摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的教育問(wèn)題備注關(guān)注，為了“不輸在起跑線”上，家長(zhǎng)們也不遺余力的從娃娃開(kāi)始抓起，很早便送孩子去幼兒園學(xué)習(xí)。學(xué)前教育階段是一個(gè)非常重要的受教育階段，幼兒天真活潑，對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，因而閱讀成為他們了解世界，探索奧秘的重要途徑。本文首先概述幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性，其次對(duì)學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略，以期對(duì)教育工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；早期閱讀能力；培養(yǎng)

自古以來(lái)，家長(zhǎng)們都有著“望子成龍，望女成鳳”的心理，從嬰兒呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育都十分重視，學(xué)前教育也是孩子人生中較為重要的階段，此時(shí)的幼兒好奇心強(qiáng)，天真爛漫，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)，因而進(jìn)行幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)十分有意義，不僅是幼兒教師重要的工作內(nèi)容之一，也為對(duì)幼兒閱讀、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等多方面的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

一、 學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀的重要性

（一） 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力及智力的發(fā)展

幼兒從呱呱墜地開(kāi)始用哭聲宣告自己來(lái)到新世界，從“咿咿呀呀”到“爸爸媽媽”等，不斷進(jìn)行語(yǔ)言刺激，幼兒說(shuō)話的欲望也就越強(qiáng)烈，語(yǔ)言能力也在不斷的提高。開(kāi)展早期閱讀，通過(guò)繪畫(huà)，閱讀，促使幼兒積極模仿大人寫(xiě)字、涂鴉，尤其是在傾聽(tīng)過(guò)程中，潛移默化地鍛煉其閱讀和理解能力，為日后寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒的智力發(fā)展涉及的內(nèi)容較多，比如：理解力、想象力、判斷力、概括力等，在進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，幼兒的智力也會(huì)隨著閱讀逐漸增長(zhǎng)。幼兒通過(guò)閱讀兒歌、繪本故事，慢慢理解各事物之間的聯(lián)系，能增強(qiáng)理解能力，并且進(jìn)行判斷哪些正確，哪些不正確，也有利于表達(dá)能力的提高。

（二） 促進(jìn)幼兒心理健康及社會(huì)性的發(fā)展

幼兒正處于天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮的黃金時(shí)期，通過(guò)幼兒早期閱讀，可以在輕松愉悅的環(huán)境中，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。幼兒的情緒是善變的，上一秒歡天喜地，下一秒就可能哭鬧不止，因而早期閱讀，可以幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，尤其與人交往能力，都會(huì)進(jìn)一步提升。

二、 學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的建議

（一） 最大限度激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

1. 為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍

幼兒在進(jìn)行早期閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)較為溫馨、舒適的環(huán)境，在濃厚的閱讀氛圍中，幼兒們也容易沉浸其中。在教室內(nèi)設(shè)立一處專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)域，擺上一些適宜幼兒閱讀的繪本、畫(huà)冊(cè)、故事書(shū)等，合理制定固定的閱讀時(shí)間，可以在午飯或者下午休息時(shí)間組織幼兒進(jìn)行閱讀，激發(fā)幼兒從小對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生閱讀興趣。

2. 精挑細(xì)選適宜幼兒閱讀的書(shū)籍

3～6歲的幼兒正處于活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)挛镙^為好奇的時(shí)期，幼兒教師可以依據(jù)幼兒的年齡特征、知識(shí)水平而選擇一些貼近幼兒生活，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的趣味、娛樂(lè)、科學(xué)的優(yōu)秀作品供幼兒自由選擇閱讀。色彩鮮艷的繪本故事，豐富多彩的閱讀材料，會(huì)吸引幼兒探求知識(shí)，也可以鼓勵(lì)幼兒從家里拿來(lái)自己喜歡的書(shū)籍帶到教室與其他小朋友分享，在共同學(xué)習(xí)，共同閱讀中，不斷增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

（二） 樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法

1. 從小樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣

巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子成功教育是從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始的”。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀的時(shí)候，應(yīng)該灌輸幼兒自覺(jué)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，自小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)，珍惜圖書(shū)的好習(xí)慣。在取書(shū)閱讀的時(shí)候注意輕拿輕放，閱讀過(guò)程中不在書(shū)中亂寫(xiě)亂畫(huà)，私自折損圖書(shū)。發(fā)現(xiàn)有損壞的書(shū)頁(yè)，教師可以和幼兒一起修補(bǔ)，看完書(shū)之后應(yīng)該放回原位置，不應(yīng)私自帶回家?？赐曛笙肟雌渌麜?shū)籍，可以和其他小朋友交換，一起分享，鍛煉人際交往能力及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品格。

2. 恰當(dāng)運(yùn)用正確方法進(jìn)行早期閱讀

在日常的幼兒讀書(shū)的過(guò)程中，很多孩子都是胡亂的拿來(lái)一本書(shū)，匆忙翻看之后，就草草的再換另一本接著看，真正看的什么書(shū)，書(shū)里面講的什么內(nèi)容，很多孩子是一問(wèn)三不知。幼兒教師應(yīng)該耐心的指導(dǎo)孩子，運(yùn)用正確的閱讀方法，先講解圖書(shū)有封面，頁(yè)碼，封底，閱讀的時(shí)候慢慢的一頁(yè)一頁(yè)的翻看，按照順序，由左到右，從上到下，仔細(xì)的瀏覽。剛開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)孩子了解書(shū)中所講述的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)人物的表情、背景、動(dòng)作，理解圖畫(huà)的故事情節(jié)，長(zhǎng)久下來(lái)有助于幼兒閱讀理解能力的提高。

（三） 多方共同配合，為幼兒早期閱讀提供有利保障

1. 開(kāi)辟多種渠道，提高幼兒早期閱讀能力

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)普及之后，已經(jīng)成為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作不可或缺的一部分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)世界各國(guó)之間的距離大大縮小，足不出戶(hù)可以獲得各類(lèi)信息，同時(shí)也豐富了現(xiàn)代化教育手段。家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，多種渠道去鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行早期閱讀，并且可以進(jìn)行一些親子游戲、角色扮演等讓幼兒在游戲中增強(qiáng)閱讀的興趣。

2. 家長(zhǎng)與孩子加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)行親子閱讀

孩子自出生之日起，便受到家人的呵護(hù)，家長(zhǎng)的一言一行都在無(wú)形中影響到孩子，因而家庭教育也是啟蒙教育，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，也需要家長(zhǎng)重視起來(lái)，并與幼兒教師加強(qiáng)溝通，共同配合不斷提高幼兒的早期閱讀能力。幼兒都容易被顏色鮮艷的繪畫(huà)故事所吸引，在家的時(shí)候家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間多陪孩子一起閱讀故事書(shū)，用繪聲繪色的講述，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。幼兒園可以設(shè)置圖書(shū)室，供幼兒借閱，幼兒教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，一起為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)而努力。

3. 幼兒教師提升職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展多彩閱讀活動(dòng)

幼兒教師的素質(zhì)高低也會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生不同程度的影響，因而幼兒教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充電，學(xué)習(xí)新的教育理念，為幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)而提供保障。幼兒教師應(yīng)該在思想上重視幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，掌握幼兒在幼兒園及在家的表現(xiàn)，并依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)而定期組織一些多姿多彩的活動(dòng)，比如：兒歌朗誦、角色表演等一些寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓閱讀變得生動(dòng)起來(lái)學(xué)以致用，如此，孩子在輕松愉悅的環(huán)境中不斷提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅洪，黃翠寶.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（3）：96-99.

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作者簡(jiǎn)介：

師源，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)教育與心理學(xué)院。