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(青島經濟技術開發(fā)區(qū)第四中學)

跟上時代發(fā)展潮流，對初中生進行科學的道德與法治教育，推動初中生的有效發(fā)展，這是教育工作人員高度重視的一項工作。在初中思想品德教育中，道德與法治是重要的教學內容，初中思想品德教育課程的開設和具體教學方案的設計中，要以思想政治教育學為基本理論，尤其是以人的思想道德形成發(fā)展過程進行道德與法治的教育，這是形成預期教學效果的基礎條件。

一、人的思想品德形成過程的理論闡釋

人的思想道德是在后天學習教育中形成的，且形成的過程有著一定的規(guī)律，所以對人的思想品德教育也要以科學的理論為基礎，而該理論則為人的思想品德形成發(fā)展過程理論。對于初中生而言，教師應該對初中生展開思想品德教育，讓學生形成良好的思想品德，進一步對自身的言行舉止加以規(guī)范，提升自身整體素質，這需要教師對人的思想品德形成發(fā)展理論有客觀全面的認知。

心理、思想和行為構成了人思想品德的基本結構，心理子系統(tǒng)具體包括意志、情感、認識和信念等，思想子系統(tǒng)具體包括價值觀、人生觀、政治觀和世界觀等，行為子系統(tǒng)中包括人的各種思想品德行為。人的思想品德發(fā)展是有層次的，從低到高依次是心理、思想和行為。

二、道德與法治教學的知行轉化分析

在初中生道德與法治教學工作中，要調動學生知、信、意、情和行等因素，讓學生能夠將思想道德轉變成行動，從內心真正認識到思想道德建設的重要性，從而對自己的言行舉止進行規(guī)范，提升自己。教師要將教材內容分成五個模塊，結合每個模塊的特征進行教學。下面重點結合人教版《道德與法治》七年級上冊展開詳細分析。

七年級意味著初中階段的到來，學生開始接觸更專業(yè)的知識，也將形成新的社會關系。要想明顯提升初中生的品德水平，就要讓初中生認識到思想道德的作用，進行思想道德認知教育。思想道德認知，指的是讓學生對道德觀念、行為準則以及其作用等有個客觀的認知，這是形成思想道德行為和習慣的基礎要求。教材中的“中學序曲”“認識自己”便是思想道德認知教育課程，學生在認識到道德與法治的重要性之后，才能夠做到知行合一，教師必須根據思想政治教學基本原理，遵循初中生思想道德形成發(fā)展的規(guī)律，采取科學的教學方式，提高教學效果。

三、提高初中道德與法治教學效果的措施

(一)強化理論引導探究，提升學生思想品德

初中階段的學生要掌握和自己、和同學、和集體、和社會甚至和國家關系的處理方法。對于初中生而言，更多的學生開始嘗試將優(yōu)異作為探索自己和情感支撐的重要方式。這需要學生對思想品德有個更全面且更深入的認知。在有效的思想品德學習中，學生需要積極主動的進行知識的學習，以探索的學習方式，了解自身發(fā)展和思想品德的關系，完善自身道德與法治體系。七年級上學期《道德與法治》課本的第四課“友誼與成長同行”，要求學生能夠從思想上認識到思想品德的重要性。教師在這一課程教學上，需要學生有效提升自己交往水平，客觀對待自己交往需求和人際狀況，通過科學的方式讓自己與同學之間形成優(yōu)異，逐漸提升自身交往能力。課堂設計中，本文認為教師可以選擇探究性學習模式，讓每個學生說出自己對于友情的觀點，接著教師根據學生的回答情況與教學目標相結合，糾正學生的友誼觀，指導學生了解同伴關系，明白各種類型的優(yōu)異，有效地處理自己原則和朋友忠誠的關系，在不違反自己原則的前提下和朋友坦誠相待。該章節(jié)的教學中，教師科學的引導、指導、總結和歸納等都尤為關鍵，有效的教學能夠大幅提升學生思想品德認知水平，有利于學生更合理客觀地對待現實交往中的事項，促使學生形成良好的習慣和行為。

