摘 要：就現(xiàn)代教育而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題仍然沒有得到解決，這不僅是教師教學(xué)方法的問題，也與學(xué)生積極回答問題有關(guān)。教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，而對(duì)學(xué)生來說，則應(yīng)該學(xué)習(xí)怎么去接收知識(shí)。因此，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力并主動(dòng)提問，必要時(shí)利用外力來彌補(bǔ)自己的不足，使這項(xiàng)能力在未來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

小學(xué)生處于身心發(fā)展的雙重階段，充滿對(duì)事物的好奇心，也愿意探索新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從其身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)及創(chuàng)造性思維。激發(fā)小學(xué)生的思考和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和認(rèn)識(shí)問題的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中應(yīng)使小學(xué)生能積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過程中，并自主探索數(shù)學(xué)問題，提高其學(xué)習(xí)效率。

一、 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此教師應(yīng)創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并針對(duì)提問進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、解答和評(píng)價(jià)。使學(xué)生和老師能進(jìn)行有效互動(dòng)，從而強(qiáng)化提問意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

在“乘法操作”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在暑假，你的外婆交給你一個(gè)任務(wù)，讓你去超市買兩盒糖果，那么你現(xiàn)在應(yīng)該考慮哪些問題呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷思考和提出有價(jià)值的問題。例如，每盒多少錢？買2盒需要多少錢？通過這種方式，可以成功設(shè)置問題情境并引導(dǎo)學(xué)生思考。此時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)提出問題：“同學(xué)們，你們會(huì)考慮哪些問題呢？”組織學(xué)生進(jìn)行討論。問題的最終答案：假設(shè)每盒糖果10元，外婆讓你買2盒。提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為多少錢就足夠了？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解或討論得出的結(jié)論來回答問題，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給出評(píng)價(jià)。通過生活實(shí)例，設(shè)置問題情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)提出問題并解決問題的能力。

二、 提高民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問和善于提問的能力

小學(xué)生充滿好奇心，智力發(fā)展還不完善。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生提問，增強(qiáng)主動(dòng)提問的勇氣，去表達(dá)自己的疑惑，此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生如何提問進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能把握關(guān)鍵詞使自己提出的問題具有一定的準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的同時(shí)，堅(jiān)持民主，提高學(xué)生民主意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育改革的要求。

三、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于成人來說雖然很簡(jiǎn)單，但卻要求小學(xué)生具備一定的推理和邏輯思維能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要面臨許多挑戰(zhàn)，必須予以重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，使其充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，運(yùn)用靈活的方法去解決問題。

例如，“如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算等方法進(jìn)行多角度思考，并適當(dāng)給出提示和指導(dǎo)，“是否可以計(jì)算其他物體的體積？”學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，針對(duì)老師提出的問題，同時(shí)通過老師的指導(dǎo)，產(chǎn)生新的想法?？梢酝ㄟ^計(jì)算相同體積的常規(guī)對(duì)象來間接計(jì)算不規(guī)則物體的體積，在此過程中，不僅能擴(kuò)展思維和問題意識(shí)，還能有助于提高解決問題的能力。

四、 設(shè)置問題情境，使教育方法更具科學(xué)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)其提問能力是十分重要的，可以通過采用設(shè)置情境的方式去設(shè)計(jì)教學(xué)問題，使學(xué)生能結(jié)合日常實(shí)際情況去解決問題，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）問題難度要適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，消除其恐懼心理。（2）連接前后知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）從淺層到深層，從簡(jiǎn)單到困難，遵循該原則逐步提高學(xué)生問題意識(shí)，強(qiáng)化解決問題的能力。（4）適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，補(bǔ)充一些課外知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，并根據(jù)這個(gè)問題去思考，以得到正確的答案。

五、 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在近幾年大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，不僅加快了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而且也更加符合現(xiàn)階段教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。素質(zhì)教育改革工作不僅有利于提高我國(guó)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力。因此，在此背景下，全國(guó)所有中小學(xué)都已經(jīng)開展教學(xué)改革工作，一方面滿足教育改革的要求，另一方面使學(xué)生能得到全面發(fā)展，不僅僅局限于書本。素質(zhì)教育改革中小學(xué)生提問能力是必須強(qiáng)化的重點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，具有重要意義。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取更加豐富的教學(xué)方法和更貼近實(shí)際情況的教學(xué)方案去提高小學(xué)生的提問能力。學(xué)生提問能力的提高，從側(cè)面反映了學(xué)生是否有深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及分析和解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中能學(xué)以致用，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決具體問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是其發(fā)展的關(guān)鍵問題，也是未來教學(xué)中重要的研究課題。

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作者簡(jiǎn)介：

林藝萱，福建省漳州市，漳州臺(tái)商投資區(qū)東美中心小學(xué)。