朱節(jié)宏　謝述雙　盧運(yùn)嬌

【摘 要】本文以“液壓傳動”課程為例論述高職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，從教學(xué)知識內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)資源的制作與上線等方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計，以知識點(diǎn)“齒輪泵”為例通過課前預(yù)習(xí)、課中分組討論、課后拓展等步驟介紹“液壓傳動”翻轉(zhuǎn)課堂“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)模式的實施過程。

【關(guān)鍵詞】高職電類專業(yè)基礎(chǔ)課程? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 液壓傳動? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0071-04

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種基于信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的深度融合，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，從而實現(xiàn)信息技術(shù)有效支撐并促進(jìn)技能型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。它是教育教學(xué)改革和信息化教學(xué)的重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)涉及的具體工作包括課程知識內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)流程和教學(xué)方式的重構(gòu)、教學(xué)資源（課程視頻、作業(yè)練習(xí)）的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)評價方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為教學(xué)創(chuàng)新的一種模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是一種個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)及混合式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，這也是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段之一。

一、高職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂

機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和工程技術(shù)技能奠定基礎(chǔ)的課程。作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程在整個課程體系中具有上下銜接的作用。具體對機(jī)電類專業(yè)來說，該課程旨在讓學(xué)生理解掌握機(jī)械原理、工程材料及熱處理、機(jī)加工工藝及設(shè)備、材料成型、電工電子、電氣自動化控制和液壓氣動等系列的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿技術(shù)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、工程問題解決能力及創(chuàng)新精神。

在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的職業(yè)教育改革大環(huán)境下，高職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉同樣重要。目前，北海職業(yè)學(xué)院機(jī)電類基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)基本上都在推行理實一體化教學(xué)模式，或先講理論后開展實訓(xùn)，或先開展實訓(xùn)后講理論。在實際的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的課程，學(xué)生對理論講授內(nèi)容學(xué)習(xí)的自覺性嚴(yán)重不足，理解接受程度也較差，這極大地影響了實訓(xùn)活動的開展和質(zhì)量，整體教學(xué)效果不佳，對學(xué)生職業(yè)能力的形成也是相當(dāng)不利的。從這一點(diǎn)上講，教師必須充分認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，重新審視或者改變原有的教學(xué)方式和評價考核辦法，從豐富教學(xué)內(nèi)容組織形式，保證學(xué)生主動參與、自覺學(xué)習(xí)角度入手，多途徑地思考如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率。以“液壓傳動”課程為例，液壓基礎(chǔ)知識、液壓元件結(jié)構(gòu)原理、液壓控制技術(shù)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范及前沿技術(shù)等理論部分的學(xué)習(xí)可以安排在課堂外，通過慕課、社交媒介及各種視頻平臺，以微課形式向?qū)W生推送，教師通過結(jié)果性的評價有效督促學(xué)生，讓學(xué)生隨時隨地、通過自由輕松的形式，自主自行地、按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)和相應(yīng)的自檢練習(xí)，教師會及時獲取相關(guān)的結(jié)果性評價和反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃，因材施教，這是引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要目的之一。

二、“液壓傳動”課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一種教學(xué)計劃和教學(xué)過程的設(shè)想，由教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、師生互動方式方法、課堂教學(xué)步驟及課后作業(yè)等方面的內(nèi)容進(jìn)行合理的編排組合后形成的。教學(xué)設(shè)計是一種教學(xué)原理的轉(zhuǎn)化、計劃性和決策性的活動，這種活動的目的就是為了更好地激發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣，獲取知識與提高專業(yè)技能。

跟傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計要求教師必須整體把握學(xué)科及課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位與作用，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所需掌握的知識及技能分解投射到課程的實際教學(xué)內(nèi)容與課堂內(nèi)外的活動，并形成一系列教學(xué)輔助課件、微課學(xué)習(xí)視頻、動畫、理論測評要求及實踐測評要求。有了這個課堂翻轉(zhuǎn)的課程資源前提，再交叉結(jié)合啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生充分自主形成習(xí)慣，實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)及教學(xué)管理的合理高效搭配，教學(xué)質(zhì)量的提升自然水到渠成。

（一）“液壓傳動”課程知識內(nèi)容的重構(gòu)

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新的階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，大國工匠、能工巧匠靠的還是高技術(shù)高技能，這種技術(shù)技能型人才需求的巨大“缺口”，未來將由職業(yè)教育大力培養(yǎng)填補(bǔ)。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從適應(yīng)時代發(fā)展要求出發(fā)，具體到專業(yè)基礎(chǔ)課程上，課程知識內(nèi)容重新合理的構(gòu)建尤其重要。

