摘 要：語文課程是我國教育事業(yè)的重要組成部分，閱讀在其中占有非常重要的位置，是語文教學(xué)中不可缺少的部分，所以必須要提高對閱讀的重視程度，有效地將課內(nèi)外的文章銜接在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；方法；研究

一、 引言

一般來說學(xué)生都非常愿意去接觸文學(xué)的殿堂，在這一情況下老師必須要對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，有效地激發(fā)他們的閱讀積極性。當(dāng)前發(fā)展情況下課內(nèi)外閱讀銜接的過程中還存在著很多問題，阻礙著學(xué)生閱讀水平的提高，本文對課內(nèi)外閱讀銜接進(jìn)行研究分析。

二、 課內(nèi)外閱讀銜接的重要性分析

閱讀直接影響著學(xué)生的理解能力，對于學(xué)生各科學(xué)習(xí)的影響力是不能夠被忽視的，所以必須要重視閱讀。課內(nèi)的閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，直接體現(xiàn)著“授人以漁”的特點(diǎn)，但是課內(nèi)閱讀的范圍是非常狹窄的，已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢。而課外閱讀能夠有效地補(bǔ)充課內(nèi)閱讀所沒有涉及的要素，在一定程度上還能夠有效地檢驗(yàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的成果。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，就必須要把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與體現(xiàn)。課外閱讀還能夠給學(xué)生提供更加豐富的知識，還可以幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。腹有詩書氣自華，讀書能夠改變一個(gè)人的氣質(zhì)，讀書的過程中就像有智者在引導(dǎo)讀者，讓讀者能夠領(lǐng)略書中的精華。學(xué)生時(shí)代老師對于學(xué)生價(jià)值觀的樹立有決定性作用，老師做好領(lǐng)導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外書籍能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。將課內(nèi)外閱讀銜接起來能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到文學(xué)的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀文章，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與情感共鳴，讓學(xué)生能夠有效地站在作者的角度來學(xué)習(xí)文章，可以大大地提高學(xué)生的閱讀水平。

三、 當(dāng)前情況下閱讀銜接中存在的問題

（一） 課堂教學(xué)方法不合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文教學(xué)活動(dòng)提出了許多新要求，但是在當(dāng)前發(fā)展情況下這一標(biāo)準(zhǔn)還沒有有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是向?qū)W生灌輸課本知識，不能夠讓學(xué)生更加清晰有效地認(rèn)識到作者的思維，還很容易扼殺學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極主動(dòng)地參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)。很多老師被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所影響，對于課外閱讀的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課內(nèi)文章就能夠舉一反三，學(xué)習(xí)課外文章是沒有必要的，這一思想觀念直接阻礙著課內(nèi)外閱讀的銜接。但是課本中的內(nèi)容是固定的，供學(xué)生閱讀的篇幅非常少，而且大部分老師都是依靠自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二） 新媒體的沖擊

現(xiàn)如今越來越多的傳統(tǒng)書籍與歷史經(jīng)典被改編，還有一些被拍為電視劇并且在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，越來越多的學(xué)生被其所影響，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，對于傳統(tǒng)書籍的閱讀量在逐漸下降。影視劇劇情豐富多彩，而傳統(tǒng)書籍難免有些乏味，導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意去閱讀傳統(tǒng)文章，從而降低了學(xué)生的閱讀量，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（三） 閱讀內(nèi)容不豐富

學(xué)生對于書籍的選擇能力是比較弱的，一般情況下學(xué)生所閱讀的課外讀物都是由家長來選擇的，但是很大一部分家長對于書籍的理解不到位，很多時(shí)候都是盲目地選擇書籍，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要是名著就應(yīng)該讓孩子讀，很容易導(dǎo)致書目單一，書籍缺乏營養(yǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。還有一些家長放任孩子，讓孩子自己選擇一些不適合閱讀的書籍，給孩子的閱讀與成長帶來許多不利影響。

四、 有效銜接課內(nèi)外閱讀的方法

（一） 引導(dǎo)學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外

老師對于學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用是十分重要的，而當(dāng)前老師的教學(xué)過程中還存在著許多問題，所以老師必須要提高重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好引導(dǎo)作用，用課內(nèi)的文章來指導(dǎo)課外文章，把課內(nèi)文章作為“例子”讓學(xué)生能夠充分地掌握閱讀知識和閱讀技巧，將課內(nèi)外文章有效地融合，實(shí)現(xiàn)閱讀知識的比較與遷移。每一篇文章都是一個(gè)例子，老師要給學(xué)生教授一些方法，讓學(xué)生通過例子來舉一反三，學(xué)會(huì)解決同一種類型的問題。所以，在學(xué)習(xí)文章之后，老師要選擇一些相同類型、文體相似、題材相似、表達(dá)主旨不同、問題角度不同的文章來讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂中所學(xué)到的知識來獨(dú)立地解決問題，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、遷移、獨(dú)立思考、舉一反三的能力。在實(shí)踐的過程中要把課內(nèi)閱讀作為主體內(nèi)容，課外閱讀的主要作用就是補(bǔ)充課內(nèi)閱讀，二者是相互的。要把課內(nèi)閱讀作為中心，輻射課外閱讀，從而把課內(nèi)外閱讀銜接起來。課內(nèi)外結(jié)合來幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，課內(nèi)的資料不充足，這就需要向課外的文章尋求幫助來拓寬閱讀范圍。要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容來查閱相關(guān)文章與資料，以此來豐富自己的知識。老師必須要重視延展閱讀，要讓學(xué)生積累更多的知識。在課堂教學(xué)過程中老師要給學(xué)生教授一些閱讀技巧等，向?qū)W生推薦一些書籍，給學(xué)生挑選閱讀書籍提供一些借鑒。

（二） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)前情況下很多學(xué)生的閱讀積極性都不高，不利于學(xué)生的成長。所以老師要采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以開展讀書會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀成果，還可以在教室建立讀書角，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

五、 總結(jié)

課內(nèi)外閱讀的銜接可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍與知識面，還能夠給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大閱讀量讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多課外知識，有效地提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李穎.淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略[J].新課程（中旬），2017（6）：53.

作者簡介：

薛飛燕，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。