欒國(guó)琴 宋衛(wèi)華

摘 要：在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的研究中，教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。在我們山區(qū)近兩年的實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)法在教學(xué)中引入一個(gè)綜合案例，劃分出一系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，解決問(wèn)題來(lái)理解知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)擴(kuò)大對(duì)深層知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)；初中；教學(xué)

“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣去思考、探索，從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何對(duì)信息進(jìn)行選擇、分析、加工與應(yīng)用，他們的知識(shí)整合、信息加工、解決問(wèn)題、表達(dá)、合作、自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)思維能力等均有不同程度的提高。

一、 “項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要是指參與學(xué)習(xí)者根據(jù)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有目的地去探索和利用各種有效的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)歸納總結(jié)，并在實(shí)踐探究中高效完成項(xiàng)目任務(wù)，從而獲得比較完整的學(xué)科知識(shí)，形成學(xué)生自己所需的實(shí)踐技能或知識(shí)。

它具有以下特征：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)具體；第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題；第三，學(xué)習(xí)手段數(shù)字化，這項(xiàng)特征對(duì)我們山區(qū)貧困地區(qū)來(lái)講有一定的困難；第四，學(xué)習(xí)途徑多樣且具有合作性；第五，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、團(tuán)結(jié)合作精神、分析和歸納問(wèn)題的能力、評(píng)價(jià)思維的能力。

二、 “項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)構(gòu)建模式

在我縣初中教學(xué)中，“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的新思路。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的小組合作探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性。其操作過(guò)程一般分為：項(xiàng)目合理選定、制定詳細(xì)計(jì)劃、活動(dòng)探究過(guò)程、形成小組成品、成果展示交流和活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。

（一） 在“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目要根據(jù)我們山區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇是非常重要的，其必須根據(jù)成員興趣來(lái)選擇，教師只能在這個(gè)過(guò)程中扮演導(dǎo)師的角色。第一，所選項(xiàng)目是否與學(xué)生的日常生活相關(guān)；第二，要考慮學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力；第三，項(xiàng)目應(yīng)該豐富，值得學(xué)生至少一周去探索；最后，學(xué)校有能力測(cè)試項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（二） 活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容要有詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和活動(dòng)計(jì)劃流程。計(jì)劃進(jìn)度是“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)所需時(shí)間的總計(jì)劃和時(shí)間流程的詳細(xì)計(jì)劃安排。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)是我們對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所涉及的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃等。

（三） 活動(dòng)探究過(guò)程是“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的掌握都應(yīng)在此環(huán)節(jié)完成。讓學(xué)生帶著興趣去探究，它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。

（四） 作品形成是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，不同于一般的活動(dòng)教學(xué)。各小組成員集中整理、篩選搜集到的資料，并演示自己掌握的技能，大家創(chuàng)編出本小組的成果，確定匯報(bào)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的收獲展示方式。

（五） 成果交流是教師作為主持人引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示本小組成果，介紹匯報(bào)資料。全班同學(xué)進(jìn)行溝通交流、實(shí)踐創(chuàng)新。在自己的“創(chuàng)作”上，在同學(xué)間的合作中，在教師的激勵(lì)下，培養(yǎng)了善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（六） 在“項(xiàng)目式”教學(xué)的模式中，評(píng)價(jià)需要教師、同伴和學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行。在對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能真正達(dá)到定量與定性評(píng)價(jià)、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人與群體評(píng)價(jià)、自我與他人評(píng)價(jià)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、 “項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)實(shí)施優(yōu)點(diǎn)

我們?cè)诔踔邪噙M(jìn)行了為期兩年的“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)，實(shí)踐表明，“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的實(shí)施，帶來(lái)了我們山區(qū)教師觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了我們課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師由“講授者”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)者”，學(xué)生作為教學(xué)的中心，應(yīng)該讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究、實(shí)踐等活動(dòng)，此時(shí)教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)他們形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)中一方面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，另一方面我們山區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也得到了提升。

（一） 學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者

在“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)中，學(xué)生特別需要自我激勵(lì)。通過(guò)自我設(shè)定活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，將新知識(shí)建構(gòu)應(yīng)用于生活實(shí)際問(wèn)題。

（二） 學(xué)生和學(xué)生成為真誠(chéng)的合作伙伴

“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)中，學(xué)生都承擔(dān)著不同的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員之間要相互幫助、共同分擔(dān)責(zé)任。它更有助于學(xué)生在社會(huì)中發(fā)展和同伴關(guān)系的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者成為真正的合作伙伴。

（三） 有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生之間的合作性、創(chuàng)新性。在“項(xiàng)目式”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)體—思維—實(shí)踐—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新—展示，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。我們的學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)更感興趣了，同時(shí)思維也更加活躍了。學(xué)生會(huì)在自己的“成果”中，在同學(xué)之間的合作探究中，在教師的啟發(fā)下，嘗試做各種各樣的探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、 “項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)反思

“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容本身的原則進(jìn)行選擇。傳統(tǒng)教學(xué)與“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，所以我們應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并在實(shí)踐中不斷完善。

（一） “項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)教師提出了更高的要求。開(kāi)展“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的課程要求教師對(duì)課程的具體要求、思路要分析透徹，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的指導(dǎo)方案，以激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

（二） “項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)本身具有開(kāi)放性，有些小組的同學(xué)還不太適應(yīng)，他們?cè)谶M(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)自己準(zhǔn)確定位，不知道自己能干什么，需要教師及時(shí)跟進(jìn)、督促和引導(dǎo)。

“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題中實(shí)踐，在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得基本知識(shí)和技能。在實(shí)施項(xiàng)目制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮我們山區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力的差異性。所以從根本性出發(fā)，由易到難，具體落實(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)、相互交流、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)的實(shí)施，較好地完成“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)，真正收到較好的效果。

作者簡(jiǎn)介：

欒國(guó)琴，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校；

宋衛(wèi)華，河北省石家莊市，井陘縣陘山中學(xué)。