“液壓傳動”是高職機(jī)械、機(jī)電、電氣及汽修等工科專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。該課程強(qiáng)調(diào)實踐技能鍛煉的重要性，特別是涉及液壓元件拆裝，液壓基本回路的控制設(shè)計、組裝驗證實驗，典型液壓系統(tǒng)的分析，實際工程機(jī)械、工程車輛及工業(yè)機(jī)床等液壓系統(tǒng)的維護(hù)保養(yǎng)、故障診斷及維修，都要在課程教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)體現(xiàn)。結(jié)合現(xiàn)有課程資源、教學(xué)實驗裝置及相關(guān)液壓主機(jī)設(shè)備，本課程以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，進(jìn)行了合理的教學(xué)設(shè)計，融入液壓行業(yè)生產(chǎn)實際，在原有機(jī)電類課程通識的理實一體化教學(xué)中，著力課前課后的布局，課堂任務(wù)的豐富可操作，實踐操作技能的強(qiáng)化，開展了“液壓傳動”課程知識內(nèi)容的重構(gòu)。

“液壓傳動”課程課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，主要脈絡(luò)分為液壓基礎(chǔ)理論、流體基礎(chǔ)實驗、液壓元件的認(rèn)識拆裝、液壓基本回路實驗、典型液壓系統(tǒng)認(rèn)識分析及液壓系統(tǒng)的設(shè)計計算（課程設(shè)計）等六個部分，每個部分對應(yīng)著理論學(xué)習(xí)和實際實驗、操作實訓(xùn)及演示裝置的制作任務(wù)。理論學(xué)習(xí)部分具體分為：液壓元件結(jié)構(gòu)及工作原理、流體力學(xué)基礎(chǔ)、液壓原理圖組成及分析、液壓基本回路、現(xiàn)代液壓控制技術(shù)及工業(yè)實際應(yīng)用拓展知識。課堂實際操作、課后實驗、實訓(xùn)或裝置制作內(nèi)容主要有液壓演示機(jī)構(gòu)制作、液壓元件拆裝、流體力學(xué)實驗、液壓基本回路組裝調(diào)試、主機(jī)液壓系統(tǒng)認(rèn)識拆裝及液壓傳動課程設(shè)計等。在課堂內(nèi)外教學(xué)實際管理當(dāng)中，針對每一個教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)，可以采用課堂演示、辯論搶答、分組討論、虛擬仿真演示和生產(chǎn)見習(xí)等形式。

（二）“液壓傳動”課程教學(xué)資源的制作與上線

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，是以教師提供課程知識點(diǎn)短小精悍的教學(xué)短微視頻為基礎(chǔ)，輔以知識點(diǎn)的微課件、在線練習(xí)題及其他可視化教學(xué)資源，學(xué)生在上課前觀看學(xué)習(xí)微視頻和完成相關(guān)練習(xí)，課堂上進(jìn)行平等對話、參與式合作式的師生互動與團(tuán)組學(xué)習(xí)，通過分組討論、團(tuán)隊協(xié)作和教師引導(dǎo)解決相關(guān)的知識疑難，完成既定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到知識的理解與技能的掌握。在整個教學(xué)過程中，從提高學(xué)生解決問題的能力、課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的獲得感出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參與、主動大膽地思考。

要很好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師扮演著“服務(wù)者與引導(dǎo)者”的角色，關(guān)鍵內(nèi)容之一就是課程教學(xué)資源的制作，在移動互聯(lián)的大環(huán)境下，還必須做好教學(xué)資源的上線和更新?！耙簤簜鲃印钡慕虒W(xué)資源包括課前、課堂和課后三個部分。課前部分主要是知識點(diǎn)短微視頻、微課件和預(yù)習(xí)性練習(xí)，具體要做到1學(xué)時1微課（至少是1學(xué)時1微課，有的內(nèi)容會有多個微課），微課知識點(diǎn)包括液壓系統(tǒng)的組成原理、液壓系統(tǒng)的工作介質(zhì)、帕斯卡定律、伯努利方程及液壓系統(tǒng)的能量損失等，不一一列舉;課堂部分是演示類元件動畫、主機(jī)設(shè)備數(shù)模、操作演示、故障診斷、維修保養(yǎng)和課堂作業(yè)，這里的演示包括液壓元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)動畫、液壓基本回路及典型液壓系統(tǒng)動畫、主機(jī)液壓系統(tǒng)三維數(shù)模等;課后拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是行業(yè)技術(shù)前沿動態(tài)、企業(yè)生產(chǎn)生活情況及無命題、開放式的課程資源，類似液壓與工程機(jī)械、液壓與航空航天、液壓與工業(yè)機(jī)床、液壓與礦山機(jī)械、液壓與農(nóng)業(yè)機(jī)械等，或微課或課件或動畫，課后每節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣包括在線作業(yè)，學(xué)生自主完成并直接反饋。該課程計劃安排32學(xué)時，每個學(xué)時都配有具體的學(xué)時教案、課件、微視頻及在線練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（課堂教學(xué)執(zhí)行任務(wù)方案）以“學(xué)生課堂手冊”體現(xiàn)，課前課后學(xué)習(xí)內(nèi)容則全部移動在線。

