◆

(河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣第二中學(xué))

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.對(duì)新課標(biāo)理解不透徹。當(dāng)前，不少初中英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的理解并不透徹，這也是影響英語(yǔ)教學(xué)成效的主要因素之一。新課標(biāo)作為國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件之一，是基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)做了如下規(guī)定：7～9年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。而對(duì)于其中所涉及的各項(xiàng)目標(biāo)，則并沒(méi)有細(xì)說(shuō)，這就需要初中英語(yǔ)教師自己去研究了解了。而這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，不光要求教師記住或了解，還必須能將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這一點(diǎn)是最難以完成的。很多教師都是一知半解，甚至一些老教師對(duì)全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在排斥態(tài)度，更不用說(shuō)應(yīng)用到教學(xué)中去了，這些教學(xué)困境都影響了初中英語(yǔ)教學(xué)課程的改革成效。

2.教學(xué)中各方角色不明。一直以來(lái)，我們都是在教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行的，學(xué)生和教師也都適應(yīng)了這種教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式存在一定的弊端。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革工作也如火如荼的展開(kāi)，它是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)要求，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但很多教師和學(xué)生都難以在短時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)身份，仍然沿用以教師教、學(xué)生聽(tīng)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)法。這也就意味著，學(xué)生仍處于課堂的主體邊緣位置，學(xué)生學(xué)的如何仍取決于初中英語(yǔ)教師個(gè)人水平和能力的發(fā)揮，這一點(diǎn)也限制了初中英語(yǔ)教學(xué)成效。

3.對(duì)教材過(guò)于依賴(lài)。我們都知道，教育教學(xué)工作最忌諱的就是死板教學(xué)，學(xué)生也忌諱死記硬背。但是，當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師對(duì)教材還是過(guò)度依賴(lài)，備課只參照教材，甚至一些教師在教教材和用教材之間還不能很好的處理，基本都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，并將文中出現(xiàn)的語(yǔ)法等進(jìn)行重點(diǎn)講解，要求學(xué)生必須牢牢記住，這就使英語(yǔ)課堂陷入了一種劃重點(diǎn)和教難點(diǎn)的枯燥尷尬境地，而這種教學(xué)方法不但使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也造成了重難點(diǎn)知識(shí)普通化，得不到應(yīng)有重視的問(wèn)題。

二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效的對(duì)策

1.深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教師素質(zhì)。任何的改革在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)遇到瓶頸，新課改也是如此。而初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到此類(lèi)問(wèn)題，主要是由于教師與學(xué)生雙方對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知存在偏差造成的。為改善這以現(xiàn)狀，各學(xué)校應(yīng)重視教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解認(rèn)知，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、建立監(jiān)督考評(píng)體系等方式來(lái)促使其能有效落實(shí)。

而在英語(yǔ)新課程改革中，英語(yǔ)學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性特點(diǎn)均得以體現(xiàn)，它與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活之間是有著緊密聯(lián)系的，因此，在教師的聘用中必須嚴(yán)格篩選那些有著較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、善于學(xué)習(xí)、教學(xué)有方的高素質(zhì)人才，這樣才能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷拓展知識(shí)面，并盡快適應(yīng)新課改教學(xué)要求。

2.明確角色定位，提升教學(xué)成效。由于國(guó)內(nèi)的初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于教師為中心的教學(xué)方式中，基本都是以教師為課堂主角，學(xué)生只是觀眾的角色，而教師則會(huì)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在首位，因此，對(duì)其教學(xué)價(jià)值卻有所忽略。新課改的實(shí)施雖然在一定程度上改善了這一現(xiàn)狀，但要使教師真正擺好自己的位置，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，短期內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)換還是相當(dāng)難的。而教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和諧師生關(guān)系，將學(xué)生引導(dǎo)成課堂主體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)成效。

3.靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材，提升知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教師要想提升課堂教學(xué)效率，就必須減少對(duì)教材的依賴(lài)，并采取靈活多樣的教學(xué)方法。因?yàn)?，興趣才是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。建議采取如下措施：第一，采用情景教學(xué)法。初中英語(yǔ)課堂知識(shí)其實(shí)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)是有著密切關(guān)聯(lián)的，因此，教師可設(shè)定特定情境，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)就存在自己的生活和學(xué)習(xí)中，這樣才能提升學(xué)習(xí)興趣，牢固知識(shí)點(diǎn)記憶，教學(xué)效果會(huì)立竿見(jiàn)影。第二，感官刺激教學(xué)法。鑒于初中生心理特點(diǎn)，他們往往對(duì)鮮亮的色彩較為敏感。所以，英語(yǔ)教學(xué)中可利用多媒體教學(xué)等方式插入鮮亮圖片，板書(shū)工整，這樣能對(duì)學(xué)生形成感官刺激，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。第三，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課下能對(duì)課堂知識(shí)加深理解，鞏固認(rèn)知，為其創(chuàng)造交流和探討的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改的實(shí)施在一定程度上促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐并取得了一定的成效，但是在具體實(shí)施中也暴露出了這樣那樣的問(wèn)題，使教學(xué)實(shí)踐工作面臨諸多的發(fā)展困境。因此，身為初中英語(yǔ)教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入理解新課改標(biāo)準(zhǔn)，才能提升教學(xué)成效，使英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值得以真正體現(xiàn)。