摘 要：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的尊重，要求通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。作為教師，面對著學(xué)生的成績狀況就要及時準(zhǔn)確的有所調(diào)整，面對教學(xué)狀況的新的變化，教師也要有所改變。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一段非常重要的時期，不僅僅在于它對于小學(xué)生而言具有新鮮性，同時也是在于它的教學(xué)結(jié)果的豐富性。如果教師能夠在小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生的小組合作動手能力，那么對于學(xué)生而言這就是一件非常值得驕傲的事情。相比之下全國有些地區(qū)只是一味地追求教學(xué)成果卻忘記了應(yīng)該對學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的重要性，所以在這里想再次強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)重視小組合作理念是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)就像是一個孩子學(xué)習(xí)走路的階段，他們對很多東西都是似懂非懂，對于整個的小學(xué)階段教學(xué)也是模糊的，尤其是針對英語課程來說，因?yàn)樵谌珖秶畠?nèi)還是有的地方?jīng)]有涉及英語科目，由于地區(qū)偏遠(yuǎn)或者教學(xué)資源以及條件的落后，導(dǎo)致這些地方的學(xué)生對于英語的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是從大的角度來看還是大部分學(xué)生都在小學(xué)接受了一定的英語啟蒙教導(dǎo)。所以在這樣的情況下，教師就應(yīng)該及時了解到班級的學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方法或者教學(xué)計(jì)劃，甚至對于某些英語基礎(chǔ)實(shí)在是過于差勁的學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)慕o予他們英語方面的補(bǔ)習(xí)。小學(xué)就是一種新的臺階，它的意義說大也不是特別大，但是如果忽視了，那么對于未來的學(xué)習(xí)就是一種很大的障礙，或者說是一種難以跨越的高山。

一、 營造一個良好的課堂氛圍

首先一節(jié)課中課堂的氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情的重要因素，也是決定著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的高低，而學(xué)生的心情又直接關(guān)系到他們的興趣及學(xué)習(xí)效率。所以教師們上課就應(yīng)該要創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們都積極參與。這可以是課前的一個小游戲，或是一些簡單的肢體動作，比如：教師說“touch you head”，這時學(xué)生們一起做摸摸頭的動作，“touch you eyes”這時同學(xué)們就摸摸自己眼睛，“touch you nose”這時學(xué)生們可以摸摸自己的鼻子。這樣很快課堂氣氛就活躍起來了，并且也讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來了，與此同時還讓學(xué)生們記住了自己一些身體部位的單詞，在玩的過程中又學(xué)到了知識，并且還能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一舉兩得，這也為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的教學(xué)作準(zhǔn)備。

二、 創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)情境

教師可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有效的情境，讓學(xué)生加入到情景的演說表演中來，也能夠真正的讓學(xué)生參與到小組的合作、交流與討論當(dāng)中。英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生使用語言，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，正確而牢固地掌握所學(xué)知識，并能在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用。所以教師可以設(shè)置一些簡單的情景，讓學(xué)生們?nèi)フf。例如教師講“值日”這個話題時，學(xué)生們對每天都必須參與的“值日”并不陌生，生活與課堂聯(lián)系起來，學(xué)生感到既新鮮又富于挑戰(zhàn)性。教師發(fā)指令Put your book on the desk.Put your pencilbox on the school bag.Put your school bag on the drawer，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的需要打掃的環(huán)境，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入小組的討論與交流當(dāng)中，讓學(xué)生在小組的討論中“操練”句型Whos on duty today？Put your...on the、sweep the floor、clean the window...，在學(xué)生的小組討論中，學(xué)生們積極地表達(dá)自己的言論，把凌亂的教室整理得井然有序。這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界，學(xué)生就在這種真實(shí)、自然的環(huán)境中增加了語言信息的輸入，產(chǎn)生了語言的內(nèi)化，在小組的討論中自由的談?wù)?，真正地用所學(xué)的語言打掃衛(wèi)生了。

三、 開展小組游戲互動環(huán)節(jié)

就如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，就可以開設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓大家在游戲中練習(xí)口語，并通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生融入小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該注意傳統(tǒng)的教學(xué)對于口語教學(xué)的束縛，傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生之間的互動性非常少，缺乏學(xué)生之間的互動性，并且不能夠調(diào)動班級所有人積極性，因此，老師在實(shí)踐中要改變這一束縛，試圖讓每一個學(xué)生都能夠融入小組的合作中去學(xué)習(xí)，可以讓大家在小組中進(jìn)行對話，輪流發(fā)言，還可以以小組情景劇的形式，每個人扮演一個角色，準(zhǔn)備好相應(yīng)的自己的臺詞，大膽地練習(xí)口語發(fā)言。

例如，老師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，老師事先準(zhǔn)備好單詞卡片，請每個小組的同學(xué)上臺進(jìn)行合作游戲，小組中一位同學(xué)說出單詞，如mom，小組中一位同學(xué)要迅速地把正確的圖卡找出來貼在家庭樹（family tree）的相應(yīng)位置，另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：Mom，this is my mom.老師為了鼓勵同學(xué)可以對口語表述正確的同學(xué)給予一定的獎勵。還有一種非常新穎的口語教學(xué)形式是歌曲教學(xué)模式，這種活動是由老師告訴學(xué)生I love my father，I love my mother.反復(fù)教讀love，并根據(jù)啞語中表達(dá)愛的動作為歌曲配上相應(yīng)的動作，請學(xué)生模仿、說I love my father，I love my mother.聽歌曲，學(xué)生跟唱，通過這類歌曲的旋律和反復(fù)地頌唱可以更好地練習(xí)口語的發(fā)音，不斷地提高口語表達(dá)能力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力。

四、 總結(jié)

總而言之，唯有教師積極地打破陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍與學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新知識，調(diào)動學(xué)生積極性，開展多形式活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高合作意識，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠在小組的合作學(xué)習(xí)中，思維能夠得到自由的發(fā)展，充分地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個英語學(xué)習(xí)更加自由的空間。

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作者簡介：

曲麗娜，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)。