也就是說，以上課程教學(xué)資源的微視頻、微課件、動畫、數(shù)據(jù)數(shù)模、配套練習(xí)的文檔圖片等，都會上傳到網(wǎng)絡(luò)，在每次上課前和上課后，教師都會推過微信公眾平臺進(jìn)行推送所對應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生則利用課外時間自行學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的練習(xí)（掃二維碼的形式）、按要求準(zhǔn)備或總結(jié)相關(guān)的上課材料，便于在課堂上進(jìn)行統(tǒng)計、提問、分享、討論與開展實驗實訓(xùn)，以更好地達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的總體思路

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施過程，是教學(xué)內(nèi)容的課前傳授與自主學(xué)習(xí)，課堂的管理、提問、解疑與任務(wù)式的分組討論、實驗、實訓(xùn)或總結(jié)分享，課后拓展鞏固知識的傳遞與自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的自主性、課堂任務(wù)的參與度、教學(xué)課堂的管理能力是影響整個課程翻轉(zhuǎn)課堂正常開展和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

“液壓傳動”課程在高職專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，側(cè)重性與本科專業(yè)會有所不同。圍繞著“傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，“液壓傳動”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施，堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)的有效了解和評估為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容可控可操作、難度適中和緊貼實際為標(biāo)準(zhǔn)，按質(zhì)、按量、按時地執(zhí)行課程教學(xué)進(jìn)度要求。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的具體過程

為了規(guī)范執(zhí)行課堂教學(xué)進(jìn)度要求，本課程根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作了“教師課堂工作手冊”和“學(xué)生課堂工作手冊”，作為教師與學(xué)生課堂工作的依據(jù)。“教師課堂工作手冊”是規(guī)范教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)，以及對課堂教學(xué)效果的記錄和重要的課后教學(xué)反思;“學(xué)生課堂工作手冊”是一本按照教學(xué)設(shè)計及具體的授課計劃，將各個教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化的學(xué)生工作執(zhí)行方案，里面包括實訓(xùn)報告和課堂練習(xí)。本課程翻轉(zhuǎn)課堂實施過程主要是下面三個基本環(huán)節(jié)。

1.課前，教師將每次課講授的內(nèi)容（視頻、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)要求等），通過網(wǎng)絡(luò)或社交平臺向?qū)W生推送并接受反饋，學(xué)生通過移動客戶端自行學(xué)習(xí)，完成練習(xí)，并根據(jù)上課要求做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.課堂上，學(xué)生通過分組，由組長組織組員根據(jù)“課堂工作手冊”要求，分析討論、實際操作，完成相應(yīng)的報告、實驗、實訓(xùn)及總結(jié)分享，教師是任務(wù)過程的引導(dǎo)、解疑及課堂工作有序開展的管理者。

3.課后，教師將與每次課相關(guān)的拓展知識（實際生產(chǎn)及應(yīng)用、技術(shù)前沿消息或文獻(xiàn)），又通過網(wǎng)絡(luò)或社交平臺向?qū)W生推送，學(xué)生利用課余時間自行學(xué)習(xí)，以達(dá)到對課程、行業(yè)、相關(guān)職業(yè)的進(jìn)一步了解與認(rèn)識。

下面以知識點(diǎn)“齒輪泵”為例，課堂時間為兩節(jié)課共80分鐘，介紹“液壓傳動”翻轉(zhuǎn)課堂“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)模式實施的過程，如表1所示。

