抽象概念的理解，同時也可以更好地培養(yǎng)學生的抽象思維，為學生后續(xù)進一步的深入學習打好基礎(chǔ)。通過實際動手操作，讓學生更能夠直觀地理解數(shù)學概念，同時，讓實踐精神如春風化雨般影響學生認知，培養(yǎng)學生正確的價值觀與世界觀。

第四，興趣是人類最好的老師。在小學課程設(shè)計中要具備較強的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是吸引學生沉迷課堂教學的重要法寶，保持課堂創(chuàng)新，可以有效提高學生的學習效率以及學習興趣。

四、 小學數(shù)學開展自主探究性學習的實踐方法

（一） 強化對問題的形成的訓練，激發(fā)學生對數(shù)學的探索欲望

問題是鍛煉學生數(shù)學思維能力，是推動學生產(chǎn)生學習動力的主要來源。通過提出問題來激發(fā)學生潛在的探索欲望，是學生自主學習的主要方式。在教育教學過程中，教師提出符合現(xiàn)階段學生知識水平以及認知能力范圍內(nèi)的問題，明確地向?qū)W生傳達探索目標，使學生產(chǎn)生探究欲望，正確引導學生學習的前進方向，為學生后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)，同時為學生后續(xù)的自主學習提供指揮。

（二） 積極創(chuàng)設(shè)情境，提升學生的自主探究意識

情境教學法可以讓學生正確地認識到自己所學到的知識與技能可以用在什么地方，可以使學生真正做到學以致用。當學生利用課堂上所學到的知識解決生活中問題，可以激發(fā)學生的自信心以及數(shù)學學習興趣，刺激學生對數(shù)學的自主探究能力，通過情境設(shè)置，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓數(shù)學行為成為學生的生活行為，讓數(shù)學教育可以真正做到良性循環(huán)。

（三） 解放教學時間和空間的制約，為學生的自主探究提供條件

解放教學時間和空間對學生的限制，讓學生通過自身的不斷實踐和探索，在實踐經(jīng)驗中鞏固所學到的數(shù)學知識，鍛煉思維能力，對數(shù)學素質(zhì)的提高、培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學活動中，教師通過設(shè)定多種情況多種條件，不斷地加深學生對數(shù)學問題的認知，讓學生做到學以致用，達到數(shù)學思維培養(yǎng)的目的。在數(shù)學教學活動中，對學生知識能力水平之內(nèi)或者少量超過學生知識范圍內(nèi)的問題，教師應(yīng)交給學生自己進行解答，對新學習的內(nèi)容，教師應(yīng)當做好引導者的角色，引導學生對新問題的深度挖掘，培養(yǎng)學生深度思考的良好學習習慣，為未來的生活以及進一步的高等教育打好堅實的思維基礎(chǔ)。

（四） 不斷強化實踐探究，形成知識應(yīng)用能力

通過實踐檢驗學習效果，是考查學生對學習內(nèi)容掌握情況的有效方式，可以幫助學生更快更好的學以致用。老師在布置實踐作業(yè)時，一方面應(yīng)當將學過的知識以及馬上要學習的知識進行總結(jié)和有機融合，讓學生在實踐過程中更容易形成知識體系以及學習計劃，這樣可以在學生學習實踐過程中培養(yǎng)學生的大局觀以系統(tǒng)性、條理性、超前意識。另一方面，以學習小組的形式組織學生進行實踐，選擇一些具有較高發(fā)揮空間的題目，保證每個小組成員都參與進來，同時設(shè)定一定獎懲機制，在實踐競爭過程中，培養(yǎng)學生的合作意識以及良性競爭意識，讓學生正確的認識輸贏，為學生未來的人格發(fā)展做出積極的指引。定期開展小組對抗，展示學生解決問題的效果。

五、 游戲在小學數(shù)學自主探索式教學中的應(yīng)用研究

游戲教學法，是新課改提出后所流行于各學校各年級段的一種教學方法。在國家頒布的小學數(shù)學教材中都配有一些游戲卡以及游戲?qū)W具，教師可以組織學生將學具進行裁剪或者拼接讓同學們找到問題或解答問題。通過設(shè)定合理的數(shù)學游戲，引導學生對數(shù)學概念的自主探索學習，讓學生可以直觀有效地理解數(shù)學概念。

（一） 撲克游戲

撲克牌是現(xiàn)在小學數(shù)學教育中常用的一種教育學具，通過撲克牌，可以幫助小學生學習概率、統(tǒng)計等。

（二） 素材游戲

老師通過引導學生利用身邊的素材，認識數(shù)學中的一些抽象概念，或者進行四則運算、方程式、應(yīng)用題的學習。通過對身邊素材的應(yīng)用，加強學生對數(shù)學問題的認知與解答，提升學生的學習興趣以及生活中數(shù)學問題的解答能力，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維、數(shù)學素質(zhì)的目的。

（三） 折紙和剪紙游戲

在學生進行小學空間部分的學習時，由于其較為抽象，小學生理解較為困難，學生學得頭痛，老師教得也十分頭痛。如何讓學生正確地認識空間以及平面事物，教師可以通過折紙以及剪紙游戲等方式，讓學生通過自己動手，有效且正確牢靠的認識空間與平面的關(guān)系，解決生活中或者是教學中的數(shù)學問題。真正做到生活處處在學習。

六、 結(jié)語

數(shù)學思維對人的科學素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，這是一個不爭的共識。隨著時間的推移，人們自身觀念的轉(zhuǎn)變，終身學習這一思想已成為社會的主流認知。從上自下的，基礎(chǔ)教育的目的已發(fā)生巨大改變：從應(yīng)試教育變成了為學生未來的繼續(xù)教育和發(fā)展提供基礎(chǔ)，“以學生為本”。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過去的小學數(shù)學教育、數(shù)學思維培養(yǎng)往往流于形式，部分小學數(shù)學授課老師認為小學數(shù)學教學內(nèi)容簡單，在教育實踐工作中僅僅關(guān)注雙基的落實、滿足學生家長考高分的愿望，忽視了學生最為重要的基礎(chǔ)數(shù)學思維培養(yǎng)，學生后續(xù)學習發(fā)展受到阻礙。

老師是靈魂的工程師，在小學數(shù)學教育過程中，教師通過教學目的與數(shù)學游戲的有機融合，使得學生可以進一步的理解數(shù)學概念，提升學生數(shù)學興趣。十年樹木，百年樹人。小學數(shù)學不單單是數(shù)學的基礎(chǔ)教學，更是培養(yǎng)一個人的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學思維的教學，同時，也是人的教育。在教育的過程中，老師要樹立學生正確的三觀以及作為人的各種良好品格，最重要的是，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習、終生學習的基本技能，提高學生綜合素質(zhì)。

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作者簡介：謝慧英，江西省九江市，九江市都昌縣實驗小學。