(二)開展情境教學，激發(fā)學生思想品德情感

與小學、高中階段相比，初中生的情感有著一定的特征，初中生的情感更加豐富，且情感的影響力更明顯、感染性強?；诖?，教師要為學生的道德與法治學習打造學習情境，刺激學生形成情感體驗。通過情感體驗，學生能夠對課本知識有個更準確的了解。教學方案中，確定分析板塊和情境探究板塊，結合教材中的情境，指導學生探討情境內容，教師要設置科學的教學方案，打造學習情境，引起學生形成一定的情感體驗，促使學生踐行思想道德觀念，遵守法律。例如人教版《道德與法治》七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”這一課程，目標是讓學生能夠正確處理自己和家人之間的關系，珍惜親情。結合現實生活分析，初中生的父母正處于事業(yè)關鍵階段，部分父母外出打工，和孩子相處的時間并不多，尤其是留守兒童，一年中能夠和父母相處的時間只有短短幾天。教師可以創(chuàng)設“過年”的教學情境，讓學生體驗親情的珍貴，讓學生更愛自己的家庭和家人，另外這樣的教學中，還能夠讓學生了解中國優(yōu)秀文化中有關“家”的文化和家的內涵。

(三)運用榜樣示范，堅定學生思想品德信念

人的思想道德中，信念是非常關鍵的一部分，信念存在于人的行為和意識中。中國有句古話，叫做眼見為實。在學生道德與法治教育，如果讓學生親眼見到其他人優(yōu)秀的品質，那么學生會更加相信這些優(yōu)秀品質，有助于學生形成堅定的信念?？梢?，在學生思想品德信念教育方面，榜樣的力量是強大的，這也是學生思想品質提升的科學方式。除此之外，初中生還具備較強的模仿能力，所以對于初中生而言，在班集體中樹立榜樣，對于學生的健康發(fā)展有促進作用。優(yōu)秀品質的學生和老師都能夠成為榜樣。比如在人教版《道德與法治》七年級上冊的第一課“少年有夢”，是初中生理想信念教育。該課內容中，將個人理想和教育內容有機融合在一起，萊特兄弟和錢學森都屬于榜樣人物，他們對學生的言行舉止與思想道德水平的提升帶來示范作用。教師在教學中，根據課本內容，與學生分析以后的發(fā)展方向，指導學生明確以后的目標和目標執(zhí)行的具體方式。后續(xù)課堂中，可以結合“我的夢”這一課題，聯(lián)系學生自己的理想，探討“中國夢”的內涵和內容，將學生的夢想和“中國夢”融合在一起，促使學生從大環(huán)境中明確自己的發(fā)展目標，用科學的思想方法指導自己的前行，強化學生道德理想信念。

(四)組織課外活動，磨礪學生思想品德意志

人的意志品質是后天形成的，是經過不斷嘗試、不斷總結和不斷發(fā)展后形成的，成功的模式、科學精神以及自信心是形成堅強品質的關鍵因素。教師要鍛煉學生的意志品質，不僅在課堂教學中對學生進行意志品質理論的灌輸，同時還需要通過各種課外活動，豐富學生成功經驗，提升學生對自己的自信心。例如在做“更好的自己”“增強生命的韌性”這類課題的教學中，可以通過知識競賽、校園演講等課外活動，提升學生膽識，豐富學生閱歷，提升學生意志品質水平。

總之，教材是教師教學的依據，只有備好教材，才能更好地講好教學內容。而教師要想充分發(fā)揮道德與法治的育人功能，就應該遵循人的思想品德形成發(fā)展過程，充分發(fā)揮教材中知、情、信、意、行等要素的作用，努力促進初中生實現知行轉化，把學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。