這種標(biāo)準(zhǔn)化、程式化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，是整個“液壓傳動”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的重點(diǎn)工作，但也只是改革的第一步，這一步是為了把學(xué)生從“滿堂灌”中解放出來，提供一種更加輕松、便捷和有效的理論學(xué)習(xí)的途徑，讓他們在實際操作工作中主動參與，積極思考，逐漸形成良好的作業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊合作的意識。

四、翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)效果評價及考核

（一）課程教學(xué)效果評價及考核（常規(guī)）

課程教學(xué)效果評價的目的在于提升學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)于實際工作的能力，提升這種能力是技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一，同時也是“液壓傳動”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的主要方向。傳統(tǒng)的課程評價內(nèi)容僵化、形式單一和缺乏結(jié)果分析反饋（教學(xué)難以相長），“液壓傳動”課程有針對性地、重難點(diǎn)突出和多點(diǎn)覆蓋地開展多元化的客觀教學(xué)效果評價，這很大程度上增加了教師的工作量，對教師綜合素養(yǎng)的要求也是一種挑戰(zhàn)。

不管是通過理論、實踐或“理論+實踐”的方式，課程教學(xué)效果的評價就是檢查學(xué)生對知識和技能的理解與掌握程度，評價的結(jié)果分析是教師進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新和自我提升的主要依據(jù)之一。“液壓傳動”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的考核指標(biāo)包括平時成績（占60%）和理論成績（占40%）兩個部分。平時成績指標(biāo)細(xì)化為出勤成績、課前練習(xí)（準(zhǔn)備）成績、課堂學(xué)習(xí)（任務(wù)）成績和課后拓展練習(xí)成績，基本上每一個短微視頻、微課件和課堂任務(wù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練都會有一次成績記錄，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容成績計入個人成績，分組任務(wù)成績由組長協(xié)調(diào)好成績分配再計入個人成績，最后的個人平時成績是一個由多組數(shù)據(jù)構(gòu)成的加權(quán)分?jǐn)?shù)（計入個人最終平時成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大約120組/人），以達(dá)到對課程整個學(xué)習(xí)過程的客觀統(tǒng)計。在課程平時成績統(tǒng)計過程中，實行的是專業(yè)所有班級的整體評價，最高100分、最低0分（由統(tǒng)計函數(shù)控制），全體學(xué)生成績關(guān)聯(lián)滾動（關(guān)聯(lián)公式由統(tǒng)計函數(shù)控制），也就是說，每加一次任務(wù)成績，全員成績都會發(fā)生浮動。理論成績是期末的課程理論考試的卷面成績，主要考查學(xué)生對液壓傳動基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓系統(tǒng)的設(shè)計計算及分析等內(nèi)容的掌握情況。

（二）課程教學(xué)效果評價及考核（創(chuàng)新能力角度）

提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求，是高等職業(yè)教育服務(wù)“中國制造2025”的有效保證，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，是高職院校專任教師的重要職責(zé)。上述講的是常規(guī)的教學(xué)考核評價過程及方法，下面將根據(jù)成果導(dǎo)向教育理念探討學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。

“液壓傳動”是以液體作為工作介質(zhì)進(jìn)行能量傳遞和控制的一種傳動方式，其應(yīng)用于生產(chǎn)生活，與微電子、計算機(jī)的結(jié)合日趨緊密，教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作技能的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何做好課程學(xué)習(xí)成果的設(shè)計將是關(guān)鍵，而關(guān)鍵的關(guān)鍵就是實踐教學(xué)必須聯(lián)系生產(chǎn)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)成果就是這種能力的有力體現(xiàn)?；氐匠晒麑?dǎo)向教育理念下，我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果又是什么？要回答這個問題，首先要堅信一點(diǎn)，以傳授知識、技藝技能的高等職業(yè)教育，必須改變傳統(tǒng)任務(wù)式的教學(xué)，教師必須創(chuàng)新，有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，通過多途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課程教學(xué)改革推進(jìn)的思路，“液壓傳動”課程教學(xué)效果評價中，學(xué)習(xí)成果又可分為以下十項，分別是液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成及工作原理演示、帕斯卡定律驗證、伯努利原理驗證、壓力損失演示、液壓沖擊演示、容積式液壓泵結(jié)構(gòu)原理演示、液壓執(zhí)行元件（液壓油缸、液壓馬達(dá)）結(jié)構(gòu)原理演示、液壓控制閥結(jié)構(gòu)原理演示、工程機(jī)械液壓系統(tǒng)故障診斷與維修、液壓機(jī)構(gòu)設(shè)計，每項成果技術(shù)及時間大約為兩周，都可以通過自行擬定開放性的實驗設(shè)計制作完成。在這里，每個學(xué)習(xí)成果項目對應(yīng)著學(xué)生自主完成的一個演示、實驗裝置及實際設(shè)計操作過程評價，這在整門課程考核中占比60%以上，這是對取得學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的肯定。換句話說，學(xué)習(xí)成果是學(xué)生實踐操作技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生取得了這些學(xué)習(xí)成果，成績可達(dá)到良好及以上，這種評價方式對高職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程的教學(xué)來說，亦非創(chuàng)新，但在可操作性上、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維上極有成效。

