◆

(河北省豐寧滿族自治縣第二中學)

一、當前初中英語教學的困境

1.對新課標理解不透徹。當前，不少初中英語教師對新課標的理解并不透徹，這也是影響英語教學成效的主要因素之一。新課標作為國家課程的基本綱領性文件之一，是基礎教育課程的規(guī)范標準。其中對初中英語教學做了如下規(guī)定：7～9年級分別完成三、四、五級目標。而對于其中所涉及的各項目標，則并沒有細說，這就需要初中英語教師自己去研究了解了。而這些標準的制定，不光要求教師記住或了解，還必須能將其應用到教學實踐中去，這一點是最難以完成的。很多教師都是一知半解，甚至一些老教師對全新的教學標準存在排斥態(tài)度，更不用說應用到教學中去了，這些教學困境都影響了初中英語教學課程的改革成效。

2.教學中各方角色不明。一直以來，我們都是在教師教、學生學的傳統(tǒng)教學模式中進行的，學生和教師也都適應了這種教學模式，但這種教學模式存在一定的弊端。而隨著新課程標準的實施，教學改革工作也如火如荼的展開，它是以學生為出發(fā)點，將學生作為課堂主體的教學活動要求，旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但很多教師和學生都難以在短時間內(nèi)快速轉(zhuǎn)換自己的教學身份，仍然沿用以教師教、學生聽為主的被動學習法。這也就意味著，學生仍處于課堂的主體邊緣位置，學生學的如何仍取決于初中英語教師個人水平和能力的發(fā)揮，這一點也限制了初中英語教學成效。

3.對教材過于依賴。我們都知道，教育教學工作最忌諱的就是死板教學，學生也忌諱死記硬背。但是，當前很多初中英語教師對教材還是過度依賴，備課只參照教材，甚至一些教師在教教材和用教材之間還不能很好的處理，基本都是按照教材內(nèi)容進行課堂講解，并將文中出現(xiàn)的語法等進行重點講解，要求學生必須牢牢記住，這就使英語課堂陷入了一種劃重點和教難點的枯燥尷尬境地，而這種教學方法不但使學生沒有學習興趣，也造成了重難點知識普通化，得不到應有重視的問題。

二、提升初中英語教學成效的對策

1.深入理解新課程標準，提升教師素質(zhì)。任何的改革在發(fā)展過程中都會遇到瓶頸，新課改也是如此。而初中英語教學中遇到此類問題，主要是由于教師與學生雙方對新課程標準的認知存在偏差造成的。為改善這以現(xiàn)狀，各學校應重視教師對新課程標準的理解認知，通過加強學習、培訓、建立監(jiān)督考評體系等方式來促使其能有效落實。

而在英語新課程改革中，英語學科的綜合性、選擇性和均衡性特點均得以體現(xiàn)，它與學生的現(xiàn)實學習和生活之間是有著緊密聯(lián)系的，因此，在教師的聘用中必須嚴格篩選那些有著較強專業(yè)能力、善于學習、教學有方的高素質(zhì)人才，這樣才能使學生在課程學習中不斷拓展知識面，并盡快適應新課改教學要求。

2.明確角色定位，提升教學成效。由于國內(nèi)的初中英語教學長期處于教師為中心的教學方式中，基本都是以教師為課堂主角，學生只是觀眾的角色，而教師則會將英語語言知識的傳授放在首位，因此，對其教學價值卻有所忽略。新課改的實施雖然在一定程度上改善了這一現(xiàn)狀，但要使教師真正擺好自己的位置，將學生當成課堂的主體，短期內(nèi)全部實現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)換還是相當難的。而教師只有積極轉(zhuǎn)變教學觀念，和諧師生關系，將學生引導成課堂主體，才能激發(fā)學生的學習潛能，并發(fā)揮教師的主導作用，提升課堂教學成效。

3.靈活運用英語教材，提升知識點運用能力。初中英語教師要想提升課堂教學效率，就必須減少對教材的依賴，并采取靈活多樣的教學方法。因為，興趣才是最好的老師，只有學生對英語課堂產(chǎn)生了興趣，才能主動學習。建議采取如下措施：第一，采用情景教學法。初中英語課堂知識其實與學生的生活學習是有著密切關聯(lián)的，因此，教師可設定特定情境，讓學生切身體會到英語就存在自己的生活和學習中，這樣才能提升學習興趣，牢固知識點記憶，教學效果會立竿見影。第二，感官刺激教學法。鑒于初中生心理特點，他們往往對鮮亮的色彩較為敏感。所以，英語教學中可利用多媒體教學等方式插入鮮亮圖片，板書工整，這樣能對學生形成感官刺激，進而加深對知識點的記憶。第三，通過開展英語角等方式，加強學生對英語口語的應用能力，讓學生在課下能對課堂知識加深理解，鞏固認知，為其創(chuàng)造交流和探討的機會。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改的實施在一定程度上促進了初中英語教學水平的提升，經(jīng)過長期的實踐并取得了一定的成效，但是在具體實施中也暴露出了這樣那樣的問題，使教學實踐工作面臨諸多的發(fā)展困境。因此，身為初中英語教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學理念，深入理解新課改標準，才能提升教學成效，使英語教學價值得以真正體現(xiàn)。