摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育理念在發(fā)生變化，如今的教育理念是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，因此教學(xué)側(cè)重點也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)注重知識的教育理念已經(jīng)不符合如今的教育要求了。在初中教育階段，物理一直是重點教學(xué)科目，而物理實驗教學(xué)則是重中之重，但是如今部分教師沒有正確開展物理實驗教學(xué)，因此造成學(xué)生創(chuàng)新能力低、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

物理是一門實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)物理能夠有效提高學(xué)生科學(xué)思維能力，在物理教學(xué)過程中實驗教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多物理知識點非常復(fù)雜，如果只靠教師的講解學(xué)生很難理解其中的含義，對于一些實驗現(xiàn)象學(xué)生也只能通過想象的方式，這樣的教學(xué)方式會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣也會越來越低，創(chuàng)新能力得不到提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的個人發(fā)展。面對這些問題教師應(yīng)該充分重視實驗教學(xué)的作用，深入挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的能力，為學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)過程中存在的比較普遍現(xiàn)象就是實驗教學(xué)過于形式化，學(xué)生沒有真正體會到實驗帶來的樂趣，部分教師只是通過演示的方式進(jìn)行教學(xué)，很少讓學(xué)生親自參與到實驗中。還有部分教師會利用多媒體為學(xué)生展示整個實驗的過程，雖然學(xué)生比較全面地觀看了實驗過程，但是學(xué)生真正能夠記住的知識點少之又少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。

此外，教師沒有充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，處于初中階段的學(xué)生思維能力和理解能力都不是很強(qiáng)，對于一些比較抽象的知識點學(xué)生理解起來會有一定的難度，但是通過實驗教學(xué)就能夠很好地解決這個問題。部分教師在教學(xué)過程中沒有意識到實驗教學(xué)的重要作用，因此在教學(xué)過程中敷衍或是很隨意地完成一些實驗，學(xué)生通過實驗幾乎學(xué)習(xí)不到有用的知識點。雖然部分教師為了積極響應(yīng)新課改的要求，在物理教學(xué)過程中充分利用實驗進(jìn)行教學(xué)，但是在實驗過程中會對學(xué)生提出明確的要求，要求學(xué)生必須取得相應(yīng)的實驗成果，這樣無形之中就會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長時間處于這種壓力中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理就會產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不但不會上升反而會不斷下降。以上都是在物理實驗教學(xué)中比較常見的問題，如何解決這些問題成為了教師們重點研究的問題。

二、 初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一） 利用物理趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在初中階段學(xué)生剛開始接觸物理會非常有興趣，原因是學(xué)生對于一些新鮮的事物會非常感興趣，這就是初中生的學(xué)習(xí)特點，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生這個特點，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。此外物理教學(xué)有一個非常大的優(yōu)勢，就是能夠利用實驗進(jìn)行教學(xué)，實驗過程中產(chǎn)生的一些物理現(xiàn)象是非常有趣的，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，因此教師應(yīng)該充分利用物理趣味實驗，將抽象的物質(zhì)知識生動有趣地展示在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解知識點，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠進(jìn)行創(chuàng)新，以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的相關(guān)知識點的時候，壓強(qiáng)是一個非常抽象的概念，很多學(xué)生都沒有辦法很好地理解，但是壓強(qiáng)的相關(guān)知識點是學(xué)生應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個趣味性的小實驗：將一個卡片放在一個裝滿水的杯子上，然后讓卡片緊緊地貼住水面。教師將杯子拿起來問學(xué)生：“如果老師把水杯倒過來，同學(xué)們你們知道會發(fā)生什么事情嗎？”這時學(xué)生肯定會說：“水會灑出來?！比缓蠼處熅涂梢跃従彽貙⑺惯^來，但是水并沒有灑出來，小卡片也牢牢地貼在水杯上。這個現(xiàn)象會讓學(xué)生感覺非常神奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動起來了，然后教師就可以引入壓強(qiáng)的知識點。通過這樣的方式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識點也能有一個全新的認(rèn)識，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（二） 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師會使用灌輸式的教學(xué)模式，因此學(xué)生非常依賴教師，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，教師在開展實驗的時候，部分學(xué)生不積極思考問題，只是等待教師公布實驗結(jié)果，學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力都得不到有效的提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在做大氣壓強(qiáng)的實驗時，當(dāng)學(xué)生測出氣壓值以后，教師就可以提出問題：“如果將實驗玻璃管稍微向上移一下，實驗結(jié)果會不會發(fā)生變化？”學(xué)生如果想知道問題的答案只能自己動手進(jìn)行實驗，通過這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的觀察能力和問題意識。

（三） 開設(shè)分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會利用演示實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，或者單獨挑選一些學(xué)生來操作實驗，班級的大部分學(xué)生都沒有參與到實驗中，因此就沒有辦法發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。很多學(xué)生對實驗都有不同的看法，但是因為沒有辦法實際操作實驗，于是學(xué)生的想法就被遏制住了，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到有效的發(fā)展。面對這個問題教師可開設(shè)分組實驗。將學(xué)生分為小組的形式，讓學(xué)生自主完成實驗，在操作實驗之前教師應(yīng)該告訴學(xué)生實驗的具體要求和需要注意的地方，在實驗過程中要對學(xué)生進(jìn)行及時的觀察，為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。通過這樣的方式能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維在實驗中能夠得到充分的釋放，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚋惺艿綄W(xué)習(xí)物理的樂趣，創(chuàng)新能力也會不斷提高。

三、 總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用實驗進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師在設(shè)計實驗的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，同時在操作實驗的過程中把更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：

陳景波，貴州省六盤水市，盤州市保田鎮(zhèn)保田中學(xué)。