“液壓傳動”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革中，有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的評價，經(jīng)過一系列開放性實驗設(shè)計與制作，涌現(xiàn)了各式各樣創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果作品，這些作品都是學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊利用課堂、課后討論、共同制作出來的，主要有以下幾類：（1）3D打印、玻璃鋼制品，如齒輪泵（配電馬達(dá)演示）、柱塞泵（手動演示）、閥類內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型;（2）工程機(jī)械工作裝置，如液壓挖掘機(jī)工作裝置（配油缸、手動演示）、叉車工作裝置和轉(zhuǎn)向裝置（配油缸、手動演示）、輪式裝載機(jī)工作裝置和轉(zhuǎn)向裝置（配油缸、手動演示）;（3）普通機(jī)械機(jī)構(gòu)，如液壓機(jī)械臂（配油缸，手動演示）、液壓升降機(jī)構(gòu)（配油缸，手動演示）、飛機(jī)起落架機(jī)構(gòu)（靜態(tài)展示）;（4）流體實驗裝置，如帕斯卡球、伯努利紙牌、伯努利氣球、噴霧器、伯努利管等。并且這些演示、驗證實驗裝置、機(jī)構(gòu)的設(shè)計制作，都經(jīng)歷過了課堂上的演示、操作講解，以及課堂現(xiàn)場的答辯，有一些作品，教師也會建議在相關(guān)課題下考慮申請實用新型專利。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革堅持了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外通過組內(nèi)協(xié)作、討論與動手操作制作，實現(xiàn)課堂全翻轉(zhuǎn)的同時，取得課程既定設(shè)計的學(xué)習(xí)成果，完全開放性的課程實驗設(shè)計，也達(dá)到了職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這種評價理念，作為歐美發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行教育教學(xué)改革的主流理念，在工程教育領(lǐng)域中應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。

（三）信息反饋與教學(xué)反思

在翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程中，充分利用了手機(jī)、平板電腦等實時移動互聯(lián)終端設(shè)備，學(xué)生可在慕課平臺、公眾平臺、社交軟件及其他視頻平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的實時信息反饋，這類反饋內(nèi)容包括客觀性的結(jié)果評價、主觀性的學(xué)習(xí)心得體會以及其他技術(shù)性的探討。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集、回復(fù)、解釋及匯總整理，其實就是一種師生虛實結(jié)合的教學(xué)互動，這對教師更好地了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動向及工作能力特點(diǎn)，提高個人業(yè)務(wù)能力和信息技術(shù)處理分析能力，促使教師進(jìn)行更深入的教學(xué)反思，都是大有幫助的。

教學(xué)實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式踐行了“以學(xué)生為中心”的教育理念，很好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到很大的提高，動手能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，多種優(yōu)質(zhì)的視聽資源也豐富了知識傳播的途徑和延續(xù)性。對教師而言，最大的變化就是從傳統(tǒng)課堂完全主導(dǎo)講授的氛圍中解放出來，在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的角度，通過課程內(nèi)容的整理重構(gòu)、信息技術(shù)手段的使用，極大地促進(jìn)了信息化教學(xué)手段應(yīng)用能力的提升。對于高職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，教師對學(xué)生已有知識背景、個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的了解掌握是實施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要前提，因此仍然需要督促學(xué)生課前要主動學(xué)，課堂內(nèi)外要大膽思考、動手做，讓學(xué)生保持對課程學(xué)習(xí)的熱情和高參與度。

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【基金項目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXGZJG2019B009）;北海職業(yè)學(xué)院“十三五”規(guī)劃2017年度科研課題第二批教改類重點(diǎn)課題（2017YJZ06）

【作者簡介】朱節(jié)宏（1984— ），男，廣西合浦人，機(jī)械工程碩士，北海職業(yè)學(xué)院講師，鉗工技師，研究方向：機(jī)械設(shè)備的設(shè)計開發(fā)。

（責(zé)編 王 一）